馬云霞

（西北師范大學(xué)，蘭州 730070）

提 要：語篇作者使用體現(xiàn)語義對立的語言資源，如反義詞、平行結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)折連接語等，在具體語境中，將兩個(gè)實(shí)體或事件建構(gòu)為對立關(guān)系。這種臨時(shí)性對立的創(chuàng)建，即“建構(gòu)對立”用于更好地呈現(xiàn)命題和立場，加強(qiáng)與讀者的互動。本文在系統(tǒng)功能語言學(xué)框架內(nèi)分析語篇中建構(gòu)對立的概念意義、人際意義和語篇意義。研究表明：在當(dāng)前語場中插入與主題對立的參與者或過程能更詳盡地呈現(xiàn)語篇主題的概念意義，從而有利于讀者理解；在人際意義層面，否定結(jié)構(gòu)引發(fā)的對立意義能排除讀者可能性預(yù)期，相反，態(tài)度意義資源引發(fā)的對立意義有利于與讀者進(jìn)行情感、社會行為判定、產(chǎn)品鑒賞等方面的協(xié)商；在語篇意義層面，建構(gòu)對立使語篇布局、信息狀態(tài)以及語篇銜接機(jī)制更利于讀者理解。

1 引言

語言不僅反映外部世界和內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，也能主動建構(gòu)人類設(shè)想中的世界和體驗(yàn)。同樣，語義對立不僅體現(xiàn)在反義詞等語言資源中，而且話語者還可以利用對立意義資源引發(fā)對立，用以表達(dá)自己的立場和觀點(diǎn)。例如：

①為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。（葉挺《囚歌》）

在例①中，反義詞“緊鎖／敞開”和對仗結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含語義對立，這一語境使讀者期待“人／狗”之間的對立狀態(tài)。可以看出，作者利用反義詞和對仗結(jié)構(gòu)等語言資源引發(fā) “人／狗”（革命者／漢奸）之間的對立，以表達(dá)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士與漢奸之間勢不兩立的立場。Jeffries（2010）和 Davies（2013）把這種“無對立意義的雙方在具體語境中形成的對立關(guān)系”稱為“臨時(shí)對立、語境對立、創(chuàng)造對立或建構(gòu)對立”（constructed opposites），本文統(tǒng)一使用“建構(gòu)對立”。語篇作者常常使用包含語義對立的語言資源，即“對立觸發(fā)語”，將兩個(gè)并不對立的實(shí)體或事件置于對立關(guān)系中。這一話語過程涉及語境、作者動機(jī)和讀者期待，是一個(gè)動機(jī)驅(qū)動下的語言使用過程。作為意義再表征過程，對立觸發(fā)語怎樣在語境中引發(fā)對立，這一過程值得從語言系統(tǒng)內(nèi)部去解析探討。

系統(tǒng)功能語言學(xué)沒有過多地關(guān)注理想形式化的句法結(jié)構(gòu)，而是把語言看作社會符號，在語境中研究“使用中的語言”。因此，它無疑是闡釋建構(gòu)對立意義生成的語言理論依據(jù)。系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為，語言具有表征經(jīng)驗(yàn)、建立人際關(guān)系的功能，也有將這兩種功能落實(shí)到具體語篇的功能，這就是語言的三大元功能：概念元功能、人際元功能、語篇元功能。語言元功能思想是系統(tǒng)功能語言學(xué)的核心基礎(chǔ)。Halliday（1985，1994，2004）系統(tǒng)詳盡地闡述語言怎樣實(shí)現(xiàn)其元功能的語法系統(tǒng)，他創(chuàng)建的功能語法主要描述小句層面3 種意義在語法結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)過程。Martin 和 Rose（2007）將語言元功能的語法系統(tǒng)運(yùn)作擴(kuò)展到語篇層面。

概念功能包括經(jīng)驗(yàn)功能和邏輯功能。經(jīng)驗(yàn)功能指人類使用語言識解外部世界和心理世界的經(jīng)驗(yàn)，由語法系統(tǒng)的及物性結(jié)構(gòu)體現(xiàn)。及物性結(jié)構(gòu)包括活動過程、參與者和環(huán)境成分，Martin 和Rose將它概括如圖1。

