摘 要：同輩非正式群體指在同齡人群體中，由于興趣、愛(ài)好、思想觀念相同等而自發(fā)地結(jié)合在一起的無(wú)形的組織，又稱小團(tuán)體。相對(duì)于本科院校，同輩非正式群體在高職院校學(xué)生的發(fā)展日益呈現(xiàn)壯大、繁多且持久的發(fā)展態(tài)勢(shì)。 深入了解高職高專生同輩非正式群體的群體特征及心理特點(diǎn)，能更好發(fā)揮高職高專思想政治教育立德樹人的重要作用。

關(guān)鍵詞：高職高專;同輩非正式群體;特殊性

同輩非正式群體概念最初是由美國(guó)心理學(xué)家E·梅耶在著名的霍桑實(shí)驗(yàn)中提出的，它是指在同齡人群體中，由于興趣、愛(ài)好、思想觀念相同等而自發(fā)地結(jié)合在一起的無(wú)形的組織，又稱小團(tuán)體。同輩非正式群體同樣存在于高校學(xué)生群體之中，尤其是在高職高專院校，這種群體無(wú)論是在群體的數(shù)量、名目、持久度及發(fā)展速度等都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校，并且?guī)е鴧^(qū)別于本科院校的非常鮮明的特征，深入探討高職高專生同輩非正式群體的特殊性，有助于更好了解高職高專生的全面狀態(tài)，對(duì)提高思想政治理論課針對(duì)性和實(shí)效性將有較大幫助。

一、高職高專生同輩非正式群體特征

（一）趨群性更為明顯

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，趨群性是人類的本性之一，相較本科生群體，高職高專生群體屬于邊緣化的社會(huì)角色，自發(fā)性、散漫性及無(wú)責(zé)任性等特點(diǎn)在他們身上呈現(xiàn)更為明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上世紀(jì)90年代初，超過(guò)40%的學(xué)生有參加非正式群體，而這一比例還在不斷升高。目前，本科院校非正式群體在校園群體中約占55%;高職高專院校在校生的非正式群體保守?cái)?shù)據(jù)為75%，而高職高專新生則有90%有參與非正式群體。這意味著，高職高專生在經(jīng)歷了殘酷的高考后，內(nèi)心上普遍感覺(jué)失落、郁悶、糾結(jié)，而輕松無(wú)壓力又新鮮的非正式團(tuán)體此時(shí)正好滿足他們內(nèi)心的需要，讓他們感覺(jué)最真實(shí)最貼心的慰藉，故這個(gè)時(shí)期的他們自發(fā)結(jié)群的主動(dòng)性更高，更加容易在交往中主動(dòng)相互了解，相互溝通，相互認(rèn)同，從而結(jié)成對(duì)自身具有不同意義的群體。

（二）無(wú)意識(shí)性和無(wú)序性更突出

調(diào)查顯示，非正式群體分為積極性、無(wú)所謂型及消極型。積極型的特征主要是熱情開(kāi)朗大方有朝氣，自信心足，行動(dòng)積極、思維活躍，有明確的目標(biāo);無(wú)所謂型相對(duì)積極型各方面都較弱一點(diǎn)，表現(xiàn)不夠穩(wěn)定;而消極型則是膽小內(nèi)向朝氣不足、自信心不夠強(qiáng)、行動(dòng)相對(duì)緩慢、思維不夠活躍、目標(biāo)也不夠明確，總的來(lái)說(shuō)消極型群體更多的是將參與群體組織看做是需求安慰及歸屬感的場(chǎng)所。調(diào)查顯示這三種群體在高職高專生中的比例分別是：積極型占25%，無(wú)所謂型占45%，消極型占30%。而這三種類型在本科院校中的比例分別是40%，30%，20%。由此可見(jiàn)，高職高專生非正式群體與本科生非正式群體相比，無(wú)所謂型和消極性的群體占了較大的比例，這充分說(shuō)明了高職高專生非正式群體更具有無(wú)序性及渙散性的特點(diǎn)。

