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例談小學(xué)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的選擇

2019-07-22 01:40林禮佳
江西教育B 2019年6期
關(guān)鍵詞:收購站臟話現(xiàn)象

林禮佳

一、教什么:備課過程中的難題破解

新課程將小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫作定位為習(xí)作,提出寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感,要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊空間。統(tǒng)編本教材采用雙線單元結(jié)構(gòu)體制,一條線以主題單元的方式編排課文,一條線以語文素養(yǎng)和語文知識(shí)、必要的語文能力以及寫作、綜合性學(xué)習(xí)分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),由淺入深來編排。下面以統(tǒng)編本小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元為例,就小學(xué)語文單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容選擇做些探究。此單元以尋找大自然中的禮物為主題,安排了三篇精讀課文、一個(gè)口語交際、一篇習(xí)作、一個(gè)語文園地。此次口語交際要求學(xué)生觀察身邊對(duì)生活有影響的小事,談?wù)剬?duì)這些小事的看法,習(xí)作以“我有一個(gè)想法”為主題,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,提出改進(jìn)的方法。

(一)為“題”消得人憔悴——選擇話題

2018年8月,江西省教育廳教學(xué)教材研究室、“江西省中小學(xué)學(xué)科建設(shè)綜合研究與協(xié)同實(shí)驗(yàn)”的專家團(tuán)隊(duì)為期一周的培訓(xùn),讓我經(jīng)歷了一次知識(shí)的洗禮、成長(zhǎng)的蛻變。

此次培訓(xùn),把西南師大榮維東教授的交際語境寫作教學(xué),上海周子房博士的功能性寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、新模型,鄧彤教授的微型化寫作教學(xué),以及深圳鄧玉琳老師的科技小論文寫作經(jīng)驗(yàn)打包組合,專家與教師、理論與實(shí)踐、過程與結(jié)果多維度整合。培訓(xùn)過程中,博士們既傳授理論,分析案例,又參與共同備課,手把手地帶領(lǐng)一線教師踐行一場(chǎng)寫作教學(xué)的革命。

榮維東教授講解選題要求時(shí)指出,好的題目應(yīng)該包含五個(gè)要素,其中選擇話題很重要,需要是學(xué)生感興趣的、引發(fā)學(xué)生共鳴的。好的話題能引起學(xué)生的表達(dá)欲望,成就自我,影響他人。高年級(jí)多一些哲理思辨型的問題,有爭(zhēng)議無統(tǒng)一結(jié)論的,好的題目給材料引起學(xué)生參與。題好一半文,選個(gè)好的話題等于你的文章已經(jīng)完成一半了。小學(xué)階段這么多的習(xí)作內(nèi)容我們要選擇哪一單元的習(xí)作作為研討目標(biāo)呢?老師們?yōu)榇藦母髂甓沃蟹磸?fù)琢磨、討論,最終確定的習(xí)作主題是“我有一個(gè)想法”。生活中有很多需要改進(jìn)的問題,如果我們積極表達(dá)自己的想法,提出改進(jìn)建議和解決辦法,就能使生活變得更美好。如沉迷手機(jī)、開辟植物角,把現(xiàn)象和想法寫清楚,如果有改進(jìn)的辦法或建議也可以寫下來。

(二)山重水復(fù)“文”無路——選擇素材

病癥一:巧婦難為無米之炊

教師經(jīng)常能看到學(xué)生寫作時(shí),不斷地搔后腦勺,皺著眉頭,苦苦思索著,常常絞盡腦汁也擠不出一段話來。學(xué)生看到作文題,覺得有話可說,有話想寫,可老師一指導(dǎo),學(xué)生只能亦步亦趨地跟在老師屁股后面,把自我全部拋棄,搜腸刮肚重新尋找題材,如此指導(dǎo)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性、思維的靈動(dòng)性蕩然無存。

怎樣解決學(xué)生“無米”之惑呢?俗話說:條條大路通羅馬。寫作的道路也同樣如此。教師設(shè)計(jì)好習(xí)作支架(支架就是幫助學(xué)生寫作的輔助工具,它的使用能夠幫助孩子更加便捷地完成習(xí)作旅程。如思維導(dǎo)圖、圖表、解釋等都是支架),在試教的過程中、一次次的探索中,追尋最好的、最適合學(xué)生的一條捷徑。我們困惑的是:第一,支架能不能幫助學(xué)生習(xí)作,能不能完成寫作元素,一個(gè)元素也許需要幾個(gè)支架支撐完成。第二,如何設(shè)計(jì)有趣的支架。支架要考慮有趣,如果支架沒趣,就不能完成寫作。主題要好玩,情境要好玩,支架更應(yīng)該是好玩的。