圖1 及物性結(jié)構(gòu)圖（Martin，Rose 2007：75）

邏輯功能指語言所具備的反映兩個(gè)或兩個(gè)以上語言單位之間邏輯語義關(guān)系的功能（胡壯麟等2008：101）。Halliday（1985，1994）主要從依存關(guān)系和邏輯語義關(guān)系兩方面描述小句內(nèi)語言單位和小句之間的關(guān)聯(lián)。Martin 和 Rose（2007）把概念功能在語篇層面進(jìn)行拓展，他們認(rèn)為語篇聚焦一個(gè)人或事件，從而形成一個(gè)關(guān)于它的經(jīng)驗(yàn)場，這個(gè)場內(nèi)包含一系列活動、人、事件、物體以及時(shí)間、地點(diǎn)、特征等因素，它們在語篇中形成不同的詞匯關(guān)系，參見圖2。

人際功能是講話者作為干預(yù)者的意義潛勢，是語言的參與功能（胡壯麟等2008：115），人們用它建立人際關(guān)系，表達(dá)觀點(diǎn)、推斷、態(tài)度、情感，它反映交際雙方的親疏關(guān)系、身份地位。在Halliday（1985，1994）的功能語法中，人際功能由小句內(nèi)語氣系統(tǒng)和情態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)。Martin（2001，2005）創(chuàng)建的評價(jià)理論關(guān)注人際意義在語篇語義層面的詞匯資源，使功能語法關(guān)于人際意義的描述更加全面。評價(jià)理論討論語篇或說話人表達(dá)、協(xié)商、自然化特定主體間的關(guān)系以及意識形態(tài)的語言資源（胡壯麟等 2008：318），它包括態(tài)度、介入和級差3 個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)中劃分出多個(gè)范疇。

圖2 概念意義（同上：76）

語篇功能又稱為“使能”（enabling）功能，是“把語言成分組成為語篇的功能”（同上：161）。語篇功能在詞匯語法層的體現(xiàn)方式主要有：主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)和銜接?！氨磉_(dá)信息的小句中，主位是信息的起點(diǎn)，剩余部分展開論述主位，稱為述位?！保℉alliday 1994：37） 在通常情況下，句子的主語充當(dāng)信息起點(diǎn)，主語和主位重合，稱為無標(biāo)記主位。當(dāng)主位不是主語時(shí)，就出現(xiàn)標(biāo)記主位。與主位結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的是信息結(jié)構(gòu)，是把語言組織成為信息單位的結(jié)構(gòu)（胡壯麟等 2008：172）。一個(gè)信息單位包括已知信息和新信息，在通常情況下，主位表達(dá)已知信息，述位表達(dá)新信息。話語者／作者出于特殊原因時(shí)，選擇標(biāo)記主位做為信息的出發(fā)點(diǎn)，或者選擇新信息做主位。銜接指語篇內(nèi)各成分之間的語義聯(lián)系，分為語法銜接和詞匯銜接。語段能成為語篇的必要條件就是銜接，話語者通過使用不同的手段，使各成分之間的語義聯(lián)系起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。本文在系統(tǒng)功能語言學(xué)元功能框架內(nèi)，將從概念、人際和語篇意義3 個(gè)維度闡釋建構(gòu)對立的意義生成過程。

2 概念意義層面的建構(gòu)對立

根據(jù)Martin 和Rose（2007）對概念意義在語篇層面擴(kuò)展的論述，語段內(nèi)各個(gè)句子圍繞一個(gè)主題展開，核心關(guān)系、類別關(guān)系和序列活動共同作用形成一個(gè)聚焦于這一主題的經(jīng)驗(yàn)場。語篇作者插入一個(gè)過程或參與者，對立觸發(fā)語使它與主題對立，在經(jīng)驗(yàn)場內(nèi)被前景化。引入的對立項(xiàng)如何在當(dāng)前語篇的經(jīng)驗(yàn)場內(nèi)運(yùn)作以及如何與動作過程、參與者和環(huán)境成分3 個(gè)語義范疇產(chǎn)生聯(lián)系是概念意義層面建構(gòu)對立意義生成的關(guān)鍵。

