李婷

【摘要】體驗式教學法是一種新型的教學模式，在中職教學中的應用已經(jīng)凸顯了巨大優(yōu)勢?；诖?，文章分析了體驗式教學法的內(nèi)涵，并對目前中職音樂教學中存在的問題進行了討論，重點分析了體驗式教學法在中職音樂教學中的應用。

【關鍵詞】體驗式教學法;中職音樂;應用

音樂是一門有利于學生道德情操熏陶和精神追求的學科，是提升學生綜合素質(zhì)不可或缺的課程。新時代中職音樂教學面臨著新的挑戰(zhàn)，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，推進中職音樂教學更上一層樓，是擺在中職音樂教師面前不得不逾越的溝壑。體驗式教學法作為一種提升學生實際運用能力的新的教學模式，憑借先進的教學理念和高質(zhì)量的授課模式，在中職音樂教學中發(fā)揮了重要的作用。然而，當前中職音樂教學中還存在諸多問題，體驗式教學法作為一種新的教學模式，如何更好地運用到日常教學中，如何搜集各種音樂教學素材，開展有效的體驗式教學活動，這些都是中職音樂教師不得不面對的問題。

一、體驗式教學法的內(nèi)涵

體驗式教學法主要是指通過學生主動參與、主動練習，讓學生融入課堂教學活動中來，教師通過設計相應的教學情境，引導學生主動參與，以更積極、有效的姿態(tài)學習相關知識。這種教學方法是以學生為中心，讓學生通過親身體驗的方式學習相關知識，驗證相關問題，加強對知識的學習和掌握。體驗式教學在本質(zhì)上是一種在對事物進行親身體驗和感受的基礎之上對事物產(chǎn)生相應情感和意義的活動。體驗式教學不單純是一種體驗活動，還是教師與學生的交流互動過程。教師要結(jié)合教學大綱，精心設計教學情境，吸引學生在課堂上主動參與，引領學生理解、感受音樂。體驗式音樂教學模式突破了原來課堂的固有局限，教學環(huán)境和教學情況不單純在教室課堂上，只要涉及藝術活動的場合都可以進行相關學習，比如學校舉辦的各類綜藝晚會、歌唱比賽等。

二、目前中職音樂教學中存在的主要問題

中職音樂作為一門陶冶學生情操的實踐性學科，在提升學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要的作用。然而，目前中職音樂教學中還存在諸多矛盾和問題，嚴重影響了中職音樂教學的質(zhì)量，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學方法仍然以教師講授為主

新課改以來，一些先進的教學理念和教學模式被應用到教學中，但是長期以來習慣了以講授為主的授課教師在短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。在中職音樂教學中，“滿堂灌”和“填鴨式”的授課方法依然占據(jù)重要地位。教師通過講授來傳播音樂基礎知識，這是毋庸置疑的，因為只有讓學生了解和掌握了音樂的基礎性知識，才能夠使學生更深刻地體驗音樂、感知音樂和品賞音樂。但是單純以講授為主把控課堂的授課模式不利于提升音樂授課效果。從目前中職音樂授課狀況來看，絕大多數(shù)中職院校的音樂授課模式過于單一，通常以教師課堂講授為主，體驗式或情景式教學所占據(jù)的空間極少，難以有效調(diào)動學生學習的積極性和有效性。

（二）學習中心顛倒

職業(yè)教育大力倡導“一切為了學生”的觀念，也就是說所有的教學活動都要以學生成長成才為最終導向目標?，F(xiàn)階段，中職音樂教學中學習中心常常會顛倒，教學活動中通常是以教師為中心，以教師課堂講解為主，而并非以學生為中心。新時代教育理論認為教師應當是教學活動的策劃者、指導者和組織者，應當是開展教學活動的設計者。而目前中職音樂教學中教學與學生的角色出現(xiàn)了顛倒，教學活動始終以教師為主體，教師沒能夠從學生的真正需求出發(fā)，也沒有給學生提供良好的參與機會，久而久之，學生學習的積極性和主動性就會受到抑制，不利于培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。

（三）過于注重專業(yè)性和學科性，忽視學生的職業(yè)需求

當前中職院校音樂教學中存在的普遍現(xiàn)象仍然是將聲音技巧和彈奏技巧作為主要的訓練內(nèi)容。雖然訓練學生的基本音樂技巧和傳授基礎知識是重要的，但是過于強調(diào)專業(yè)性和學科性，忽視了社會和市場的職業(yè)需求。中職音樂教學并非要培養(yǎng)“音樂家”，而是要培養(yǎng)學生的基本音樂素養(yǎng)。中職音樂教學應結(jié)合學生未來事業(yè)有目的地授課，學生學習了相關知識，就應當能夠運用到未來職業(yè)當中，否則將導致學生音樂基礎功底薄弱，實踐能力不強，難以適應社會需求。

三、體驗式教學法在中職音樂教學中的應用策略

（一）精心設計教學情境，布置課堂教學活動

體驗式教學法需要有效的教學情境引導，如果教師設計了良好的教學情境，那么就有利于調(diào)動學生參與的積極性和主動性。中職音樂教學情境的設計并不是隨意和盲目的，需要結(jié)合中職音樂教學大綱要求和學生已有的知識水平和經(jīng)驗，善于搜集音樂素材，通過問題引導、小組討論扮演、情境表現(xiàn)、角色扮演等方式引導學生親身體驗。教學情境的設計要融入情感，要有啟發(fā)性、趣味性和探索性，要有思考余地，能吸引學生體驗的興趣。通過設計教學情境，科學合理地布置課堂教學活動的方式使學生融入課堂教學中。

（二）引導學生親身體驗，感悟感知音樂

學生積極參與是體驗式教學法的關鍵。如何才能夠引導學生積極參與是決定體驗式教學法成功的關鍵。體驗式教學法需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，轉(zhuǎn)變以自我為中心的授課模式。以學生為中心，引導學生積極參與、親自體驗是中職音樂教學最重要的理念。因此，中職音樂教師要善于引導學生親身體驗，既可以采用單獨引導的方式讓學生融入課堂教學活動中，也可以采用分小組討論的方式讓學生共同參與課堂教學活動。音樂學習并不是單純的講解和傳授，而是需要學生親身體驗。教師要作為一名導演者，善于抓住契機，適時引導學生積極參與，學生只有親自體驗，才能夠從中感悟音樂學習的真諦，才能夠加深對相關知識的學習，只有不斷地嘗試和探索，才能夠有所收獲。

（三）引導學生不斷反思和總結(jié)

反思和總結(jié)是提升學生學習效果必不可少的重要環(huán)節(jié)。中職音樂學習并非無章可循，音樂有其自身的規(guī)律性。無論是教學情境的設計還是課堂教學方法的運用，教師都應當將音樂的基礎知識傳授給學生，學生通過親自體驗能夠更有效地學習相關知識。但是教師的教學活動只是教學的一個重要環(huán)節(jié)，課堂授課結(jié)束并不表示教學的結(jié)束。體驗式教學法的實際應用還需要教師引導學生不斷反思和總結(jié)，不僅讓學生對音樂知識有所感悟，而且通過體驗要能夠發(fā)現(xiàn)問題，進而表達出來，有效地解決問題。反思和總結(jié)需要緊扣體驗式教學所設計的情境，這樣才能夠做到更精準、更有效。

【參考文獻】

[1]謝亞雷.體驗式教學在中職音樂教育中的應用探討[J].黃河之聲，2017（22）：65.

[2]賴韶幸.體驗式教學在中職音樂教育中的應用研究[D].長沙：湖南師范大學，2011.