支架一:繪本創(chuàng)作拓寬學(xué)生的選材范圍

師:上節(jié)口語交際課,我們聊了一些身邊的小事,并且請(qǐng)同學(xué)們說出了對(duì)身邊“小事”的看法,老師給大家布置了一項(xiàng)作業(yè),記錄最近生活中看到的現(xiàn)象,寫下你的想法。小小一張紙折疊幾下就變成了繪本《我有一個(gè)想法》。

繪本的使用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課前的記錄,能夠幫助他們關(guān)注更多的現(xiàn)象。這種形式能打開學(xué)生的思路,解決了寫什么的問題,但是對(duì)于怎樣寫沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。怎么辦呢?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

病癥二:獨(dú)上高樓,望盡天涯路

我們經(jīng)常能聽到一些孩子畏懼作文的心聲,作文成了一座高不可攀的“神圣之地”。孩子們?cè)谂实堑耐局?,無暇欣賞美麗的風(fēng)景,而是邁著沉重的步伐低頭向前,慢慢從一群人變成一些人,再變成幾個(gè)人,最終獨(dú)上高樓。一些孩子迷失在辛苦的途中,喪失了前行的勇氣。教師作為課堂的主導(dǎo)者,不應(yīng)該獨(dú)自前行。如何提高作文課的實(shí)效呢?教師不妨嘗試進(jìn)行導(dǎo)寫點(diǎn)撥和下水示范,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣,在教師精心創(chuàng)設(shè)的特定情境下,學(xué)生情緒受到感染,思想情感被調(diào)動(dòng)起來,寫作熱情得到充分醞釀,迸發(fā)出靈感的火花。學(xué)生作文之所以枯燥乏味,不是因?yàn)樗麄儽旧砣狈ι睿怯捎诮處煕]有從生活中激發(fā)起他們?nèi)ネ诰蜃魑乃夭?,積極有效地幫助學(xué)生架起作文與生活的橋梁,讓學(xué)生不僅有話可寫,而且懂得如何才能寫好。

支架二:情境故事引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作

師:老師帶來一位小客人——小小觀察員文文,她發(fā)現(xiàn)了一些社會(huì)現(xiàn)象。小朋友們,你們可知道文文看到了什么?對(duì)此你有什么樣的想法呢?

生:噪音擾民;文明行車,禮讓行人;鋪張浪費(fèi)……

師:好的現(xiàn)象讓人感到溫暖,不良的現(xiàn)象我們都想積極改變。今天的習(xí)作話題我們就從生活中的諸多問題或現(xiàn)象入手,談?wù)剬儆谖覀冏约旱南敕?。我們不僅說出自己的一些想法,今天的習(xí)作課我們還要學(xué)習(xí)怎樣寫下自己的想法。

師:你們看,文文用筆記錄下她最近發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,并寫下了自己的想法。請(qǐng)同學(xué)們默讀短文,想想她關(guān)注了身邊的什么現(xiàn)象,她是怎樣把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述清楚的。

范文一:我發(fā)現(xiàn)愛玩手機(jī)的人特別多。上個(gè)月我們?nèi)ソo爺爺祝壽,聚會(huì)的時(shí)候大家各自都在看手機(jī),很少一起聊天。我爸爸下班回家之后,也一直玩手機(jī),我叫他他都不理我。

過于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往。我們不應(yīng)該總是玩手機(jī),應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。

有了這個(gè)支架的介入,學(xué)生能夠很好地融入任務(wù)情境中,把學(xué)習(xí)到的寫作方法,遷移運(yùn)用到自己的觀察、記錄中,寫下自己的想法。然而整節(jié)課進(jìn)行下來,學(xué)生一直處在理性的思維狀態(tài)下,課堂氣氛沉悶?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中段習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。三年級(jí)學(xué)生剛剛從寫話走向習(xí)作,教學(xué)中如果孩子缺少對(duì)寫作的興趣,這無疑是一堂失敗的課。