（三）從眾行為傾向更為突出

從眾行為，是一種社會(huì)心理和行為現(xiàn)象，具體指?jìng)€(gè)體在群體的壓力之下改變個(gè)人意見(jiàn)而與服從多數(shù)人的認(rèn)識(shí)的行為傾向，個(gè)體的特征在很大程度上決定了人的從眾行為傾向，這些特征包括：情緒的穩(wěn)定性、自尊心強(qiáng)弱、社會(huì)認(rèn)可需求以及對(duì)他人的依賴性。高職高專生較本科生對(duì)群體的依賴更加強(qiáng)烈，從眾行為傾向也更加明顯，情緒穩(wěn)定性較差使他們自我維護(hù)的欲望更為強(qiáng)烈，對(duì)他人的評(píng)價(jià)更敏感也更容易接受暗示，同時(shí)，高職高專院校學(xué)生非正式群體的從眾性還表現(xiàn)在對(duì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的從眾上。非正式群體中通常都會(huì)有穩(wěn)定的“天然領(lǐng)導(dǎo)”，但這個(gè) “天然領(lǐng)導(dǎo)”是在群體的形成和發(fā)展過(guò)程中天然形成的，在非正式群體中享有很高的威信，同時(shí)具備很強(qiáng)的號(hào)召力、凝聚力及影響力，俗稱團(tuán)隊(duì)“頭頭”。自信不足的高職高專生們往往習(xí)慣依賴他們，并且跟隨的意愿十足。據(jù)調(diào)查，相比起輔導(dǎo)員、班主任，超過(guò)80%的高職高專生更欣賞并愿意聽(tīng)從“天然領(lǐng)導(dǎo)”的話，認(rèn)為“天然領(lǐng)導(dǎo)”往往更能解決班主任、班主任都解決不了的棘手問(wèn)題。由此，我們更應(yīng)重視高職高專生非正式群體的影響力特別是小群體領(lǐng)導(dǎo)的影響力及號(hào)召力，對(duì)他們進(jìn)行全面正確的思想引導(dǎo)。

（四）“人來(lái)瘋”更加明顯

根據(jù)弗洛伊德定律分析，所謂“人來(lái)瘋”乃人類自我表現(xiàn)欲的無(wú)端彰顯，當(dāng)人在生活中遭受輕視或漠視時(shí)，通過(guò)各種途徑、辦法去表現(xiàn)自我的欲望會(huì)更為強(qiáng)烈，以此引起人們對(duì)自己的青睞和重視，這種表現(xiàn)往往出自本能和潛意識(shí)。高職高專院生在非正式群體中更能突顯“人來(lái)瘋”這一特征，因?yàn)楦呗毟邔Ｉ诨A(chǔ)教育教育階段由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們當(dāng)中大部分都是不被領(lǐng)導(dǎo)教師喜歡的一族，往往受到班主任乃至學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的輕視和漠視。處身非正式群體的高職高專生相較本科生更希望得到別人的重視和喜愛(ài)，以體現(xiàn)自身的自我價(jià)值，同時(shí)害怕孤獨(dú)的大專生更喜歡集體生活，而集體生活使他們更容易受環(huán)境的影響，更愿接受非正式群體成員尤其是“天然領(lǐng)導(dǎo)”的刺激，這為他們叛逆而孤獨(dú)的內(nèi)心找到一個(gè)支點(diǎn)，從而令他們?nèi)谌肫渲?，成為團(tuán)體中的一分子。

（五）情感約束力更大

情感約束力也可以理解為感情上的自我被約束力，主要指一個(gè)人或一個(gè)群體受外界壓力影響而造成的。非正式群體多以興趣相投或情感、友誼為基礎(chǔ)，一般不帶有政治色彩。如我們熟知的老鄉(xiāng)會(huì)，這個(gè)群體所表現(xiàn)出的理性聯(lián)系大多不深刻、穩(wěn)定，但感情強(qiáng)烈真摯，具有很強(qiáng)的凝聚力。情感約束力大是高職高專院校學(xué)生非正式群體普遍而突出的特點(diǎn)。相較本科生而言，高職高專院校學(xué)生更重友情、更講義氣，年輕氣盛的高職高專生往往更能為朋友“兩肋插刀”。

二、高職高專生同輩非正式群體心理特點(diǎn)

