李養(yǎng)龍

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，革新了教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，我們應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 革新 實(shí)踐

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍，已經(jīng)成為了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。作為一種新的教學(xué)手段，它革新了教師的教學(xué)方式，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需要

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀與形象，而數(shù)學(xué)知識(shí)都具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性。小學(xué)生以直觀形象的思維方式去理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是比較困難的，這就需要一個(gè)橋梁，把抽象的邏輯知識(shí)以直觀形象的形式展現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生理解和掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過圖文并茂、動(dòng)畫演示、聲像結(jié)合等多種形式引導(dǎo)思維、展示知識(shí)的生長(zhǎng)過程，恰好滿足了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需要，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需要。[1]

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用革新了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

以前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常態(tài)是：教師，一支粉筆一張嘴，掛圖、教具一大堆；學(xué)生，聽聽講講加想象，其中的奧妙難體會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，把生動(dòng)的、豐富多彩的視聽界面，形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，革新了教師的教學(xué)方式，使《新課標(biāo)》的思想得到了很好落實(shí)。具體表現(xiàn)在：

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，處處都能看到現(xiàn)代信息技術(shù)在發(fā)揮著重要作用，其作為輔助教學(xué)的重要手段已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)。

例如應(yīng)用多媒體教學(xué)課件教學(xué)《雞兔同籠》問題時(shí)，生動(dòng)有趣地展示了假設(shè)——調(diào)整的動(dòng)態(tài)過程。再比如，運(yùn)用多媒體整理單元知識(shí)，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)樹、知識(shí)鏈，變抽象、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)為生動(dòng)活潑的思維體操。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)提供了多種方式，解放了教師

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)突破了“以教師為中心、教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，擴(kuò)大了信息量，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，解放了教師，為學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)提供了多種途徑。例如為學(xué)生提供“微課”教學(xué)，運(yùn)用自媒體布置人機(jī)互動(dòng)式的數(shù)學(xué)作業(yè)等等。這些教學(xué)方式的產(chǎn)生解放了教師，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用使得交流更加豐富多彩

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)模式，使人機(jī)對(duì)話、人機(jī)互動(dòng)成為可能，大大豐富了課堂教學(xué)的交流方式和層次，增強(qiáng)了學(xué)生交流興趣和交流的實(shí)效。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

1.現(xiàn)代信息技術(shù)革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)具有互動(dòng)方便、資源豐富等特征使得學(xué)生們可以主動(dòng)地探索所需要的知識(shí)，革新了學(xué)習(xí)觀念。例如“微課”、“人機(jī)互動(dòng)”、“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式進(jìn)入課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一片新天地，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。-

2.現(xiàn)代信息技術(shù)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合，變接受學(xué)習(xí)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)

例如，教學(xué)六年級(jí)《折扣》一節(jié)時(shí)，多媒體播放各商場(chǎng)的情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊、用心就有發(fā)現(xiàn)。然后組織學(xué)生討論現(xiàn)價(jià)、原價(jià)之間的關(guān)系，再提出問題，針對(duì)問題尋找解決方案。又如，在教學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》時(shí)，老師把真實(shí)的班級(jí)場(chǎng)景播放出來，再把靜止的畫面用符號(hào)變成能夠即時(shí)移動(dòng)場(chǎng)景，生成生動(dòng)有趣的位置認(rèn)識(shí)，學(xué)生看得見、摸的著、可驗(yàn)證。變抽象、枯燥的接受學(xué)習(xí)為真實(shí)情境中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感、畏懼感，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一、被動(dòng)變?yōu)槎鄻?、主?dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)由單一的個(gè)體學(xué)習(xí)、被動(dòng)地解決問題變?yōu)榉e極利用現(xiàn)代信息技術(shù)多渠地獲取信息，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

四、在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

1.教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學(xué)觀念

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師充分利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息、分析信息、解決問題的能力。因此，教師必須樹立新的教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高應(yīng)用水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到較好的發(fā)展。

2.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)氛圍，提高課堂效率

以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以靜態(tài)情境為主，然而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破這種靜態(tài)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的生活情境，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

3.運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同參與，把教學(xué)中教師難以講明、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容以形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞男问奖憩F(xiàn)出來，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低教學(xué)難度。

4.把握現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的尺度

第一，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中是一種輔助教學(xué)的工具，不能代替教師的引領(lǐng)作用，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用要適度，不能變“人”灌為“機(jī)”灌，造成濫用。例如，有的數(shù)學(xué)課堂看不到教師的形神兼?zhèn)涞闹v解，看不到學(xué)生神采飛揚(yáng)的智慧碰撞，課堂成了課件展示和視頻播放影視廳，教師是放映員、學(xué)生是觀眾，由于缺少親身經(jīng)歷，所獲得的知識(shí)不久就模糊了。

第二，多媒體課件設(shè)計(jì)制作要突出重點(diǎn)，突出知識(shí)的建構(gòu)過程，重視效度。例如，有的多媒體課件畫面花哨、動(dòng)畫繁復(fù)、濃妝艷抹，引偏了學(xué)生的注意力，降低了課堂教學(xué)的效果。

第三，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作，要把握它的限度。例如，教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》，學(xué)生只在多媒體上認(rèn)識(shí)是不夠的，必須讓學(xué)生動(dòng)手操作，有了親身體會(huì)，才能有切實(shí)的感悟。

參考文獻(xiàn)

[1]吳光良.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（4）：91-93.