蔣志紅

閱讀教學(xué)效率的提高，可以通過制作詳細(xì)的教學(xué)方法來實現(xiàn)，教師在實施教學(xué)工作探討中，需要改變傳統(tǒng)的灌輸教育，優(yōu)化學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識，激勵他們在自主學(xué)習(xí)上的能力。

一、教學(xué)研究中自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的接受能力，設(shè)計課堂主題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：同學(xué)之間可以相互交流意見，在討論主題過程中，進(jìn)一步深化內(nèi)容。

首先，教師要給同學(xué)們布置作業(yè)，讓他們?nèi)ラ喿x課文，同學(xué)們在上課前自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中可以知道這篇文章的作者是高爾基，并對他有一定的了解。教師進(jìn)而鼓勵同學(xué)們在課余時間閱讀其作品，進(jìn)一步掌握作者各個階段作品的特征，從而推動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師也可以采取自主預(yù)習(xí)的方式，讓同學(xué)們課前自己解決生詞生字，把主要的詞匯進(jìn)行備注，通過查找詞典去理解詞或生字的意思，進(jìn)而大大提高同學(xué)們的詞匯量。

其次，進(jìn)行小組討論，把同學(xué)們分為幾個小組進(jìn)行討論，遵照課文討論出作家高爾基姥姥的性格，掌握姥姥是何種朋友類型，給童年高爾基留下什么印記。實際上，設(shè)計此教學(xué)方法，目的是讓同學(xué)們依照課內(nèi)學(xué)習(xí)，發(fā)展到課外活動，持續(xù)吸收課外知識，進(jìn)而改變之前完全依賴教師講課的被動學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)知識的能力。

二、創(chuàng)立情境教學(xué)

情境教學(xué)可以確保同學(xué)們在閱讀能力上的提升。教學(xué)情境中，教師可以有效進(jìn)行教學(xué)工作，提升學(xué)習(xí)興致，用同學(xué)們愛談?wù)摰脑掝}，來吸引他們的關(guān)注，使他們積極自發(fā)地進(jìn)行閱讀，加大閱讀教學(xué)的實用性。特別是課文中很難懂的內(nèi)容，教師可以通過情境教學(xué)將其當(dāng)作關(guān)鍵內(nèi)容，實施針對性的教學(xué)。在此過程上，同學(xué)們也會根據(jù)課文內(nèi)容，對關(guān)鍵內(nèi)容開展重點性的學(xué)習(xí)，加深對課文內(nèi)容的掌握。與此同時，教師還需對同學(xué)們進(jìn)行鼓勵，讓他們把在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題描述出來，讓老師、同學(xué)們共同討論，找出合理的解決辦法。

比如，學(xué)習(xí)《十三歲的際遇》這篇課文時，教師讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，感悟作者寫作時的心情，并教此建立教學(xué)情境：教師可創(chuàng)造假設(shè)開學(xué)時候的景象，指引同學(xué)們想象他們考入重點高校時候的情景。而后結(jié)合課文內(nèi)容對同學(xué)們進(jìn)行鼓勵，讓同學(xué)們感受到邁入高校時候的興奮心情。同樣，還需向同學(xué)們播放在高校學(xué)習(xí)的視頻等，讓他們?nèi)ジ惺芨咝５姆諊?。把裝載自由的情形演示給他們，讓他們深入感受，進(jìn)而悟出作者課文中說到的“我沒有忘記我的誓言”涵蓋的意義。運用情境教學(xué)法，能夠讓同學(xué)們進(jìn)一步融入作者的情感中去。教師在向同學(xué)們演示高校環(huán)境的同時，主要演示高校歷史文化，讓同學(xué)們說出他們心中高校的模樣。

三、養(yǎng)成閱讀與記錄的習(xí)慣

學(xué)生在課外閱讀時，需做好筆記，提升閱讀的效果。課外閱讀要求同學(xué)們有較好的自我約束能力，同學(xué)們需要用做筆記的辦法增強(qiáng)閱讀上的感悟，進(jìn)而在閱讀中產(chǎn)生整體思路，可以在復(fù)習(xí)上有一定的參考。以記錄的辦法，可以很好地增強(qiáng)同學(xué)們對知識點的印記，可以把個人想法描述出來，這對提高他們的能力，有很好的支持。在閱讀的時候，進(jìn)行深入閱讀，可以鍛練其思維能力，增加他們的理解力。在此過程中，思維活動很零碎、混亂，極易遺忘，不能將閱讀中獲得的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的個人知識，所以，必須把同學(xué)們的構(gòu)想實施到紙上。

比如，教師在指引同學(xué)們學(xué)習(xí)《背影》時，讓學(xué)生做筆錄，概況出課文整體脈絡(luò)。部分同學(xué)會記錄下個人感悟，還有部分同學(xué)會摘錄其中的佳句。同學(xué)們在記錄感悟中，會逐步養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。

四、探索式學(xué)習(xí)

探索與研究學(xué)習(xí)是課程變革的要求，是提問、探討研究、得出結(jié)果以及對結(jié)果進(jìn)行評判的過程。此類學(xué)習(xí)方法和問題情境學(xué)習(xí)方法相互輔助相互支撐，探索與研究學(xué)習(xí)較傾向于同學(xué)們自發(fā)探索與研究的能力，即讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。此過程，既涵蓋同學(xué)們個體的探索與研究，也能夠以小組的方式進(jìn)行組合探索研究，從而培養(yǎng)同學(xué)們自發(fā)探索與合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)上的優(yōu)良習(xí)慣。

具體來說：其一，為教師或同學(xué)們依照現(xiàn)有問題，制定出相關(guān)課題。其二，根據(jù)探索與研究的規(guī)則，需要同學(xué)們圍繞探索與研究的標(biāo)題，在探索與研究中，最為主要的是學(xué)生可以圍繞標(biāo)題，在對應(yīng)的規(guī)則束縛下采集資料，通過合作，說出搜集中產(chǎn)生的問題，并在班級中交流意見，最終產(chǎn)生出因果聯(lián)系。同學(xué)們利用自己掌握的知識，對討論的結(jié)果實施闡述，最終在教師與同學(xué)們的互動過程中，得到相應(yīng)的結(jié)果。

作者單位：湖北省天門市凈潭中心學(xué)校（431730）