高職高專生與本科生同屬于高等教育對(duì)象，但卻存在明顯的區(qū)別于本科生的群體特征，那么造成這種現(xiàn)象特征的原因是什么呢？筆者試著從思想政治教育心理學(xué)的角度來(lái)分析其原因。

（一）對(duì)現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)能力差

大部分學(xué)生都認(rèn)為自己進(jìn)入高職高專院校就讀是無(wú)奈的選擇，進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校無(wú)論在各方面都與自己理想中的大學(xué)有太大的距離，甚至比不上自己以前就讀的中學(xué)，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差別給學(xué)生造成巨大的心理落差，部分學(xué)生由此產(chǎn)生失落感甚至是抵觸的情緒，并長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)辦法調(diào)整過(guò)來(lái)，生活學(xué)習(xí)上往往都是帶著失望和被動(dòng)的情緒，對(duì)自己目前所受的教育特點(diǎn)及本專業(yè)的特點(diǎn)都不甚清楚，對(duì)自己的未來(lái)就業(yè)前景更是抱悲觀的心態(tài)，對(duì)高職高專的“高職”“職技”的字眼非常反感，沒(méi)辦法及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

（二）消極自卑心態(tài)重

高職高專是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展的產(chǎn)物，在近幾年來(lái)得到國(guó)家的大力支持才迅速發(fā)展起來(lái)的，是新興的教育類型。由于其自身辦學(xué)時(shí)間短，各方面的發(fā)展尚未夠完善，其社會(huì)認(rèn)同度不高，普遍未得到社會(huì)客觀正確的評(píng)價(jià)。一般輿論認(rèn)為高職高專教育質(zhì)量差，水平低，學(xué)生素質(zhì)不高。這種輿論對(duì)高職高專院校學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，在這種負(fù)面輿論風(fēng)氣的影響下，學(xué)生情緒上波動(dòng)較大，對(duì)未來(lái)的將要從事的職業(yè)沒(méi)辦法產(chǎn)生高度的尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感，由此不免自覺(jué)前途渺茫、低人一等，被人輕視的消極自卑心理。

（三）就業(yè)壓力大

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了社會(huì)上一個(gè)較大的難題，就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)人才學(xué)歷上的要求越來(lái)越高，招聘單位對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷上的要求動(dòng)不動(dòng)就是本科以上、研究生乃至是博士以上等，還有大學(xué)生較為青睞的公務(wù)員考試，一般都要求要有本科學(xué)歷以上，種種對(duì)學(xué)歷的高要求、唯學(xué)歷至上的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)令高職高專生們望而生畏，內(nèi)心上不免彷徨、緊張、焦慮，一方面希望畢業(yè)后能找到輕松體面高收入又有發(fā)展前景的工作，而另一方面又擔(dān)心自身學(xué)歷低、專業(yè)技能水平不高找不到工作，而部分家庭貧困生更是一方面擔(dān)心一畢業(yè)就失業(yè)而另一方面擔(dān)心畢業(yè)后沒(méi)法償還高額的國(guó)家學(xué)費(fèi)貸款，種種擔(dān)心憂慮讓不少學(xué)生處于心理極度矛盾、無(wú)所適從的巨大就業(yè)壓力之下，部分學(xué)生為尋求解決的問(wèn)題的出路，將寶貴的光陰花費(fèi)在打游戲、玩紙牌及談戀愛(ài)上。

當(dāng)前思政教育主要以學(xué)校教育為主體，輔之以家庭教育及社會(huì)教育，對(duì)于如何利用同輩群體這一非正式組織來(lái)開(kāi)展高職高專生的思想政治工作重視得還不夠。因此通過(guò)研究高職高專高職高專學(xué)生同輩群體的特征以及深入探討其心理特點(diǎn)，可以讓我們認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，引導(dǎo)高職高專生通過(guò)同輩交往得到更好的發(fā)展，使之成為思政教育的重要補(bǔ)充，做實(shí)做細(xì)思政工作，從而更好地發(fā)揮高職高專思政課的育人作用。

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作者簡(jiǎn)介：梁秀秀（1981- ），女，漢族，廣東茂名人，廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、高校思想政治理論課“金課”建設(shè)。