盧飛

【摘要】我國正處于社會化轉(zhuǎn)型時期，高校要積極開展大學(xué)生的個性化教育。我國教育規(guī)劃中已將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)，但我國社會競爭日益激烈，傳統(tǒng)的高校教育形式已無法滿足社會的發(fā)展需求，這就要求高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實行個性化教育模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;個性化教育;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和人民群眾生活水平的提升，社會各界對人才培養(yǎng)的重視程度在不斷提升。在新時代的發(fā)展中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高校開展人才培養(yǎng)工作的重要形式，是新時期發(fā)展的必然需求。但是，在高校發(fā)展過程中，教師的人才培養(yǎng)思想比較傳統(tǒng)，阻礙了高校個性化教育的有效開展?；诖?，本文闡述了個性化教育的相關(guān)內(nèi)容及學(xué)生個性發(fā)展的重要性，分析了我國高校教育個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題，并總結(jié)了相應(yīng)的措施。

一、個性化教育相關(guān)內(nèi)容分析

個性化培養(yǎng)是一種新型的教學(xué)模式，是在分析和了解學(xué)生智力、性格、生理、情感、社會背景等個性差異的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。為了實現(xiàn)個性化教育目標(biāo)，高校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，需要尊重大學(xué)生的個性和特點，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度來說，高校應(yīng)該注重學(xué)生個性的不同，根據(jù)學(xué)生的個性，探索因材施教的個性化培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)教育觀不同的是，個性化教育的基礎(chǔ)是尊重大學(xué)生的不同和特殊性，其主要目標(biāo)是滿足大學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。因此，個性化教育的開展不僅需要注重學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展，而且應(yīng)該加強對學(xué)生情感、意志、態(tài)度、價值觀念以及創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)。個性教育的本質(zhì)是有機統(tǒng)一的個體，主要是根據(jù)大學(xué)生的特點和整體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)生個性發(fā)展的重要性

個性指的是個體的整體精神面貌，是具備傾向性心理特點的總稱，它具有多層次和多側(cè)面等特點，是由復(fù)雜心理特征的獨特性構(gòu)成的整體，主要包括能力、氣質(zhì)、性格、興趣、理想等特征，這些特征息息相關(guān)，相互聯(lián)系而構(gòu)成一個整體，有效地調(diào)節(jié)并控制人的各種行為?，F(xiàn)階段，人類已進入知識經(jīng)濟時代，新的時代對人才提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀人才必須具備創(chuàng)新能力、時代特色以及個性，從而有助于樹立正確的價值觀念、合作意識以及危機意識，提高自身的競爭實力、觀察力、記憶力和想象力，敢于超越權(quán)威和打破各種定勢，有效地整合并利用相關(guān)知識和信息，進而提高優(yōu)秀人才的問題解決能力。除此之外，在知識經(jīng)濟時代，優(yōu)秀人才的個性化發(fā)展是創(chuàng)新的本質(zhì)要求，其主要是追求獨特、有價值的產(chǎn)品活動，是彰顯人類自由和個性的過程。因此，在知識經(jīng)濟時代，具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才將成為追求個性發(fā)展的人才。

三、創(chuàng)新教育對于學(xué)生個性發(fā)展的意義

教育決定著學(xué)生的個性，在一定程度上決定著個性的發(fā)展方向，這就使得遺傳、環(huán)境以及教育成為決定人類個性發(fā)展的重要因素，其中的環(huán)境和教育是主要因素。學(xué)生階段是個性發(fā)展的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個性作為學(xué)生階段的重要內(nèi)容，明確個性發(fā)展與個人主義、自由化的界限，將學(xué)生個性發(fā)展建立在滿足社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上。同時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)展的需求，促進學(xué)生和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)民族的、國家的、社會的主體個性。

除此之外，現(xiàn)階段我國已經(jīng)全面啟動現(xiàn)代化教育模式，個性發(fā)展逐漸成為教育創(chuàng)新的關(guān)鍵內(nèi)容，而創(chuàng)新在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的自由意識和個性，學(xué)生的個性發(fā)展是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)和核心。因此，在新時期的教育中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用的優(yōu)勢，將其培養(yǎng)成具備進取意識、創(chuàng)新精神的社會主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特點，使學(xué)生意識到自身的重要價值，從而為社會的發(fā)展做出巨大貢獻。在個性教育的發(fā)展中，教師應(yīng)該將發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的個性作為創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、我國高校個性化教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）師資隊伍專業(yè)化水平不高

目前，我國高校普遍缺乏開展個性教育的指導(dǎo)者、教育骨干人物，而任課教師的創(chuàng)新實踐能力比較差，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，往往只是將一些基本的理論知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法充分掌握創(chuàng)新的實踐能力。與此同時，高校個性教育的教師缺乏全面的專業(yè)知識和實踐能力，無法建立高素質(zhì)的個性教育教學(xué)隊伍。由于任課教師無法根據(jù)實際情況開展個性教育，無法積極與學(xué)生進行交流和溝通，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新能力比較差。