病癥三:墨守成規(guī)毫無新意

“提出—推翻—提出—推翻……”,教研就是在這種螺旋式曲折上升的過程中不斷思辨,“我有一個(gè)想法”這個(gè)課例也有類似經(jīng)歷。專家老師總能撥云見日,王從華教授一針見血地指出:支架的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。首先,要讓孩子感受到支架如何好玩,設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活,基于生活才有寫作的欲望。其次,支架要新奇、獨(dú)特,不要拘泥于教材的安排,可以大膽創(chuàng)新。在他的鼓勵(lì)下,我進(jìn)行了第三次任務(wù)情境的設(shè)計(jì),從《臟話收購站》繪本故事中選擇話題,創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)情境。

繪本《臟話收購站》講述了一座美麗清潔的城市因?yàn)殚_了一家臟話收購站而變成了丑陋骯臟之城的故事。如何讓城市恢復(fù)本來面目呢?繪本里沒有講述。如何回收臟話,使城市恢復(fù)美麗呢?這里為學(xué)生提供了一個(gè)很好的寫作任務(wù)。

在試教的過程中,整整一節(jié)課學(xué)生都沉浸在故事中,把城市的命運(yùn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,通過自己的觀察、思考記錄下想法提交給居民大會(huì),還城市美麗的面貌。

一個(gè)小故事讓孩子們跳出課本的束縛。既然墨守成規(guī)毫無新意,那就讓我們反彈琵琶,以一種新的思路和視角進(jìn)行學(xué)習(xí),將常見的現(xiàn)象引入故事中,學(xué)出新意?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感?!迸d趣是最好的老師。如何讓學(xué)生有傾訴的欲望是我們習(xí)作指導(dǎo)過程首要解決的問題,而開發(fā)有效的習(xí)作課程資源,是解決這一問題的重要途徑。教師是教材的“選用者”和“駕馭者”,把合適的情境整合到習(xí)作課程內(nèi)容中來是提高學(xué)生寫作興趣的重要手段。

二、教學(xué)設(shè)計(jì):把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)

[年級(jí)文類]

三年級(jí)/故事類

[情境任務(wù)]

繪本《臟話收購站》講述了一座美麗清潔的城市因?yàn)殚_了一家臟話收購站而變成了丑陋骯臟之城,如何讓城市恢復(fù)本來面目呢?繪本里沒有講述。小朋友們,請(qǐng)把你恢復(fù)城市美麗的想法寫出來,作為建議提交給居民大會(huì),字?jǐn)?shù)不少于100字。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解想法的寫法。

2.針對(duì)不同人物寫出不同建議。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)流程]

導(dǎo)入

同學(xué)們,你們愛看繪本故事嗎?看過哪些繪本故事呢?今天,老師給同學(xué)們帶來童話大王鄭淵潔的一個(gè)繪本故事《臟話收購站》,想聽嗎?故事開始啦!

環(huán)節(jié)一:好故事聽起來

1.師講述故事。

2.梳理故事內(nèi)容,填寫故事圖表。

[《臟話收購站》 美麗的城市來了一個(gè)“臟話收購站” 收購站的價(jià)格表 臟話的等級(jí) 唐唐和菲菲學(xué)說臟話得到獎(jiǎng)勵(lì) 人們購買臟話 人們傳播臟話 城市被臟話污染 ]

3.互動(dòng)交流。

同學(xué)們,如果你住在這個(gè)城市里會(huì)有怎樣的感覺呀?(難過、痛苦、傷心、沮喪……)

小結(jié):老師從你們的回答中聽出了你們對(duì)這樣一座城市變化的惋惜。城里的居民決定召開全體居民大會(huì),邀請(qǐng)我們一起參加,提出自己的想法和建議,幫助城市恢復(fù)美麗。

[設(shè)計(jì)意圖]

創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活又充滿趣味的寫作情境,以此情境貫穿整個(gè)寫作的過程,明確寫作任務(wù)。好情境可以把兒童深深地吸引進(jìn)去,主動(dòng)地寫作也由此悄然發(fā)生。

環(huán)節(jié)二:好點(diǎn)子想出來

1.打開思路。

讓我們一起來貢獻(xiàn)智慧,發(fā)現(xiàn)城市當(dāng)中誰存在問題。(選取典型的人或物板書)

2.整理想法。

(教師板書)

[我的發(fā)現(xiàn) 大嘴巴老板 蘋果誘惑,買賣臟話…… 城市居民(售貨員、行人) 講臟話,賣臟話,吵架…… 唐唐和菲菲(學(xué)生)…… 學(xué)臟話,買臟話…… ]

