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《孔子游春》教學(xué)意圖

2019-07-21 15:05:54馬超群
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2019年6期
關(guān)鍵詞:游春春景情義

馬超群

《孔子游春》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的課文。我制定的教學(xué)核心目標(biāo)是:體會(huì)教育家孔子循循善誘的教育智慧;理解孔子論水中所蘊(yùn)含的道理。通過學(xué)生前置性學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn),學(xué)生已經(jīng)了解到孔子是一位偉大的教育家,從《論語(yǔ)》中也感受到了孔子的智慧。那么這篇課文的目標(biāo)是不是已經(jīng)達(dá)到了呢?我把注意力轉(zhuǎn)向文本。

課文非常清楚地寫了三個(gè)部分內(nèi)容:賞春、論水、言志。這三個(gè)部分又都指向主體人物——孔子。看來(lái),要想帶領(lǐng)學(xué)生由淺表式閱讀轉(zhuǎn)向體會(huì)式閱讀,必須先解讀清楚作者的寫作意圖。

先看賞春。作者濃墨重彩地描繪了泗水河畔迷人的景色,又用比擬和排比的手法贊美了大自然“多像一位偉大的母親”。寫作意圖是什么呢?細(xì)讀文本,一處伏筆埋在這里:春天到了,孔子聽說(shuō)泗水河畔正漲春潮,便帶著弟子們到泗水河邊游玩。說(shuō)明孔子對(duì)“水”特別有興趣,暗示孔子要借水教導(dǎo)學(xué)生。這美好的春光陶冶了師生的情操,因而有興致去討論“水”的意蘊(yùn)。

理解了作者的寫作意圖,我由題入手:談起“游春”這個(gè)話題,你想到了什么呢?喚醒學(xué)生對(duì)于“游春”的記憶。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:孔子這樣一位老師,帶著弟子們游春,和我們一樣的是什么?不一樣的又是什么?學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣后,我用多層次朗讀的方法來(lái)教學(xué)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生先自由讀,然后交流自己最喜歡的一句話。感受春景之美之后,再來(lái)悟情。春景是一幅畫,可以賞;春景是一首詩(shī),可以讀;春景也是一段情,可以悟——你悟出了什么情呢?學(xué)生從文字中將大自然和母親聯(lián)系起來(lái)。大自然和母親怎么像呢?學(xué)生由四個(gè)比喻句展開聯(lián)想,從而體會(huì)到大自然如母親般美麗、無(wú)私。此時(shí),配樂朗誦由課文改編的詩(shī),學(xué)生由春景移情母親,情感噴薄而出。

讀到這一層次,這是眾人眼中的春景。這春景,孔子看見了,弟子看見了,來(lái)到這里的每一個(gè)人都看見了。但是孔子眼中的春景和眾人眼中的春景一樣嗎?他最關(guān)注的是什么?是水!依據(jù)是什么?文中有三處提到孔子有意引導(dǎo)弟子們關(guān)注水。我想,這一串問題的引領(lǐng),足以引起學(xué)生發(fā)現(xiàn):孔子這位大教育家,他的教育智慧和情操,是旁人無(wú)可比擬的!

再看論水。這一段孔子對(duì)水的宏論充滿智慧和靈性,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。如果逐句逐句地解讀分析,學(xué)生勢(shì)必得到的是碎片化的句段體會(huì)。如何從整體入手,引領(lǐng)學(xué)生有層次性地深入解讀呢?我想,還是要讀透文本,找出幾句話的內(nèi)涵和邏輯關(guān)系。君子,是對(duì)人格高尚的人的敬稱。在孔子眼中,水奔流不息、滋潤(rùn)萬(wàn)物、和順溫柔,擁有似君子般溫文爾雅恬淡的性情;而穿山巖、鑿石壁的水又似乎擁有剛強(qiáng)的一面;水能洗滌污垢,還萬(wàn)物本真,多像教人求真的君子風(fēng)范!這段話充滿人生的大智慧,由此也不難看出,孔子正是這樣一位真君子,才對(duì)水有這樣的領(lǐng)悟。

第一層閱讀,由“水哪里像真君子”問題引領(lǐng),學(xué)生自己去邊讀邊理解,把想法批注在書上。這一層次意在讓學(xué)生熟悉文本,大致把水和君子連結(jié)起來(lái)。

第二層閱讀,由老師引領(lǐng),始終圍繞這個(gè)主問題深入解讀四個(gè)句子。在你眼中,什么樣的人是有德行的人?水哺育一切,永不停息,所以有德行,關(guān)聯(lián)課文中大自然的句段,加深學(xué)生對(duì)“哺育一切”的理解。為什么說(shuō)水有情義?“或方或長(zhǎng),流必向下”,抓住一個(gè)“或”字,一個(gè)“必”字,感悟水適應(yīng)環(huán)境,體察他人的情義。關(guān)聯(lián)寫水的詩(shī)句:古詩(shī)中的水,還是什么形狀的?半畝方塘一鑒開、飛流直下三千尺、桃花潭水深千尺……有志向這一句,有兩個(gè)字很有力量:穿、鑿。你讀出了什么感受?播放孔子周游列國(guó)的影視錄像,體會(huì)他樂以忘憂,毫無(wú)懼色的胸襟。讀到“有情義、有志向”這兩句,我想,柔順和穿鑿,本身是相反的兩種特性,在“水”身上卻高度融合統(tǒng)一,孔子真是有敏銳的洞察力!此處指導(dǎo)學(xué)生朗讀:剛才看到的水是柔順的,現(xiàn)在看到的水是剛強(qiáng)的。柔情似水是水,剛強(qiáng)如水也是水。能不能讀出水的剛與柔呢?學(xué)生通過朗讀,感悟水的多面性。什么是善施教化?水怎么善施教化呢?原來(lái),水可以還原事物本真潔凈的樣子,就像老師教會(huì)學(xué)生去偽存真;文本中有個(gè)詞“萬(wàn)物入水”, 暗喻老師有教無(wú)類的高尚品格。這一句也是將水和孔子本人聯(lián)系最緊密的一句。學(xué)生在理解到這一層意思后,我補(bǔ)充:孔子弟子三千,其中有諸侯賢者,有販夫走卒,只要有心求學(xué),孔子都愿意收他為學(xué)生。這不正是對(duì)“善施教化”的最好注解嗎?

第三層閱讀,學(xué)生基于對(duì)文本的深入理解后,已經(jīng)體會(huì)到孔子高尚的品格和大智慧了,這一層再次回歸整體,讓學(xué)生在整體中意識(shí)到:要成為君子,最基本的是有德行;然后在環(huán)境中磨練出情義和志向;最后,能夠感染別人求真求善求美,做到善施教化。

正確、深入地解讀文本,有助于教師制定適切的教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),避免了低效的、淺表的、碎片的提問。老師教得清楚,學(xué)生學(xué)得明白,使學(xué)習(xí)真正在課堂上發(fā)生。

(作者單位:南京市考棚小學(xué))

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