2.1 建構(gòu)對立與過程類別

在功能語法中，動作過程是及物性系統(tǒng)識解經(jīng)驗(yàn)的核心?！瓣P(guān)于我們經(jīng)驗(yàn)最深刻的印象是它包含的各種事件（goings-on）——發(fā)生、做、感知、意指、是、變成等。及物性系統(tǒng)把我們的世界經(jīng)驗(yàn)識解為一個(gè)可操作過程類別?！保n禮德 2010：119） 作者使用對立觸發(fā)語在當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)場內(nèi)插入一個(gè)過程類別，插入過程與主句過程被建構(gòu)為對立雙方。插入的對立過程一方面其概念意義被前景化，另一方面，它與主句形成擴(kuò)展邏輯語義關(guān)系，可以為主句提供地點(diǎn)、環(huán)境、原因等情境成分。例如：

② He became very quiet.Withdrawn.Sometimes he would just press his face into his hand and shake uncontrollably.I realized he was drinking too much.Instead of resting at night ，he would wander from window to window .He tried to hide his wild consuming fear，but I saw it.（Martin，Rose 2007：31）

在例②中，語篇主要表征關(guān)于he 的經(jīng)驗(yàn)場，主要參與者是he 及其身體部位。在動作序列中，首先使用關(guān)系過程歸屬類內(nèi)包式become，體現(xiàn)he的屬性，緊接著連用 press，shake，drink 等物質(zhì)過程詳細(xì)說明quiet 這個(gè)屬性。最后，在使用fear 升級概括參與者的情感狀態(tài)之前，否定意義詞組instead of 做為對立觸發(fā)語引入對立項(xiàng)resting at night，與主句中 wander from window to window 形成臨時(shí)語義對立。插入的過程與主句形成擴(kuò)展邏輯語義關(guān)系，通過附加新的內(nèi)容延展主句的語義。插入的過程“夜間休息”中表示時(shí)間的環(huán)境成分at night 給主句“來回徘徊”提供更多語義信息。rest 不僅與主句中的wander 對立，而且與整個(gè)經(jīng)驗(yàn)場中的過程相對，其概念意義被前景化。因此，在作者建構(gòu)對立過程中，創(chuàng)建出特殊的語境產(chǎn)生的語義對立以及增添的環(huán)境成分有助于突出主題，更好地表現(xiàn)他異常的焦慮。

2.2 建構(gòu)對立與參與者

有些詞匯，如 differ，contrast，distinguish，oppose 等，因?yàn)樽陨硖N(yùn)含的語義對立從而在語境中引發(fā)臨時(shí)對立，所以可稱為“元語言對立觸發(fā)語”。在關(guān)于某一主題的語篇內(nèi)，元語言對立觸發(fā)語可以插入一個(gè)與主題對立的實(shí)體。在這一建構(gòu)的對立語境中，對立觸發(fā)語、主題以及插入的實(shí)體進(jìn)入同一及物性系統(tǒng)，形成關(guān)系過程，其中，主題為載體，插入的參與者則是關(guān)于主題的屬性。例如：

③ Hence，our findings contrast with the general conception in the literature that speaking is the most anxiety-provoking activity.（Xiao，Wong 2014：606）

④While the third occurrence of creak in line 17 also marks a parenthetical，it is distinguished from the two preceding examples.（Lee 2015：292）

在例③中，contrast with 引發(fā) our findings／the general conception 之間的對立；在例④中，distinguish from 觸發(fā) third occurrence of creak／the two preceding examples 之間的對立。作者在關(guān)于our findings 和third occurrence of creak 的經(jīng)驗(yàn)場中插入新的參與者 the general conception 和 the two preceding examples，元語言對立觸發(fā)語、語篇主題和插入實(shí)體形成關(guān)系過程歸屬類小句，插入實(shí)體是對語篇主題的屬性描寫和歸類。盡管這些與載體對立的屬性不屬于當(dāng)前主題經(jīng)驗(yàn)場，但它們是讀者熟悉的事物，如例③中的the general conception，或者是上文已經(jīng)提到并論述過的實(shí)體，如例④中的the two preceding examples，這種載體與屬性之間的對比關(guān)系和讀者對屬性更高的熟悉程度有助于讀者對載體也就是對主題的接受和理解。