3.寫清楚一種現(xiàn)象。

出示寫作任務(wù)情境:當(dāng)你關(guān)注到其中的一個(gè)現(xiàn)象時(shí),請(qǐng)針對(duì)這種現(xiàn)象寫出自己的想法,作為建議,通過居民大會(huì)提交給市長(zhǎng),字?jǐn)?shù)100字左右。

4.范文引領(lǐng),寫出想法。

我有一個(gè)想法

我發(fā)現(xiàn)唐唐和菲菲是兩個(gè)糊涂的孩子。他們?yōu)榱顺蕴O果,主動(dòng)學(xué)說臟話,考試的時(shí)候因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架,還用自己的零花錢買臟話,把創(chuàng)新的臟話賣給大嘴巴老板。

我覺得小朋友不應(yīng)該講臟話,應(yīng)該請(qǐng)老師嚴(yán)厲批評(píng),幫助他們改掉這樣的壞習(xí)慣。

[設(shè)計(jì)意圖]

設(shè)計(jì)“我有一個(gè)想法”這篇習(xí)作就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過關(guān)注現(xiàn)象—借助事例—說出想法的流程進(jìn)行寫作,讓學(xué)生先聚焦城市中大嘴巴老板、唐唐和菲菲以及城市居民等出現(xiàn)的問題,再借助教師的范文了解寫作順序,最終明白通過事例把現(xiàn)象說清楚。

環(huán)節(jié)三:好建議寫出來

1.我對(duì)唐唐和菲菲提出了批評(píng)、改正的建議,你們還有什么好建議?填寫在作業(yè)紙上。

2.指名匯報(bào),提醒學(xué)生注意想法和建議要有針對(duì)性和合理性。

3.沒有好的想法沒有關(guān)系,可以細(xì)心聆聽別人的發(fā)言,把別人的好建議整合。用上“首先、其次、然后、最后”等連接詞,你的表述就會(huì)變得有條理。還有“可以……也可以”,“可以……還可以”等連接詞,讓我們有更多的選擇。

4.參加居民大會(huì)的時(shí)候呀,同學(xué)們可以按照老師的樣子,把關(guān)注的現(xiàn)象通過事例寫清楚后,再表述自己的想法。 讓我們?yōu)榫用翊髸?huì)準(zhǔn)備起來吧。請(qǐng)同學(xué)們以四人為一個(gè)小組,先在組內(nèi)交流自己的想法,再寫下來,注意做到以下三點(diǎn):

(1)人人參與討論,有秩序地進(jìn)行發(fā)言。

(2)認(rèn)真聽取別人的發(fā)現(xiàn)和想法。

(3)討論結(jié)束后把自己的想法寫下來。

[設(shè)計(jì)意圖]

范文的出示,讓大家了解了我們應(yīng)該為這座城市做些什么,為后面的寫話打開思路。學(xué)生先在老師范文想法的基礎(chǔ)上,想出幫助唐唐和菲菲的好建議,寫下獨(dú)特的想法。這個(gè)過程讓孩子了解想法是多元的,每個(gè)人都有獨(dú)特的思維體系,對(duì)待同一件事情有著不同的理解和看法,所以要明確想法的針對(duì)性和合理性,及時(shí)糾正學(xué)生不正確的理解。而一些有困難的學(xué)生通過認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言,用上合適的連接詞作為支架,降低學(xué)習(xí)難度,同時(shí)也掌握了不同的表述想法的方法和素材,人人做到有話可說,有話可寫。

環(huán)節(jié)四:居民大會(huì)開起來

1.招募志愿者,落實(shí)評(píng)價(jià)想法。

居民大會(huì)馬上就要召開了,大會(huì)組委會(huì)尋求志愿者審核居民的文稿,愿意擔(dān)任的同學(xué)拿出我們準(zhǔn)備好的通行卡。一起大聲讀出審核要求:

(1)關(guān)注城市變化的現(xiàn)象。

(2)事例清楚,不得瞎編亂造。

(3)想法合理。

綠牌即為通過,居民大會(huì)會(huì)安排相關(guān)部門按你的想法及時(shí)處理,紅牌為暫不通過。請(qǐng)大家用心評(píng)判。

2.同學(xué)交流想法,志愿者根據(jù)審核要求評(píng)判并說明理由。

3.故事結(jié)尾,留有想象。

同學(xué)們,居民大會(huì)結(jié)束之后,你們的想法都將送到市長(zhǎng)那里,那大嘴巴老板和他的臟話回收站會(huì)怎樣呢?這座城市會(huì)發(fā)生變化嗎?請(qǐng)大家在課后展開想象,為故事加上一個(gè)結(jié)尾。

