袁建梅　岳學(xué)靜　董麗

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶和各行各業(yè)，在各方面為人們帶來(lái)了非常便利的生活。教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家的非常重要的行業(yè)，可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為國(guó)家的美好明天做出貢獻(xiàn)，讓祖國(guó)的建設(shè)越來(lái)越好?；ヂ?lián)網(wǎng)也充分的運(yùn)用到了教育行業(yè)，在分析化學(xué)教學(xué)中將微課引入教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入地認(rèn)識(shí)和理解，不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的限制。微課教學(xué)的到來(lái)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：微課 分析化學(xué) 教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及相關(guān)理論的一門學(xué)科，與很多學(xué)科息息相關(guān)，這門課程章節(jié)多、知識(shí)點(diǎn)多、計(jì)算公式繁瑣、涉及的儀器種類多，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生在記筆記花費(fèi)大量時(shí)間，覺得分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要死記硬背，在進(jìn)行計(jì)算方面不能得心應(yīng)手地運(yùn)用計(jì)算公式，這些因素讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)分析化學(xué)難度大。把微課放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，把微課引入課堂，可以讓學(xué)生不受限制地重復(fù)觀看學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，不用在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間記筆記，微課程還能更生動(dòng)的將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使分析化學(xué)不再枯燥無(wú)味，這種新穎的學(xué)習(xí)模式可以提高分析化學(xué)課堂的課堂質(zhì)量，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作微課讓學(xué)生們更輕松掌握實(shí)驗(yàn)技能，“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能比擬的。

一、目前微課在分析化學(xué)教學(xué)中依然存在的弊端

目前微課雖然已經(jīng)進(jìn)入分析化學(xué)課堂，但是也有一點(diǎn)的弊端存在，導(dǎo)致微課沒有達(dá)到理想的效果。由于每個(gè)學(xué)生的專業(yè)水平和理解能力不同，微課的內(nèi)容和難易程度也很難達(dá)到每個(gè)學(xué)生的真實(shí)需求，導(dǎo)致有一些學(xué)生不能全部理解課堂上的知識(shí)，這也是一個(gè)有待解決的問題。也有一部分老師的講解太過(guò)死板，不給學(xué)生思考的時(shí)間，只是對(duì)著視頻進(jìn)行講解，這樣學(xué)生也不能很好的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，他們思考的能力也會(huì)逐漸減弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。微課雖然能將大量的教材知識(shí)整合成簡(jiǎn)短的微課，但是不代表所有的實(shí)驗(yàn)操作都可以用微課的形式代替，一部分學(xué)校為了節(jié)約時(shí)間和實(shí)驗(yàn)器材的經(jīng)費(fèi)，大量的實(shí)驗(yàn)采用微課的形式代替，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力會(huì)不高，會(huì)影響他們的綜合能力和全面發(fā)展[1]。

二、微課融入分析化學(xué)教學(xué)課堂的方法

1.利用微課課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在新的章節(jié)學(xué)習(xí)中更好的理解老師所講解的內(nèi)容，提高整體的課堂質(zhì)量。分析化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的課程，老師可以提前把新課程分解成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課，還可以將難點(diǎn)、重點(diǎn)制作成微課，在微課中設(shè)置問題，將微課放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生用電腦或者智能手機(jī)播放。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)老師設(shè)置的問題進(jìn)行思考性、有目的的預(yù)習(xí)，為積極地參與到課堂做準(zhǔn)備，提高分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.微課豐富課堂知識(shí)

教材上有很多知識(shí)，學(xué)生單純地學(xué)習(xí)會(huì)覺得枯燥無(wú)味，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的壓力，老師可以搜集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的分析化學(xué)視頻在課堂上進(jìn)行播放，比如一些與課程相關(guān)的熱點(diǎn)問題，與某章節(jié)有關(guān)的趣味名人故事，生活中用分析化學(xué)知識(shí)解決的一些實(shí)際問題等等，豐富了化學(xué)課堂，這樣學(xué)生不僅能夠更加理解知識(shí)點(diǎn)，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為以后更好的學(xué)習(xí)打一個(gè)好的基礎(chǔ)。

3.將一些不易操作的實(shí)驗(yàn)制作成微課

分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)儀器的很昂貴的，比如氣相質(zhì)譜聯(lián)用儀，沒有給學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)，但是這些儀器在理論課上講解過(guò)，沒有見過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生不能很好地理解儀器的工作原理，操作方法，只能憑空想象，為了解決這一問題，老師可以將這些大型的儀器工作原理、操作方法、測(cè)定實(shí)際樣品的分析方法制作成微課，在實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)生播放，在播放中對(duì)于難點(diǎn)再詳細(xì)講解，學(xué)生不明白的地方，可以相互討論、答疑，學(xué)生能夠形象直觀地理解這部分知識(shí)[2]，可以提高學(xué)生的想象能力，提升學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的理解水平。另外，有些實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)不適合學(xué)生進(jìn)行操作，這時(shí)可以利用微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)生的安全，也能讓他們很好的學(xué)到這部分知識(shí)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一些消耗時(shí)間和精力過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，如果去操作會(huì)影響學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，此時(shí)老師可以把這些實(shí)驗(yàn)的原理、操作過(guò)程制成微課，既不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)間，也可以保證學(xué)習(xí)分析化學(xué)的課堂質(zhì)量 。

4.學(xué)生在課后運(yùn)用微課系統(tǒng)學(xué)習(xí)

分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣，有些知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)生不容易理解，所以在課后的復(fù)習(xí)比較關(guān)鍵，學(xué)生只有將課堂上的知識(shí)重新學(xué)習(xí)一下才能保證這些內(nèi)容能被掌握。在理論課上，有些老師的講話語(yǔ)速可能很快，有些學(xué)生的筆記可能記得不是很清楚，不夠完整，這些因素會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。每節(jié)課以后老師可以把這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的微課放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，這樣學(xué)生在課后可以將沒聽懂或者疏忽的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)重新學(xué)習(xí)，從而把所學(xué)課程掌握。不僅是每節(jié)課以后把微課放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，老師也可以把每一個(gè)大章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的整合在一起，在其中增加一些與所學(xué)課程相關(guān)的前沿知識(shí)及技術(shù)，增加微課的前沿性、創(chuàng)新性。 因此，學(xué)生每次學(xué)習(xí)完一個(gè)大的章節(jié)，就可以系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)一下，將知識(shí)點(diǎn)梳理一遍，將整章的知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)能夠用于解決實(shí)際問題，從而能夠提高他們的學(xué)習(xí)熱情，更能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在分析化學(xué)教學(xué)中合理的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”微課，可以讓每個(gè)學(xué)生能夠感受微課引入課堂后帶來(lái)的方便，提高了他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情及參與課堂的積極性。微課雖然帶來(lái)了很大的益處，但在教學(xué)的過(guò)程中也要正確使用，微課的知識(shí)點(diǎn)事碎片化的、不系統(tǒng)，只能作為分析化學(xué)教學(xué)的輔助手段，教學(xué)中不能全部依賴微課。微課、老師知識(shí)的傳授和學(xué)生積極學(xué)習(xí)三者相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將大大增加，自主學(xué)習(xí)的能力提高，為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1].章蕓， 劉金華. 基于微課和雨課堂的分析化學(xué)課程教學(xué)初探[J]. 廣東化工， 2018， v.45；No.365（3）：207-208.

[2]于汪洋.（2018）. 微課在海拉爾區(qū)高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改善策略. （Doctoral dissertation， 內(nèi)蒙古師范大學(xué)）.