2.3 建構(gòu)對立與環(huán)境成分

“環(huán)境是過程的輔助，提供過程的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、原因等，是輔助小句過程的次過程，對主要過程進(jìn)行擴(kuò)展、解釋、說明”，它表現(xiàn)出關(guān)系過程和言語過程的某些特征，給小句引入一個(gè)做為間接參與者的實(shí)體（Halliday 1994：150）。在一定語境中，元語言對立短語如in contrast to，as opposed to 以及否定意義詞匯或詞組，如 unlike，rather than 等對立觸發(fā)語，在當(dāng)前語場中引入一個(gè)參與者。這一對立意義建構(gòu)過程改變命題表述的及物性系統(tǒng)，給它增添一個(gè)環(huán)境成分。例如：

⑤Unlike Facebook ，these social network connections are unidirectional，so that celebrities may have millions of followers.（Eisenstein 2015：168）

⑥In contrast to the long-standing concept of motivation in second language acquisition，investment acknowledges that a language learner has a complex social identity and multiple desires，and takes into account the power inequities inherent in social contexts.（Palmer et al.2014：762.）

⑦As opposed to Extract 7 ，Carlos this time seems to notice the presence of “from” as indicated by his repetition.（Eskildsen，Wagner 2015：276）

例⑤使用否定介詞unlike 插入Facebook，與主句主語these social network connections 平行；在例⑥中，元語言對立詞組in contrast to 在句中引入?yún)⑴c者the long-standing concept of motivation 與主句investment 平行對立；在例⑦中，元語言對立詞組as opposed to 作為對立觸發(fā)語在句中插入Extract 7，與主句中this time 平行；建構(gòu)對立的語言實(shí)現(xiàn)過程使主句的及物性系統(tǒng)發(fā)生改變，增添表示方式或比較的環(huán)境成分，給主句過程增加參與者。

這些增加的參與者，或者是一定文化語境中讀者更加熟悉的事物，如例⑤的Facebook，或者是預(yù)期讀者已經(jīng)熟知的概念，如例⑥的the longstanding concept of motivation，或者是上文已經(jīng)提到的概念實(shí)體，如例⑦的Extract 7。這些增添的環(huán)境因素對主過程可以進(jìn)一步擴(kuò)展詳述。一方面，插入的環(huán)境為主過程提供地點(diǎn)、時(shí)間、方式、原因等更加詳細(xì)的語義補(bǔ)充；另一方面，對立觸發(fā)語使增加的參與者與主句中平行參與者形成對立關(guān)系。增添的語義信息、對立對比關(guān)系形成的張力，重要的是對插入?yún)⑴c者更高的熟悉程度使讀者更容易理解主句的相關(guān)信息。

在有些語境中，插入的對立方前文未曾提到，讀者也不一定熟悉。例如：

⑧ Self-repair was defined as self-initiated，self-directed talk，rather than collaborative interaction.（Bowles et al.2014：506）

在例⑧中，rather than 引出對立項(xiàng)collaborative interaction，與 self-initiated，self-directed talk 形成對立關(guān)系。作者猜測到讀者可能認(rèn)為“自我修正是一種合作互動”，為了更好地將讀者拉入自己立場，作者插入新的參與者“合作互動”，使其與當(dāng)前主題對立，從而引導(dǎo)讀者，排除其可能性預(yù)期。

3 人際意義層面的建構(gòu)對立

語篇中建構(gòu)對立的人際意義體現(xiàn)在兩方面：第一，建構(gòu)對立與命題情態(tài)系統(tǒng)的交織；第二，評價(jià)性資源作為觸發(fā)語建構(gòu)對立，促進(jìn)作者—讀者互動。

3.1 建構(gòu)對立與情態(tài)系統(tǒng)

