季江月 劉彥樂

（威縣第二中學(xué)，河北 威縣 054700）

詞匯是語言的基本要素之一，也是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。就教師而言，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法單一，枯燥無聊，只是從讀音、基本用法等表層進(jìn)行講解，缺乏邏輯和系統(tǒng)性。隨著人教版英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、教材難度的加大，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐漸感到吃力，他們天天花大量時(shí)間死記硬背，卻收效甚微，更無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而思維導(dǎo)圖作為一種可視化的發(fā)散性思維工具，可以有效地幫助學(xué)生理解和記憶單詞，激活思維，提高創(chuàng)造力和聯(lián)想力。

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖的概念

20 世紀(jì)60 年代初期,思維導(dǎo)圖（又名腦圖、心智圖）被享譽(yù)“世界大腦先生”的英國(guó)著名心家、教育專家東尼·博贊（Tony Busan）所創(chuàng)。思維導(dǎo)圖就是一種放射性的思考方式，其以一個(gè)中心詞匯為起點(diǎn)，進(jìn)行無數(shù)具有層次的分支，通過直觀的圖文并茂，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，使主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等信息建立有效的記憶鏈接。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來。

（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是知識(shí)以圖式的形式在人腦中儲(chǔ)存的一種方式，把人腦中的隱性知識(shí)顯性化、可視化，是一種可視化的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。它借助顏色、線條、符號(hào)、詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則，將大量的枯燥信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，使其系統(tǒng)化、重點(diǎn)突出、條理清晰、簡(jiǎn)單易學(xué)。它有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低難度，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在語音詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

語音是聽說的基礎(chǔ)，學(xué)好語音是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也有助于詞匯記憶。在初一英語語音詞匯教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理英文字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生在新的詞匯學(xué)習(xí)中能快速正確拼讀。以長(zhǎng)元音/u：/為例：如圖一所示，讓學(xué)生總結(jié)發(fā)/u：/音的字母或字母組合，選擇長(zhǎng)元音/u：/為思維導(dǎo)圖的中心圖，以字母和字母組合o/oo/u/ou為二級(jí)分支，在三級(jí)分支上展示例詞，發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，音形結(jié)合，鍛煉拼讀，展開詞匯教學(xué)，可加快對(duì)語音的認(rèn)識(shí)和單詞的記憶。

（二）思維導(dǎo)圖在詞綴詞根教學(xué)中的運(yùn)用

掌握好詞根詞綴是提高詞匯量的有效途徑，是科學(xué)記憶單詞最有效的方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教授詞根詞綴，能夠最大限度擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。以詞根mean為例：選詞根mean為思維導(dǎo)圖的中心主題，畫出一級(jí)分支的單詞meaning，meaningful和meaningless，二級(jí)分支注釋詞音、詞性和詞義。以詞綴-less為例，選詞綴-less為思維導(dǎo)圖的中心主題，畫出一級(jí)分支useless,careless,hopeless,homeless,helpless,colorless等，二級(jí)分支注釋詞義。通過思維導(dǎo)圖將詞根、詞綴相同的單詞分組，這樣能夠?qū)⒉煌脑~匯串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更高效地記憶單詞，提升學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的記憶程度及歸納能力。

（三）思維導(dǎo)圖在辨析同義詞、近義詞教學(xué)中的運(yùn)用

初中英語詞匯中有很多近義詞、同義詞，其辨析不僅是教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)上也容易混淆。通過引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用思導(dǎo)圖分類整合，圖文并茂、簡(jiǎn)單明了，促進(jìn)其掌握辨析同義詞、近義詞之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)存儲(chǔ)記憶，發(fā)散思維。激活學(xué)生詞匯運(yùn)用。以have/there be例：選“有”為思維導(dǎo)圖的中心主題，畫出一級(jí)分支的單詞have和there be，在二級(jí)分支進(jìn)行辨析造句（見圖二）。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在相近單詞的辨析中，能加深對(duì)詞匯的理解，激活思維。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，能幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的詞匯網(wǎng)絡(luò)，使詞匯學(xué)習(xí)會(huì)變得更加的直觀清晰，不但有利于師生的教與學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性，優(yōu)化教學(xué)；而且能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與聯(lián)想力。