王亮平

摘 要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)所在，對于閱讀教學(xué)有效策略的探索，是增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力的主要途徑。鑒于此，本文以高中語文課程為例，通過對語文閱讀教學(xué)存在的問題及其提升閱讀教學(xué)有效的策略進(jìn)行深入探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果，使得高中語文閱讀課堂教學(xué)的效率得到真正的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀 教學(xué) 有效性

一、高中語文閱讀有效教學(xué)的內(nèi)涵

研究語文閱讀有效教學(xué)的內(nèi)涵須首先認(rèn)識(shí)語文有效教學(xué)的內(nèi)涵，而語文有效教學(xué)的內(nèi)涵是在實(shí)踐中不斷發(fā)展和不斷深化的，其在深化的過程中必須遵循以下幾個(gè)方面的規(guī)律：首先，語文有效教學(xué)的內(nèi)涵要遵循語文教學(xué)和語文閱讀教學(xué)的學(xué)科規(guī)律。其次，語文有效教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣以及掌握正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。再次，語文有效的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、高中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

在高中語文閱讀教學(xué)中各種原因?qū)е铝藢?shí)際教學(xué)存在著各種各樣的問題，這些問題是阻礙閱讀教學(xué)有效性的主要因素。因此，要想提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，必須對這些問題進(jìn)行深入分析，提出相應(yīng)的解決對策。[1]

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的效果，也是通過學(xué)習(xí)學(xué)生將能夠得到什么、收獲什么。教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際語文閱讀教學(xué)中，如何制定出合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并沒有得到教師的重視。[2]

2.閱讀內(nèi)容單一

在高中語文閱讀教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容只要是來源于教材，而僅僅通過教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，難以滿足學(xué)生的閱讀需求以及學(xué)生的多元化個(gè)性，從而很大程度上挫傷了學(xué)生對于語文閱讀的積極性，從而很難培養(yǎng)學(xué)的綜合能力。

3.課堂教學(xué)模式單一

在高中語文教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生積累語言的素材，也是培學(xué)生語文素養(yǎng)最為直接和有效的方法。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一些教師對于學(xué)生主體性的感受和體會(huì)嚴(yán)重忽視，采用“填鴨式”的教學(xué)方法嚴(yán)重?fù)p害了對學(xué)生獨(dú)立思考和判斷能力的培養(yǎng)，從而使得整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)變?yōu)榱私處熞粋€(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生很少有獨(dú)立自主的閱讀時(shí)間。這種單一的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，違背了新課標(biāo)對高中語文教學(xué)的要求，使得高中語文閱讀教學(xué)的效果不盡人意。

4.學(xué)生輕視閱讀學(xué)習(xí)

在高中階段，學(xué)生面臨著較大的高考壓力，因而不愿意將過多的精力放在閱讀學(xué)習(xí)上，更加傾向于對于其它科目的學(xué)習(xí)。但在高考成績中，語文閱讀也占據(jù)著相當(dāng)大的比重。從未來的發(fā)展方面來看，具備較強(qiáng)的語文閱讀能力，不但能夠使得自身的綜合素質(zhì)得到有效的提高，也能增強(qiáng)學(xué)生為人處世的能力。但實(shí)際情況卻是學(xué)生對于閱讀不重視，這也是當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)有效性的主要障礙。

三、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性策略

1.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的起點(diǎn)，對于教學(xué)目標(biāo)的定位就是指“教”什么，即通過教學(xué)目標(biāo)來明確學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和能力。高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定要從以下方面入手：

第一，教學(xué)目標(biāo)的制定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系的，課程標(biāo)準(zhǔn)決定著高中語文閱讀教學(xué)的方向，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定必須充分考慮語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)的要求，在課程基本理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

第二，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要充分考慮學(xué)情。在制定高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不但要考慮教什么的問題，而且還需要充分的考慮學(xué)情，充分考慮到高中階段學(xué)生的思想特點(diǎn)和接受能力。

第三，教學(xué)目標(biāo)的制定要具體、合理。高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定要以文本的特點(diǎn)為根據(jù)，注重清晰性和具體性，避免教學(xué)目標(biāo)過于空泛以及貪多求全的問題。例如有的教師制定出了這樣的教學(xué)目標(biāo)：“深入體會(huì)和評價(jià)人物的思想感情，使得學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”；“通過對人物的分析，提高學(xué)生的審美鑒賞能力”等，這樣的教學(xué)目標(biāo)過于寬泛，操作性不強(qiáng)。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

成功的語文課堂教學(xué)的主要標(biāo)志是其教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生有效的接受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在高中語文閱讀課教學(xué)中，對于教什么的問題，教師要做到心中有數(shù)，并將其具體實(shí)施到課堂教學(xué)活動(dòng)中，預(yù)先設(shè)想通過課堂教學(xué)能夠達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，取得怎么的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容的選取要注重以下幾個(gè)方面的問題。

一是對于文本的解讀。在文本解讀方面教師首先要善于解讀和發(fā)現(xiàn)不同類型的教學(xué)文本，再對文本進(jìn)行深入研究從而形成自身獨(dú)特的體會(huì)，而不是一味的依賴于教參。其次，教師要思考文本的核心價(jià)值，使得其所教學(xué)的內(nèi)容具備語文的突出特點(diǎn)，以此來提高閱讀教學(xué)的效率。再次，要倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。高中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感受力、理解力、鑒賞力。教師通過個(gè)性化的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維的深刻性和批判性。另外，學(xué)生在個(gè)性化閱讀過程中也能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不斷的積累知識(shí)和獲得情感體驗(yàn)，最終獲得與文本的有效交流。

3.采取多種形式的教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)情境也處在不斷的變化之中，因此教師和學(xué)生之間的互動(dòng)要根據(jù)不同的教學(xué)情境做出合理的調(diào)整。在不同的教學(xué)情境下教師要做到因材施教，通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中語文閱讀教學(xué)方法的選擇要注重以下幾個(gè)方面：

第一，要通過反思提問的方式優(yōu)化教學(xué)。教師在提問時(shí)必須確保其所提出的問題與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，并要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)水平，所提出的問題不要過于宏觀，但也不能夠太零碎，而是要更加具體和簡短，通過不斷反思自己所提出的問題，不斷優(yōu)化課堂提問策略。

第二，重視教師范讀，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。高中語文閱讀教學(xué)要重視范讀，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師范讀對于語文教學(xué)具有重要的作用，教師聲情并茂的閱讀能夠有效的感染學(xué)生，從而使得學(xué)生快速的進(jìn)入到文本的情景之中。學(xué)生能夠通過傾聽教師的范讀對于教師的語音、語調(diào)進(jìn)行模仿，從而提高自己的朗讀技巧，在反復(fù)的誦讀之中加深對于文本的感悟。

結(jié)語

總之，語文閱讀是高中語文教學(xué)的重要組成部分，教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，從當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的問題出發(fā)，深入鉆研有效的教學(xué)方法，從而提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]金海婷.有關(guān)提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2016，（1）：108-108.

[2]葉新潮.探究高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)的審美教育[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（31）：283-284.