摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)從一窮二白的社會主義舊中國發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟體。我國已經(jīng)進入新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。新的時代必然需要強有力的教育作為支撐。本文首先論述了農(nóng)村小學教育教學中存在的問題，繼而提出有效的解決措施。

關鍵詞：新形勢 農(nóng)村小學 問題及對策

一、農(nóng)村小學教育教學中存在的問題

隨著新課改的不斷推進，農(nóng)村小學也煥發(fā)出新貌，一些先進的教育觀念逐漸進入農(nóng)村小學，但是農(nóng)村小學資源匱乏、信息設備不足等問題仍然存在，阻礙了農(nóng)村小學的蓬勃發(fā)展。農(nóng)村小學教育教學中存在的問題主要有如下幾方面。

1.農(nóng)村小學師資力量薄弱、信息設備不足

農(nóng)村小學往往是一個老師身兼多職，一個數(shù)學老師可能同時還教授英語、語文等科目。師資力量的薄弱使得學生無法接受到先進而全面的知識，學生也得不到有針對性的輔導，不符合新時代培養(yǎng)人才的要求。除了師資力量的薄弱，信息設備的缺乏也是農(nóng)村小學面臨著的一個關鍵問題。農(nóng)村因其生產(chǎn)力水平低，經(jīng)濟發(fā)展程度不及城市，農(nóng)村小學的教學環(huán)境自然也無法與城市小學相提并論。

2.學生在課堂上的主體地位被忽視

在農(nóng)村，教師身兼數(shù)職，一天繁忙的教學難免會使其失去教學熱情。這就容易導致教師僅僅針對考試內(nèi)容進行教學，全然不顧學生的接受能力和學習能力而盲目教學。而事實上，小學生正處于活潑好動的年紀，渴望與大自然的接觸，渴望有豐富多彩的活動，期望得到重視。教師這種教育方式無疑加大了學生的學習壓力，忽視了學生在課堂中的主體地位，讓學生失去了學習的興趣。

3.部分教師仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的牽制

農(nóng)村小學教師接受培訓的機會不多，受傳統(tǒng)教育觀念受影響頗深。受傳統(tǒng)教育觀念的羈絆，老師們在教學時總是以考試內(nèi)容為重，并將這些內(nèi)容一股腦全部灌輸給學生，不管其承受能力。對于解題方法，也往往滿足于一種或兩種，不再激發(fā)學生創(chuàng)新思維探討新的解題方法，課堂氣氛死板單調(diào)，即使學生有多種解題方法，在這樣的環(huán)境下也得不到充分的發(fā)揮。另一方面就是老師往往以成績好壞來評論學生優(yōu)秀與否，這是很不利于學生健康發(fā)展的，會打擊學生的學習積極性，新形勢下必須摒棄這一觀念。

4.學生對于某些科目的學習積極性不高

興趣是信息輸入的通道，是思維探索的大門。農(nóng)村小學生受家庭環(huán)境或自身因素的影響，往往對于某些科目的學習積極性不高。語數(shù)英作為三門基礎學科得到了老師家長的重視，但是就數(shù)學而言，因數(shù)學具有抽象性，有一定的難度。這就導致很多學生對數(shù)學提不起興趣來，或者對于數(shù)學充滿了抵抗情緒。

二、新形勢下農(nóng)村小學教育教學中應對以上問題的對策

1.加大對農(nóng)村小學的支持力度，提供現(xiàn)代化教學設備

現(xiàn)代化的教學設備雖然無法取代老師的重要作用，但其影響力卻也不可忽視?；顫姾脛邮切W生的天性，枯燥乏味的課堂難免使其失去學習興趣，而多媒體等現(xiàn)代化信息設備可以在一定程度緩解這個問題。因此，有關部門應當加強調(diào)研，為農(nóng)村小學提供有關的信息設備，竭力提高學生學習興趣。

2.努力為學生營造開放思維的課堂環(huán)境，容忍學生犯錯

這是有效發(fā)揮學生主體性的途徑。提出問題比解決問題更重要。要營造一個和諧開放的課堂環(huán)境，鼓勵學生提出問題。教師可以提一些啟發(fā)性的問題，讓學生自己或以小組為單位探討問題。在這一過程中，要注意以一顆包容的心對待學生的問題，學生的問題可能水平不高，甚至在老師看來可能很幼稚，抑或是學生的問題有錯誤，但老師要正確引導學生解決問題，不能打壓學生提出問題。若仍然一味地知識傳遞書本上的內(nèi)容給學生，不僅學生學起來辛苦，老師教起來也累。

3.注重引導，加強發(fā)散思維訓練

這是克服傳統(tǒng)教育觀念的一條基本方法。教師在教學過程中的作用自然是不言而喻的，如果教師能夠通過正確的引導，激發(fā)學生的興趣和探索熱情，將極大的提高學生的學習能力。自主學習能力的培養(yǎng)，需要老師不斷探索、引導和研究才能取得更好的效果。

4.注重團隊合作，與小組成員一起探索知識的新天地

團隊合作是激發(fā)學習興趣的有效舉措。教師應當充分注意到小學生心智尚不成熟，但卻渴望得到認同，渴望發(fā)揮自己的主動性的特點。因此，在教學過程中可以適當?shù)囊雸F隊學習，提高學習興趣，讓學生以小組為單位一起探討新解法、探索知識有趣的一面。這樣的學習方式不僅可以讓學生在交流中互相學習，共同提高，同時還能在交流的過程中產(chǎn)生對于問題的新的看法。例如，在學習鐘表這塊內(nèi)容時，可以讓學生以小組為單位動手制作表盤，在互玩互動的過程中，不僅加深了知識的趣味性，也加深了對知識的印象。

結語

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，教育工作者應不斷加強自身的教學能力。將老師自身的素養(yǎng)以及能力滲透到整個教學中。教學過程是老師與學生相配合的過程，老師對學生有著潛移默化的影響。隨著我國進入新時代，對于人才的要求也水漲船高。新形勢下應當充分認識到農(nóng)村小學教育教學中存在的問題并針對這些問題提出有效的解決措施。

作者簡介

郭連杰（1965.4.28—），女，吉林輝南杉松崗，大專，小學高級，研究方向：小學教育研究。