在互補(bǔ)對立（男／女）中，否定一方就等于肯定另一方。也就是說，否定和肯定表達(dá)的意義是對等的，如：“主席是女人”和“主席不是男人”意義對等，如果肯定和否定同時(shí)出現(xiàn)會使句子冗余。在很多語篇中，作者使用否定結(jié)構(gòu)、含有否定意義的詞匯或短語對某一實(shí)體或事件進(jìn)行否定，然后對其進(jìn)行修正，從而引發(fā)兩個(gè)實(shí)體或事件的臨時(shí)性對立。這種“肯定和否定同現(xiàn)”的語境隱藏著作者特殊的動因。例如：

⑨ Love looks not with the eyes，but with the mind.（Shakespeare 2003：19）

俗語說“眼睛是心靈的窗戶”，這表明眼睛與心靈沒有對立關(guān)系，甚至是相似關(guān)系。然而，在例⑨中，否定結(jié)構(gòu) not...以及連接語 but 和平行結(jié)構(gòu)的使用創(chuàng)建一種獨(dú)特的語境，使eyes／mind 形成臨時(shí)性的對立關(guān)系?？隙}能表達(dá)的命題卻使用否定結(jié)構(gòu)建立一個(gè)對立項(xiàng)，這并不顯得多余，而是更加明確地表達(dá)作者的立場。系統(tǒng)功能語言學(xué)關(guān)于人際意義的論述可以對此做出解釋。

在功能語法中，肯定與否定是人際意義的體現(xiàn)方式之一，屬于歸一性系統(tǒng)。歸一性指“肯定與否定之間的選擇”（Halliday 1994：88）。話語者對自己給出的命題進(jìn)行評價(jià)不是只有一種選擇，而是存在多種可能性。因此，在交流信息的命題中，肯定和否定之間還存在中間程度，即情態(tài)系統(tǒng)的概率、頻率。語篇對肯定和否定的選擇并不平衡，肯定出現(xiàn)的頻率是否定的10 倍（Halliday，Matthiessen 2004：143）。否定的這種標(biāo)記性特征決定其特殊的語篇語用特征：首先否定具有“預(yù)設(shè)性”（Givón 1993：188）。在例⑨中，否定結(jié)構(gòu)的使用預(yù)設(shè)其肯定命題的存在，即關(guān)于愛情最流行的說辭——基于外貌的“一見鐘情”。其次，否定還具有互動性，即“說話者在否定一個(gè)命題時(shí)不僅相信該命題為假，而且認(rèn)為聽話者可能相信該命題為真”（苗興偉 2011：223）。話語者不僅認(rèn)為“愛情源于美貌”不正確，而且預(yù)期讀者認(rèn)同外貌在愛情中的重要性，因此在給出自己的肯定命題“愛情體現(xiàn)在心靈”之前，首先否定讀者的預(yù)期，在與讀者的互動中更明確地表達(dá)自己的立場。

3.2 建構(gòu)對立與評價(jià)系統(tǒng)

對立通常具有二分性，反映在意識形態(tài)的對立一定會涉及到諸如“我方／他方”“好／壞”“對／錯(cuò)”等表示二分的立場與評價(jià)。評價(jià)理論討論語篇或說話人表達(dá)、協(xié)商、自然化特定主體間的關(guān)系以及意識形態(tài)的語言資源（胡壯麟等2008：318），它尤其關(guān)注態(tài)度子系統(tǒng)。盡管態(tài)度資源劃分為多個(gè)范疇，但二分性貫穿于整個(gè)系統(tǒng)，如：顯性／隱性、積極／消極；情感范疇中的幸福／不幸福、安全／不安全，滿意／不滿意等。因此，對立和評價(jià)共有的二分性特征為建構(gòu)對立的人際意義生成提供理論基礎(chǔ)。

在態(tài)度系統(tǒng)中，情感位于核心位置，話語者通過表達(dá)自己對某一現(xiàn)象的情感反應(yīng)，使讀者產(chǎn)生情感共鳴，加強(qiáng)作者—讀者的團(tuán)結(jié)一致性（solidarity）。在例②中，語篇首先使用quiet 描述“他”的情感，然后升級為withdrawn，最終在進(jìn)行非常消極的情感wild consuming fear 評價(jià)之前，否定意義詞組instead of 插入對立項(xiàng)，形成建構(gòu)對立“夜間休息／徘徊失眠”。整個(gè)語篇表達(dá)消極情感，在情感變化的評價(jià)中插入級差系統(tǒng)，從very 升級為wild consuming.在對立過程中，引入的對立項(xiàng)是正常人的生活作息，與他的夜間俳佪行為相對立，作為隱性評價(jià)手段激發(fā)讀者的情感。因此，建構(gòu)對立有利于作者—讀者情感意義的協(xié)商，使讀者理解和同情故事主人公內(nèi)心的痛苦。

