全小明

摘 要：在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)法，既能夠有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還極大地提升教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因而在課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位?；诖耍疚氖紫染颓榫敖虒W(xué)法概述以及在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并就其在教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行重點探析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)語文 應(yīng)用

情景教學(xué)作為創(chuàng)新性教學(xué)方式，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，顯著提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。因而作為小學(xué)語文教師，在開展語文教學(xué)中要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用情景教學(xué)法。

一、情景教學(xué)法概述

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相關(guān)學(xué)者針對情景教學(xué)法定義為具有豐富情感色彩的現(xiàn)代化教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動，從而建立良好的互動體驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。

1.情景教學(xué)是一個形式多樣的教學(xué)過程

教師在教學(xué)活動中，需要根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)與之相關(guān)的互動場景，進(jìn)而給學(xué)生較為直觀的體驗。具體包括：游戲互動、角色扮演等。這些活動的開展，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，進(jìn)而為后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。[1]

2.情景教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀再現(xiàn)

對于學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)事物進(jìn)行直觀體驗，能夠?qū)κ挛锏谋举|(zhì)有著較好的認(rèn)知，同時還可對課本中的理論性內(nèi)容有更好的理解。在實際教學(xué)中，教師在情景教學(xué)法上讓學(xué)生對實物進(jìn)行觀察或進(jìn)行角色扮演，不僅有助于教師對學(xué)生思維的激發(fā)，還極大地提高課堂教學(xué)效果。[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的作用

對于情景教學(xué)法應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中所具有的作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：有效提高學(xué)生欣賞能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、提高學(xué)生合作能力和合作意識。

1.有效提高學(xué)生欣賞能力

通常情況下，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，往往利用各種教學(xué)工具或多媒體設(shè)備來為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容展示于學(xué)生。借助這種方式，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生體驗，促使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自身審美能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

教師在課堂教學(xué)中要想切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，首先就要采取一定的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情景教學(xué)法的出現(xiàn)和應(yīng)用，在活躍課堂氛圍上起到重要的作用。在具體教學(xué)中，教師則可根據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等形式，在互動中來了解和掌握知識。實踐證明，這樣做不僅有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還讓學(xué)生充分感受到語文這門課程所具有的特殊魅力。

3.提高學(xué)生合作能力和合作意識

作為小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，可讓學(xué)生以小組的形式對教師所提出的問題進(jìn)行探究和思考。這種方式，不僅有助于教師對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還在提高學(xué)生之間合作意識和能力上發(fā)揮重要的作用。由此可見，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法具有非常重要的意義。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。而小學(xué)階段的學(xué)生因受到年齡等限制，使得其認(rèn)知程度明顯不夠。這時就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生所具有的特點設(shè)置出相應(yīng)的問題情景。之所以這樣做，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠在問題的驅(qū)動下深入學(xué)習(xí)。

比如教師在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，要求學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生對地球既熟悉又陌生，因此，教師在教學(xué)中可設(shè)計謎語導(dǎo)入法來引入新課。如，“不用發(fā)動一直轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變。坐地日行八萬里，滿載人類千千萬”。學(xué)生很快就能猜出答案——地球。借助這種方式，能夠很快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨后引入板書課題——只有一個地球，接著啟發(fā)學(xué)生讀課題進(jìn)行思考。同時，設(shè)計PPT課件，再現(xiàn)地球環(huán)境，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)。最后，教師要求學(xué)生結(jié)合自身所了解到的地球環(huán)境狀況，進(jìn)行環(huán)保標(biāo)語設(shè)計，以此讓學(xué)生更好地理解這篇課文所表達(dá)的思想。

2.聯(lián)系學(xué)生實際生活，實現(xiàn)情景再現(xiàn)

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，教師需要在應(yīng)用情景教學(xué)中注重與學(xué)生實際生活聯(lián)系，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到一種親切感，進(jìn)而更好地參與課堂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)五年級上冊《落花生》這篇課文時，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)課堂內(nèi)容讓各組成員以話劇形式進(jìn)行角色對話。在此過程中，教師需注重對教材場景的還原。學(xué)生在進(jìn)行課本內(nèi)容還原過程中，教師需根據(jù)具體情況，對學(xué)生的人物對話進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠更好的理解文章主旨。這種生活化的教學(xué)情景，既能夠加深學(xué)生對文章的理解程度，同時還極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.合理運用信息技術(shù)，充分展示教學(xué)情景

隨著近幾年我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的顯著提升，我國教育工作越發(fā)現(xiàn)代化。特別是多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為教師創(chuàng)造情景提供了重要的平臺。因而教師在開展語文教學(xué)時，可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)要求的情景。

比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇文章中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解作者想要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而懂得珍惜現(xiàn)在的生活。由于這篇課文是童話故事，因而教師在教學(xué)中可借助多媒體來開展教學(xué)，簡單來說就是通過相關(guān)視頻讓學(xué)生觀看小女孩賣火柴的過程以及被凍死的場景。通過這種直觀的形式，很快就能夠調(diào)動學(xué)生情感，進(jìn)而更好地了解整個故事的情節(jié)。期間，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對這篇課文進(jìn)行感情朗讀，并對文中讓自己感動的句子進(jìn)行旁注，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實踐證明，這種方式，讓學(xué)生在情景中深刻感受到文章的思想情感，進(jìn)而更好地掌握知識點。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)方式的選用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與教學(xué)活動。情景教學(xué)法的應(yīng)用可將原本比較抽象的文字轉(zhuǎn)化為更為形象化的場景，從而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。為了能夠在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮情景教學(xué)法所具有的作用，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系學(xué)生實際生活，實現(xiàn)情景再現(xiàn)；合理運用信息技術(shù)，充分展示教學(xué)情景。通過這些方法，可以有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而滿足新課程要求。

參考文獻(xiàn)

[1]葉文娟.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究.2018，（11）：60.

[2]李茂青.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.