陳勇登

摘 要：足球這項經典的運動，備受全世界各國人民的喜愛，校園足球的發(fā)展是中國足球改革總體方案中的一項重要內容。通過推進校園足球，為學生營造更加有利的體育運動環(huán)境，摒棄功利主義的體育教學觀念，真正實現(xiàn)學校體育的健康發(fā)展。本文在深入分析推進校園足球對學校體育發(fā)展影響的基礎上，較為詳細的闡述了校園足球的有效推進策略，希望對促進校園足球教育發(fā)展起到一定的積極作用。

關鍵詞：校園足球 學校體育發(fā)展 推進策略 影響

我國是人口大國但卻不是足球強國，近年來國足的連連失利，讓國民對中國足球的發(fā)展更加關注。校園學生是國足發(fā)展的后備力量，推進校園足球不僅對未來提升我國足球競技綜合實力具有十分重要的意義，同時推進校園足球也有助于以點帶面地促進學校體育事業(yè)的發(fā)展。

一、學校體育發(fā)展中面臨的難題

在當前的學校體育發(fā)展的過程中還存在諸多的難題，制約著學校體育的健康發(fā)展。學校體育事業(yè)發(fā)展的障礙不僅在發(fā)展學校體育的硬件設施上，同時師生對體育的重視程度在很大程度上限制了學校體育的發(fā)展，具體來說，學校體育發(fā)展中面臨的難題主要包括以下幾個方面：

1.師生對體育學科的重視程度不足

長期以來，體育作為非高考類科目，難以受到師生的重視。不少學校的體育課程形同虛設，學校會利用各種理由，擠占正常的體育課時[1]。不僅學校不重視體育教學，家長也比較忽視體育教學，大部分家長關心的是孩子語文、數(shù)學、英語等科目的應試成績。在學校課程體系中，體育課被邊緣化的現(xiàn)象十分嚴重，不少高年級面臨升學的學生的體育課更少，體育課程變成了自習課。

2.體育器材及活動場地不足

不少學校在建設的過程中，忽視了對體育場地的規(guī)劃，尤其是對于校園足球來說，不少學校由于辦學場所有限，并沒有合格的足球場。許多學校的專業(yè)體育器材嚴重不足，在涉及到需要體育器材的課程的時候，根本無法滿足學生的上課需求，不少學生需要排長隊練習，一節(jié)課下來真正參加體育訓練的時間很少。體育器材及活動場地不足的情況在農村的學校更為明顯，部分農村學校沒有合格的體育場地，塑膠跑道、標準足球場、籃球場、乒乓球等器材及場地都十分短缺。

3.體育教師責任心弱化及專業(yè)素質不強

制約學校體育發(fā)展的一項重要因素是體育教師的責任心弱化，不少體育教師從主觀上就淡化了體育課程的重要性，主動讓位于其他科目的教學，將體育課當成學生課余之外的“放松課”，同時采取“放羊式”的自由活動形式的體育課，使得學生的體育素養(yǎng)無法得到有效的提升。體育教師的專業(yè)素質是影響學校體育發(fā)展的重要因素，專業(yè)素質能力強的教師更加容易獲得學生的認可，學生更愿意上體育課。有些體育教師的專業(yè)素質不強，在實際的體育訓練中，對學生的專業(yè)指導不夠，導致學生在體育技能上的進步很慢，由此而影響了學生學習的積極性。

二、校園足球對學校體育發(fā)展的重要意義

校園足球對于學校體育發(fā)展具有十分重要的意義。足球是世界第一運動，足球實力同時也體現(xiàn)著一個國家的體育水平。我國在足球競技上處于國際上的劣勢地位，足球運動的綜合實力遠遠不足歐美等發(fā)達國家。足球運動是一項十分體現(xiàn)體育精神的運動[2]。首先，足球是一項多人協(xié)作的體育運動，沒有團結協(xié)作的精神就無法提高足球運動的水平，需要個人具有很高的集體榮譽感。其次，足球是一項運動強度比較大的運動，對個人的身體素質，機體能力具有較高的要求，足球運動員需要時刻不停歇地在足球場上運球，長時間的奔跑，對人體的耐力和毅力提出了一定的挑戰(zhàn)。此外，足球運動是一項對抗性比較強的運動，足球運動員在競爭的同時也要樹立正確的競技精神，具有一定的體育精神，將體育當成美麗、正義、勇氣、榮譽、健康、進步與和平的化身。

1.校園足球對學校體育的正向帶動作用

隨著校園足球熱度的不斷升級，學校加強校園足球教育的同時，對整體的學校體育發(fā)展起到了良好的促進作用。校園足球作為一項國家戰(zhàn)略，在不同的學校中已經得到了一定程度的發(fā)展，對其他的體育活動起到了示范帶頭的作用。在校園足球的影響下，學校體育發(fā)展邁上了新的臺階。

2.改善了學校的體育教學設施建設

校園足球的發(fā)展與建設，要求學校配備相應的運動場地，同時足球場可以為學生的其他體育活動提提供充足的場地。足球場地的修建大大改善了學校體育發(fā)展環(huán)境，讓學生能夠在更加舒適的場地上參與體育鍛煉，有一些素質拓展的活動也可以在足球場上開展。足球場的修建不僅為校園足球發(fā)展提供了堅實的保障，也間接解決了其他體育活動缺乏場地的問題。