三、寫作教學(xué)反思:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)

這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,我主要做出了以下努力:

(一)創(chuàng)設(shè)“新”的情境

創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)施習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于提高習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,更為習(xí)作準(zhǔn)備充分的材料。在教學(xué)“我有一個(gè)想法”的過程中,我從教材出發(fā),不斷推進(jìn)。無論是繪本的導(dǎo)入,還是人物故事的代入,都是為了讓學(xué)生能夠親身體會(huì)和感受到在生活中發(fā)現(xiàn)問題的普遍性,這些問題可能是需要改進(jìn)的,如噪音擾民的問題,廣場(chǎng)舞這種風(fēng)靡大眾的運(yùn)動(dòng)讓一些居民不能好好休息,影響了生活質(zhì)量;也有可能是值得肯定,需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的,如拒絕鋪張浪費(fèi)的“光盤行動(dòng)”、打造文明城市車輛“禮讓行人”的舉動(dòng)等等。生活中層出不窮的事件影響或改變著我們的生活,創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,學(xué)生了解習(xí)作源于生活,寫話基于發(fā)現(xiàn),在情境中交流、展示、創(chuàng)造。這都是發(fā)生在身邊的事,學(xué)生也就有話可說,有話可寫。

(二)打開“想”的過程

針對(duì)“我有一個(gè)想法”的習(xí)作,學(xué)生按照寫作要求完成了自己的習(xí)作后,不是習(xí)作的結(jié)束,而是另一個(gè)活動(dòng)的開始——講評(píng)。學(xué)生是不是按照要求寫作??jī)?nèi)容有沒有表述清楚?解決問題的方法合理嗎?這都是學(xué)生需要考慮的。為此我設(shè)計(jì)了“志愿者審核”這樣一個(gè)環(huán)節(jié),志愿者在審核過程中需要做到:(1)關(guān)注城市變化的現(xiàn)象;(2)事例清楚,不得瞎編亂造;(3)想法合理。

以上三點(diǎn)全部做到則舉綠牌通過,有一點(diǎn)沒有通過舉紅牌警示,提醒學(xué)生修改。這種全班互動(dòng)的交流活動(dòng),讓學(xué)生在交流中思考、活動(dòng),教師鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,大膽想象,提出修改建議,學(xué)生的思維在此過程中得到提升。

(三)細(xì)化“寫”的指導(dǎo)

各個(gè)學(xué)生的興趣愛好、性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識(shí)儲(chǔ)備是完全不同的,在習(xí)作教學(xué)過程中,由于各人的體驗(yàn)及興趣的側(cè)重點(diǎn)不同,關(guān)注的現(xiàn)象也就各不相同,必然導(dǎo)致其習(xí)作的表達(dá)方式不盡相同。這就要求教師有新的作文教學(xué)觀念,破除文體樣式與表達(dá)方式的束縛,允許學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)作形式、習(xí)作素材及寫作角度來表達(dá)自我理解的主題。本次習(xí)作,首先描述“我”的發(fā)現(xiàn),然后闡述現(xiàn)象,最后寫下自己的想法。那么,是不是所有的文章寫起來都要依葫蘆畫瓢呢?答案是否定的。學(xué)生可以先把自己的想法開門見山地表述,再把緣由寫清楚,最后提出好的建議或意見。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段,不要拘泥于范文,要讓學(xué)生在這個(gè)過程中樂于表達(dá),積極表達(dá)。教師要做好講評(píng)指導(dǎo),突破傳統(tǒng)作文“三段論”的表達(dá)方式。相信同學(xué)們能夠在寫作中樹立信心,樂于寫作,愛上寫作。

由此可見,單元習(xí)作改革創(chuàng)新能讓學(xué)生的習(xí)作更加精彩,只要我們的習(xí)作教學(xué)注重創(chuàng)新,貼近孩子的學(xué)習(xí)和生活,教師帶著思考去肯定學(xué)生的能力水平,學(xué)生面對(duì)自己的習(xí)作反思優(yōu)點(diǎn)和不足,學(xué)生的習(xí)作能力一定能得到較大幅度的提高。這樣一來,習(xí)作將成為學(xué)生的一大樂事,我們的教學(xué)目標(biāo)就在輕松愉悅的氛圍中得到落實(shí)。

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