判定是態(tài)度系統(tǒng)中評判人類行為是否符合規(guī)范的意義資源。然而，對某種行為是否道德、是否合法或是否正常的判定并沒有確定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，它不僅具有很大的文化差異，而且存在個(gè)體分歧。當(dāng)話語者評判兩種存在分歧的行為時(shí)，他們會選擇建構(gòu)對立的方式，把立場選擇責(zé)任推給讀者。例如：

⑩ Charles，unskillfully，is playing for the popular vote；Diana，very skillfully，is doing the same.（Jones 2002：49）

在例⑩中，作者利用反義詞做觸發(fā)語把黛安娜王妃與查爾斯王子的行為建構(gòu)為對立項(xiàng)，增大反義詞unskillfully／skillfully 表達(dá)判定社會行為的意義潛勢。反義詞是引發(fā)對立的重要詞匯資源，Jones（2002）基于語料庫的反義詞研究發(fā)現(xiàn)：反義詞最主要的語篇功能是引發(fā)另一對語言單位形成對立。在例⑩中，反義詞 unskillfully／skillfully 的語義對立引發(fā) Charles／Diana 的對立。如果孤立地從詞匯語義關(guān)系分析 unskillfully／skillfully，則不能充分理解 Charles／Diana 的對立關(guān)系。在評價(jià)理論的態(tài)度子系統(tǒng)中，反義詞unskillfully／skillfully 蘊(yùn)含話語者對查爾斯王子和黛安娜王妃在爭取親民投票方面的評價(jià)意義，這是關(guān)于英國皇室成員社會行為的評判（態(tài)度——判斷——社會尊嚴(yán)），反映出他們的社會影響。這個(gè)建構(gòu)對立不是話語者的首創(chuàng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)英國文化語境中人人皆知查爾斯與黛安娜不和。然而，關(guān)于爭取親民選票是一個(gè)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的社會行為，對于皇室成員親民的支持派，skillfully 是正面的評價(jià)，而對于那些認(rèn)為親民行為有損皇家體面的保守派而言，skillfully 則是負(fù)面的評價(jià)，是對黛安娜的諷刺，那么unskillfully 則表達(dá)對查爾斯王子的同情。在這一語境中，話語者通過建構(gòu)對立增加反義詞unskillfully／skillfully 的意義潛勢，把立場選擇的責(zé)任和權(quán)利推給讀者。

如果說例⑩中話語者使用反義詞的評價(jià)意義規(guī)避責(zé)任，那么例?正好相反，它明確表明自己與其它產(chǎn)品的對立，以便于把讀者／聽者拉入自己的立場。

? We lead，others copy.

例?是理光復(fù)印機(jī)廣告語，這句廣告語使讀者感受到極強(qiáng)的勸說性。它的人際意義的表達(dá)源于we／others 之間被建構(gòu)的臨時(shí)對立關(guān)系。句子的平行結(jié)構(gòu)和 lead／copy 態(tài)度意義（態(tài)度——鑒賞——估值）的對立引發(fā)我們與其他品牌的對立。lead／copy 不是常規(guī)意義上的反義詞，但它們蘊(yùn)含對立的態(tài)度意義?！耙I(lǐng)”意味著技術(shù)的先進(jìn)、創(chuàng)新，“復(fù)制”盡管是打印機(jī)的本質(zhì)工作，卻隱含著重復(fù)、跟隨（follow），也就是技術(shù)上的落后、陳舊。廣告語中，對自己的品牌是積極的評價(jià)，對其他品牌則是消極的評價(jià)，通過態(tài)度意義的對立，凸顯自己的優(yōu)勢，明確勸說受眾選擇自己認(rèn)可的產(chǎn)品。