3.豐富了學校體育的教學內容

在以往的教學中，足球并不是規(guī)定的教學內容，校園足球的興起在一定程度上豐富了中學學校體育教學的內容。同時學校間的足球比賽活動增加了學生之間的友誼，同時為足球人才的選拔奠定了一定的基礎[3]。與短跑、立定跳遠、跳高等體育活動相比，足球的趣味性更強，比賽也更加激烈，有助于激發(fā)學生對體育運動的興趣。

三、推進校園足球促進學校體育發(fā)展的有效策略

從前文的分析中可以看出，推進校園足球教育對于促進學校體育發(fā)展有著十分積極的作用和意義，但是在實際的校園足球教育過程中還面臨著較多的問題，所以在這樣的情況下，解決影響校園足球教育實踐中存在的突出問題，積極采取各種行之有效的校園足球教學模式，提高足球教學的整體質量，是推進學校體育發(fā)展，提高學校體育教育水平的有效路徑。具體來說，可以采取以下幾種策略提高校園足球教育質量：

1.設立明確的足球教育目標，優(yōu)化教學模式

一直以來，在足球教學過程中，老師都將提高學生的考試成績作為教學的主要目標，因此在教學實踐中，教學活動的開展也都以此為導向，缺少對學生核心素養(yǎng)的關注，這對于學校體育發(fā)展是非常不利的。為了實現(xiàn)促進學校體育發(fā)展的目標，應該積極優(yōu)化校園足球教學模式，充分發(fā)揮校園足球在學校體育發(fā)展過程中的積極作用。因此老師應該在實際足球教學之前，對原有的教學目標進行優(yōu)化和調整，提高教學目標的明確性，并且根據學生的實際學習特點，對教學目標進行細化和分解，明確具體的教學步驟，以及每個步驟應該達到什么樣的教學目的[4]。這樣在采取教學措施的時候才會更加具有針對性，根據學生的實際學習情況及時做出有效調整，從而使校園足球教育更加高效，為學校體育發(fā)展奠定良好的基礎。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學生的足球學習興趣，促進學校體育更好發(fā)展

在傳統(tǒng)的校園足球教學實踐中，許多教師在教學過程中都采用既有的教學形式開展教學，這種簡單的傳授式教學形式雖然能夠實現(xiàn)知識教育的目標，但是對于學生的綜合發(fā)展是非常不利的。除此之外，在全新教學形勢的影響下，這種既有的課堂教學方式已經難以滿足學生的多樣化足球學習要求，長此以往，還會影響學生的學習興趣，這對于學校體育發(fā)展以及后續(xù)教學的開展都是十分不利的。校園足球教育具有較強的實踐性，如果深入挖掘教育內涵，科學設計教學形式，可以大大提高教學的趣味性。因此在教學實踐中，老師應該克服思想上的惰性，對學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)給予重點關注，不斷優(yōu)化足球教學模式，以興趣引領學生深入學習足球知識，強化學科教育實踐，樹立良好的學校體育發(fā)展觀念，最終達到促進學校體育發(fā)展的預期教育目標。

3.將校園足球融入體育發(fā)展，避免急于求成

開展校園足球教育，推進學校體育發(fā)展是一個相對復雜和漫長的過程，需要老師在平時的教學過程中進行潛移默化的滲透，因此短時間之內想要達到良好的推進效果，基本是不可能實現(xiàn)的。但是在傳統(tǒng)的教育機制之下，經常會出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，似乎教學方法的應用，馬上就能起到立竿見影的效果，這是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。老師應該根據學生的實際學習情況，進行科學的校園足球教學設計，然后結合學生的實際體育學習特點以及學校體育發(fā)展現(xiàn)狀，綜合考慮各種教學形式的優(yōu)勢，最后選擇最適合的足球教學手段，從而為學校體育發(fā)展提供良好的理論依據。這種以學科基本特點為基礎、以提高教學質量為導向的校園足球教育才是推進學校體育發(fā)展的有效途徑，因此老師應該遵循漸進性原則，不能急功近利，這樣不僅達不到理想的教育效果，反而會影響學校體育發(fā)展的整體進程。

結語

綜上所述，在校園足球教育過程中，老師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，通過科學的教學設計，不斷優(yōu)化校園足球教學模式，提高學生校園足球學習的主動性和積極性，豐富足球教學手段，遵循正常的教育規(guī)律，明確校園足球教育的主要目標，提高校園足球教學的整體質量，使校園足球教育不斷向更加高效的方向發(fā)展，從而更好的促進學校體育發(fā)展。

參考文獻

[1]周俊，普春旺，楊晨飛.校園足球熱對我國學校體育教育的影響[J].當代體育科技，2018，8（4）：63-64.

[2]顧明，尚文進.實施優(yōu)化教學推進校園足球發(fā)展[J].當代體育科技，2018，8（2）：73-74.

[3]叢燦日，付冬梅.校園足球戰(zhàn)略實施對我國學校體育的重塑及潛在問題分析[J].河北體育學院學報，2016，30（6）：59-64.

[4]史一鳴.心理訓練在高校足球專項課中的運用嘗試[J].青春歲月，2018（34）：88.