（二）缺乏創(chuàng)新的個性化教育理念

現(xiàn)階段，我國高校個性化教育活動的開展主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，但很多高校的個性化教育理念有待更新，且部分高校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展仍處于初級發(fā)展階段，往往是通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，很少組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，且大學(xué)生社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展情況較差。同時，很多高校雖然已建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地和孵化基地，但缺乏相關(guān)方面的資金投入，導(dǎo)致這些基地?zé)o法充分發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

（三）個性化教育的政策針對性不強

隨著社會的發(fā)展，我國教育部門針對高校個性化教育制定了相關(guān)優(yōu)惠激勵政策，并投入了大量資金，但仍缺乏完善的大學(xué)生個性教育激勵政策制度，且政府的支持力度不夠，針對性較差，無法充分發(fā)揮出政府部門的指導(dǎo)作用。與國外發(fā)達國家的高校相比，我國高校的創(chuàng)新激勵政策還不夠明確。

五、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施

（一）加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

高校應(yīng)該積極組織大學(xué)生參與到實踐活動中，鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新教育活動，并針對成績優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，最終實現(xiàn)學(xué)生思想觀念和思維方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

例如，在教學(xué)過程中，高校應(yīng)該加強與企業(yè)的合作，定期組織學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，幫助學(xué)生了解工作的實際情況，使學(xué)生樹立正確的價值觀念。除此之外，高校應(yīng)該充分掌握企業(yè)對優(yōu)秀人才的要求，并將其融入實際教學(xué)過程中，使學(xué)生后期能夠迅速適應(yīng)工作要求，為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人員。

（二）選修課的課程設(shè)置

在選修課程設(shè)置方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的反饋情況、選修課程的人數(shù)等，決定選修課的設(shè)置情況。除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性進行設(shè)置，并融入品德和情操等內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在民航類交通管理專業(yè)選修課設(shè)置過程中，教師可以增加飛行力學(xué)、飛行器控制系統(tǒng)設(shè)計等飛行控制領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用技術(shù)的特色課程，并開設(shè)多門選修課程供愿意深入學(xué)習(xí)的學(xué)生選擇。除此之外，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，注重個性化教育，降低必修課學(xué)分要求，增加選修課學(xué)分，增設(shè)大量選修課程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)理論知識與實踐能力并重的全面型人才

高校在開展個性教育的過程中，應(yīng)該將理論知識和實踐能力結(jié)合起來，加強對學(xué)生的培養(yǎng)，并從工作實際情況出發(fā)，向?qū)W生講授抽象的理論知識，且還應(yīng)該向?qū)W生提供更多參與實踐活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。

如在航空航天專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，高校應(yīng)該在學(xué)生入校初級階段引導(dǎo)學(xué)生掌握航空航天理論知識，在后期引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識和行業(yè)發(fā)展的融合，以滿足社會發(fā)展的需求。除此之外，高校應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢，在開展政產(chǎn)學(xué)研用一體化的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展模式，融合國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源，實現(xiàn)各個學(xué)科的融合和發(fā)展，并在多團隊協(xié)作、多種技術(shù)集成的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)科研的協(xié)同發(fā)展，建立并完善航空航天特色人才、高級人才培養(yǎng)模式，組建創(chuàng)新實踐基地，培養(yǎng)專業(yè)的航空航天特色人才。

（四）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

高校應(yīng)該積極開展多樣化的實踐活動，并遵循由淺入深的原則，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在集中實踐環(huán)節(jié)開展實驗和課程設(shè)計的過程中，安排學(xué)生獨立查閱相關(guān)資料，完成硬件方案設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠獨立完成歸納總結(jié)和自我表達。同時，高校應(yīng)該積極安排各個專業(yè)的指導(dǎo)教師組織大學(xué)生參與到實驗室創(chuàng)新工作中，鼓勵學(xué)生積極參與各項競賽，并申請大學(xué)生創(chuàng)新項目，通過相關(guān)實踐提高學(xué)生的綜合能力。除此之外，教師應(yīng)該創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，將理論知識和實踐進行有效結(jié)合，在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中，如民航概論、航空公司運行管理等，設(shè)置驗證性、綜合性和設(shè)計性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生充分了解專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高校個性教育模式有待完善，個性教育的相關(guān)政策缺乏針對性，無法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供支持，且相關(guān)課程設(shè)置缺乏一定的特色。因此，高校應(yīng)該建立高素質(zhì)的師資隊伍，樹立創(chuàng)新理念，增強政策的系統(tǒng)性和可行性，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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