4 語篇意義層面的建構(gòu)對立

語篇功能是將概念意義和人際意義表現(xiàn)為具體語篇的功能。從作者的視角看，語篇意義表現(xiàn)為主位結(jié)構(gòu)；從讀者的視角看，則表現(xiàn)為信息結(jié)構(gòu)。建構(gòu)對立是話語者在某種動機(jī)驅(qū)使下的語言使用過程，它的建構(gòu)過程與小句的主位結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)以及語篇的銜接機(jī)制相互交織，共同體現(xiàn)語篇意義。

4.1 建構(gòu)對立與主位結(jié)構(gòu)及信息結(jié)構(gòu)

分類是語篇詳述的常用策略。當(dāng)語篇采用二分法分類時(shí)，次類通常被表征為對立關(guān)系。例如：

? 名詞短語有有定與無定之分。前者指稱的是聽說雙方都知曉、熟悉或唯一特定的實(shí)體，一般表征已知信息；后者表示的對象是說話人已知或熟悉的實(shí)體，但聽話人不知曉，表達(dá)未知信息。（董成如 許明 2014：72）

在例?中，第一句為單句，“有……之分”相當(dāng)于英語中元語言對立觸發(fā)語distinguish，它將有定名詞短語和無定名詞短語置于對立關(guān)系中；第二句是復(fù)句，包含多個(gè)小句，句中反義詞“已知／未知”以及句間的連接語“而”繼續(xù)將二者建構(gòu)為對立關(guān)系。例?中的復(fù)句“把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方放在一起，進(jìn)行對照比較”，使用對比修辭手法；復(fù)句內(nèi)部又包括兩個(gè)次級復(fù)句，二者處于對比關(guān)系中。

傳統(tǒng)修辭學(xué)和修辭結(jié)構(gòu)理論（Mann，Thompson 1986）分別從修辭效果和修辭關(guān)系的視角對這個(gè)語篇做出解釋。然而，修辭效果和修辭關(guān)系僅僅關(guān)注對比的文體效果，所以我們有必要從語言系統(tǒng)內(nèi)部重新審視對比手法或?qū)Ρ汝P(guān)系的修辭效果，解釋其意義的生成過程。

在分類的過程中，概念意義體現(xiàn)為關(guān)系過程的歸屬類所有式，或者表征為序列關(guān)系，如：“名詞短語包括兩種，第一是……第二是……”或者表征為例?的對比關(guān)系。從修辭視角看，對比關(guān)系優(yōu)于序列關(guān)系。除來自認(rèn)知科學(xué)的理據(jù)外，語言的語篇元功能也能對這種優(yōu)勢做出解釋。例?的第一個(gè)單句將“有定名詞短語”和“無定名詞短語”置于對立關(guān)系中，成為語篇的主題句，或超級主位句，它引發(fā)隨后復(fù)句的主位，對立產(chǎn)生的張力推動語篇不斷發(fā)展，形成特殊的主位推進(jìn)模式——平行階梯型，即：兩個(gè)階梯型推進(jìn)模式平行同現(xiàn)。平行階梯型主位推進(jìn)產(chǎn)生兩條平行信息流，新舊信息循序漸進(jìn)的流動方式不僅更好地呈現(xiàn)概念意義，還產(chǎn)生美學(xué)效應(yīng)，因而易于被讀者理解和喜愛。階梯型主位推進(jìn)模式經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)術(shù)語篇和文學(xué)語篇中，修辭效果很好。

例?中的建構(gòu)對立過程給讀者呈現(xiàn)出連續(xù)的信息流，而例②中的建構(gòu)對立則中斷信息流動。語篇中大部分小句使用非標(biāo)記性主位he，引入對立方的結(jié)構(gòu)instead of resting at night 是一個(gè)標(biāo)記主位，它表示“語篇進(jìn)入新階段，語篇連續(xù)性的中斷”（Martin，Rose 2007：192）。這個(gè)標(biāo)記主位阻斷語篇中he 做主位、消極情感做述位的信息流引出新信息，將插入的“常人生活作息”前景化，凸顯出其非同尋常的痛苦。

