楊昌勇

摘 要：人教版小學數學教材是目前適用范圍最廣的一個版本教材，教材的編寫和選用都是以有利教師教學和學生學習為主要關鍵依據。人教版小學數學教材編排結構體系嚴謹，提倡算法多樣，合理的內容結構安排和容量，體現兒童心理特征的豐富多彩的呈現方式，創(chuàng)新精神與實踐能力相結合等是該教材的主要特點。盡管人教版教材有自己獨特的之處和許多優(yōu)點，但其中存在一些不足之處需要不斷完善，同時也需要教師恰當有效的運用好教材。

關鍵詞：人教版 小學數學 教材 編排特點

一、數學教材的概念

關于什么是教材，在教育界學者都有各自不同的立場和觀點，對教材概念的闡述有不同的認識。最普遍廣義教材的說法是，教材包括了教師在教授行為中所使用的一切素材和手段，是教授和學習的材料，是師生間的媒介，包括教科書、習題集、練習冊、教學掛圖、音像教材和教學軟件等一切教師指導學生學習的材料，教師使用的教學指導部用書和參考書也包括其中。而從俠義上來說，教材是指根據一定的學科的任務，編選和組織具有一定方圍和深度的知識、技能的體系，以教科書的形式來具體反映。教科書即我們常說的課本。本文中談到的小學數學教材就是俠義上的教材，即小學數學教科書。[1]

小學數學教科書是教師進行教學的重要依據。它是教師備課、上課、布置作業(yè)和教授學生的知識關鍵依據材料。所以教師完成教學任務的基本條件就是熟練地掌握教科書的內容，熟悉小學各年級教材的體系，善于使用教科書是一個教師必須具備的教學素質。

二、人教版教材內容結構與編排

人教版教材在不斷的改革和完善中，在《課程標準》的指導下，體現了良好數學教育理念思想，嚴格按照《課程標準》的目標和要求來編寫，也形成了一些主要的特點。[2]

1.科學合理的教材結構

（1）人教版小學數學教材共12冊，整套內容是由數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個部分構成。每一個部分的內容依據學生的認知特點和發(fā)展依次在三個學段完成。[3]

（2）知識由淺入深，要求由易到難，人教版教材在編排時采取了密切聯系孩子的生活實際，將一個大知識點分成幾個階段進行教學。采取逐步滲透、進一步深化、螺旋上升的編排思想避免了計算的枯燥與單調。

（3）教材的編排中自始至終關注學生的情感體驗，其獨特的人性化設計，為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。每一冊的第一單元都不安排計算的內容，而是編排與生活聯系密切，開放有趣、活動性較強的內容，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中開始新學期的學習，從而能夠較快的進入正常的學習狀態(tài)。使學生由快樂的假期自然而然的進入正常的學習生活。

2.新穎豐富的呈現方式

（1）插圖清晰精美，文字優(yōu)美生動，導語引人入勝，有利于激發(fā)學生的學習興趣；從封面設計來看，新教材運用擬人化的手法，通過動物和人的對話，勾勒出本冊所要學習的各部分內容，充分展示了封面設計的高雅藝術魅力。

（2）注重學生的生活經驗，密切數學與現實的聯想。教材關注學生的現實生活，以學生的已有生活經驗為基礎。通過學生熟知的、貼近現實生活的內容和情境，幫助學生理解體驗從現實生活中產生和發(fā)展的數學知識，使學生的生活經驗促進數學知識的學習。通過數學知識在現實生活中的應用，豐富和拓展所學知識，感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生的數學活動經驗和應用意識。

3.體現科學的教學觀念和教學方法

（1）教材體現了自主、合作與交流的契機。課本在編排時充分注意了小學生學習的特點，對于什么樣的問題、什么樣的時機讓學生去自主、去合作、去操作；什么樣的問題需要教師去直接講授等問題許多教師都感到很難把握，而教材進行了恰當的引導，對自主、合作與實踐的契機通過動物卡通形象的話語作了明確的安排。這樣的安排，使教師們能夠通過分析教材，準確把握自主與合作的契機及需要研討的問題，能夠合理安排教學。

（2）因材施教，各取所需，每一個學生都具有一定的分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，由于種種原因，學生之間在知識基礎、學習習慣及解決問題的能力方面存在著較大的差異，他們的發(fā)展所需也是不同的。教材在編排時，充分考慮到不同層次學生的不同需求，教材內容適當增加彈性。

4.加強了數學與科學、社會的聯系，增強數學常識

（1）教材設立了“框框語”，如：“數學萬花筒”、“你知道嗎？”等，介紹了古代及現代的數學常識、成果；而且，教材的所有內容也全部改用最新的數據和資料。如：一年級中講到“購物”時，不僅講了舊版的人民幣，還讓學生“認一認”新版的正在流行的新幣；而“北京申奧成功”等社會現實也在練習中展現。這不但使學生了解到數學的淵源發(fā)展，增強了民族自豪感，更使整冊教材富有時代信息感，令人耳目一新，而所有的這一切卻是舊教材所不可比擬的。

（2）教材的編排突出了數學在生活中的廣泛應用以及在解決生活問題中的巨大作用，從而感受到數學的巨大價值。如二年級上的方向與位置，讓學生通過學習了解生活中物體的相互位置關系；了解事物現象與方向的特點（向日葵頭向太陽、太陽東升西落、中午太陽在南面等等），在遇到特殊情況下準確判斷方向。二年級下的方向與路線，讓學生通過學習感受方向與路線與生活的密切聯系，能夠看懂線路圖，準確說出或達到目的地，提高適應現實生活的能力。

三、啟示和建議

面對課程的不斷改革，作為教師應該深入了解教材，提倡算法多樣化，鼓勵不同的學生用不同的解決問題的方法，提高教學的效果。其次教師應該改變舊的評價方式，樹立新的教學觀去看待學生的學習，培養(yǎng)科學有效的學習方式；最后作為教師應該跟上時代的步伐，不斷學習，取長補短不斷提升自己，創(chuàng)新高效地使用教材來使學生快樂的學習。

參考文獻

[1]楊新桃.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].數學大世界（上旬），2018（01）：50.

[2]張麗華.新課標背景下小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考和實踐[J].新課程（小學），2017（11）：65.

[3]賀社明.小議如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（42）：126.