陳義春

摘要：技工學校辦學理念有著一定的特殊性，技工學校班主任的工作內(nèi)容和重心也和其他學校不相同。在新形勢下，技工學校班主任有必要協(xié)調(diào)性規(guī)劃工作重心。本文在論述技工學校班主任工作存在的相關困難的基礎上，探討了新形勢下技工學校主任全新的工作重心，借此推動技工學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關鍵詞：新形勢? ?技工學校? ?班主任? ?工作重心

在我國職業(yè)技術教育領域中，技工學校占據(jù)著十分重要的地位。為了能夠更好地適應技工學校教育、管理工作的變化趨勢，技工學校班主任應有針對性地調(diào)整其工作重心，這樣才能為學生提供理想化的服務，提升教育管理的效率，推進職業(yè)技術教育事業(yè)的長足發(fā)展。

一、我國技工學校班主任工作存在的困難

1.學生年齡和技能實力各異

隨著物質(zhì)生活條件的持續(xù)改進，技工學校學生的想法也變得更加豐富，學生明確今后要爭取什么，在高考失利后，主動步入技工學校謀求一技之長。換句話說，技工學校的班級中既有積極上進的學生，又有無心投入學習的學生，他們的接受能力各異，且素質(zhì)參差不齊，若班主任不能盡快提供可靠的指導方法，就難以做到科學合理的監(jiān)督管理。

2.管理形式和現(xiàn)實脫軌

由于技工學校的辦學目標、學生狀況等和其他學校有著明顯差異，所以對班主任的工作要求也相對嚴格?？涩F(xiàn)實往往與之相悖，許多技工學校班主任沒有及時依照本班學生的個性特征、教學內(nèi)容差異性等，提供更富有針對性的管理方案，導致學生學習興趣持續(xù)低迷，綜合能力難以提升。

二、新形勢下我國技工學校班主任全新的工作重心

1.關注學生的心理、情感等變化動態(tài)

技工學校中的學生呈現(xiàn)出身心年齡不一、價值觀和人生觀處于初步發(fā)展階段等特征，他們普遍沒有對未來形成深刻的認識，沒有樹立明確的奮斗指標，心理承受能力也不強，當面對任何突發(fā)事件時會變得手足無措。因此，技工學校班主任要重新定位自身角色，扮演好學生的良師益友等角色，做到處理好平常的教育管理事務之余，多觀察學生的心理變化動態(tài)和個性化需求，隨后給予他們更多的關心和幫助。

2.調(diào)動學生的自主學習欲望

許多技工學校的學生都存在學習動力不強的問題，為了推動教育活動的深入發(fā)展，班主任要想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教育理念，以幽默的方式傳授技術，與學生進行互動，并且豐富教學內(nèi)容，令學生獲得更多的時間和空間展開實踐。久而久之，學生的視野能得以開闊，思維得以開拓、課堂交流氛圍也能得到持續(xù)活躍，各科教學活動也就能夠深入地進行下去。

3.集中性鍛煉學生的技能

我國目前急需技能應用型人才，而技工學校學生原本就不愿接受枯燥的文化知識?；诖?，教師可以考慮將時間精力集中投射在學生技能鍛煉層面上，即在平常教學管理活動中，讓學生深刻地領悟到專業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)實意義，隨后依照各學生的學情基礎、性格特征等，提供富有針對性的培育方案。

4.促進學生的個性化發(fā)展

任何技工學校的學生都是獨立的個體，班主任在實際管理過程中要懂得尊重他們之間的差異，實現(xiàn)所有學生的個性化發(fā)展。技工學校班主任應預先調(diào)查掌握不同學生的性格特征、發(fā)展需求、接受能力、興趣愛好等，隨后選取班干部，鼓勵他們依照個人所長各司其職，共同輔助教師完成教學設計，真正體會學習的趣味性。

5.加大素質(zhì)教育的力度

新課程改革主張實時性強化素質(zhì)教育的力度，作為技工學校的班主任，應該在教學管理過程中融入素質(zhì)教育。如制定嚴格的班級規(guī)定，令學生規(guī)范平常的言行舉止等，或者憑借班主任正確的言行和態(tài)度影響學生，幫助他們形成獨立學習、工作、生活的意識。

三、結(jié)語

綜上所述，作為技工學校的班主任，在平常的教育管理工作中要大力貫徹以人為本的原則，即在關心學生心理變化的同時，著力培養(yǎng)他們的綜合技能和素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省常州技師學院）