4.2 建構(gòu)對立和語篇銜接

建構(gòu)對立不僅能優(yōu)化語篇的主位推進(jìn)模式和信息結(jié)構(gòu)，還可以使語篇上下文更加銜接連貫。當(dāng)名詞性元語言對立觸發(fā)語，如difference，distinction，separation，change，contrast 等與代詞 this，these 連用時(shí)，上文論述的事件或?qū)嶓w被建構(gòu)為對立關(guān)系。名詞短語形成的語篇“回指標(biāo)簽”（Francis 1994）與前文語段之間的意義相近特征使上文的概念意義進(jìn)入下文的及物性系統(tǒng)，是作者用以支持論點(diǎn)的結(jié)構(gòu)資源，蘊(yùn)含作者對上文的評價(jià)意義。同時(shí)，“回指標(biāo)簽”也是書面語篇詞匯銜接的重要手段，具有話題轉(zhuǎn)換和話題連接的語篇組織功能。例如：

? Because of these differences in L1-L2 developmental patterns，lexical specificity training could have different effects in bilingual versus monolingual children.（Janssen et al.2015：366）

例?的語境顯示，前文詳述母語和二語發(fā)展模式的細(xì)節(jié)，作者使用元語言對立詞difference 觸發(fā)“母語發(fā)展模式／二語發(fā)展模式”的對立關(guān)系?；刂复~these 和對立觸發(fā)語共同作用，總結(jié)上文內(nèi)容，一方面減輕讀者對前文大量細(xì)節(jié)的加工負(fù)荷，另一方面，對立項(xiàng)產(chǎn)生的張力更好地引出下文新的對立項(xiàng)bilingual ／monolingual，上下文的對立狀態(tài)緊密地連貫起來，成為一個(gè)有機(jī)整體。

5 結(jié)束語

建構(gòu)對立是指在語境中形成臨時(shí)性語義對立，表現(xiàn)出話語者在意識形態(tài)中對事物或事件之間關(guān)系的重置，是一種動機(jī)驅(qū)使下的話語行為。建構(gòu)對立現(xiàn)象是一個(gè)語言使用過程，因此，以“使用中的語言”為研究對象的系統(tǒng)功能語言學(xué)能為它在語言本體層面提供理論依據(jù)。本文基于系統(tǒng)功能語言學(xué)元功能思想，從語言本體的視角闡釋語篇中建構(gòu)對立現(xiàn)象的意義生成過程。

在概念意義層面，對立觸發(fā)語在語篇中插入對立項(xiàng)，這一過程或者改變小句的及物性結(jié)構(gòu)，增添讀者熟悉或已知的參與者和環(huán)境成分，或者改變邏輯語義關(guān)系，延展主句的意義，為主句提供更詳盡的描述。建構(gòu)對立能夠幫助讀者更好地理解文本中的概念和事件。在人際意義層面，以否定結(jié)構(gòu)和評價(jià)性對立資源作為觸發(fā)語引發(fā)對立，話語者不斷與讀者進(jìn)行互動。否定結(jié)構(gòu)作為觸發(fā)語的建構(gòu)對立過程進(jìn)入情態(tài)系統(tǒng)，排除讀者對命題的可能性預(yù)期，從而凸顯作者的立場。在評價(jià)系統(tǒng)中，相反的態(tài)度意義經(jīng)常用以建構(gòu)對立：通過情感范疇的對立建構(gòu)，話語者可以得到情感共鳴，并使讀者與自己團(tuán)結(jié)一致；通過判定范疇的相反態(tài)度意義引發(fā)對立，可以增大判定詞匯的意義潛勢，同時(shí)可以把社會行為的評判責(zé)任交給讀者，給予讀者自主權(quán)；鑒賞范疇的隱性評價(jià)資源為話語者提供標(biāo)新立異的話語資源，通過用大眾的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)贊譽(yù)自己的產(chǎn)品而誘導(dǎo)受眾。在語篇意義層面，建構(gòu)對立過程能更好地安排語篇布局、調(diào)整信息狀態(tài)、緊密銜接上下文，從而突出語篇的整體修辭效果，便于讀者欣賞或理解。