徐青林 蔣建華

摘 ? ?要： 英語課外自主學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生來說極為重要。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語課外自主學(xué)習(xí)狀況并不理想。采用一些加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，加上教師的正確引導(dǎo)，再借助各種多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，有助于改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 ? ?高職非英語專業(yè) ? ?英語課外自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的概念出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，到20世紀(jì)80年代，該理念成為教育研究的熱門話題。近年來教育界越來越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，例如要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法等。不僅要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力，而且要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性

自主學(xué)習(xí)指具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要主動(dòng)學(xué)習(xí)某種知識(shí)或技能以實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)陳水清的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過程。自主學(xué)習(xí)不同于以往的被動(dòng)式接受性學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有很高的積極性和主動(dòng)性，樂于探究、勤于思考，還要具備一定的分析和解決問題的能力。

自主學(xué)習(xí)既包括課堂上的自主學(xué)習(xí)，又包括課堂外的自主學(xué)習(xí)。課外自主學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生而言極為重要?！皫煾狄M(jìn)門，修行靠個(gè)人”。由于高職學(xué)生在校時(shí)間比較短，通常為兩年到兩年半，在高職教學(xué)中，教師通常只能起到引導(dǎo)作用，能否更好地掌握知識(shí)和技能則主要依賴學(xué)生在課堂之外的自主學(xué)習(xí)，在高職英語教學(xué)中尤其如此。大學(xué)英語雖然是高職院校中一門必修的公共基礎(chǔ)課，但課時(shí)卻有限。對(duì)于英語基礎(chǔ)本來就很薄弱的高職學(xué)生而言，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間提高英語應(yīng)用能力是不太可能的。英語作為一門語言類學(xué)科，其自身的性質(zhì)要求學(xué)習(xí)者必須反復(fù)操練、經(jīng)常運(yùn)用才能學(xué)好它。因此，課外自主學(xué)習(xí)對(duì)高職英語學(xué)習(xí)者而言非常重要。

此外，從職業(yè)生涯規(guī)劃角度長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，課外自主學(xué)習(xí)是高職生必須掌握的一種能力、必須養(yǎng)成的一種習(xí)慣?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，要求各行各業(yè)的人們必須“活到老，學(xué)到老”才不至于被時(shí)代拋棄。所謂終生學(xué)習(xí)主要依賴學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給學(xué)生的課外英語自主學(xué)習(xí)帶來很多便利和幫助。相比數(shù)年前僅僅依靠各種英文書籍、報(bào)刊、工具書的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語課外自主學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩、學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣、學(xué)習(xí)過程更加輕松愉快、學(xué)習(xí)效果更加顯著及不受時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)。

二、高職非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀及述評(píng)

1.自主學(xué)習(xí)研究

“自主學(xué)習(xí)”理念及相關(guān)問題一直受到很多教育界人士的關(guān)注，與其相關(guān)的研究更是層出不窮。以“自主學(xué)習(xí)”為主題，通過中國(guó)知網(wǎng)檢索可以發(fā)現(xiàn)與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究對(duì)象幾乎涉及從幼兒園到大學(xué)等所有學(xué)生，但以對(duì)高中生和大學(xué)生的研究居多。對(duì)大學(xué)生的研究中以本科生為主，對(duì)高職學(xué)生的研究不是很多。自主學(xué)習(xí)研究涉及的學(xué)科廣泛，如數(shù)學(xué)、地理、語文、體育、英語等?？s小范圍以“高職英語自主學(xué)習(xí)”為主題進(jìn)行檢索，可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究有300多個(gè)，且主要集中在對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的研究（劉玉兒，2018;李丹，2010;李奕，2017;段峰松，2016）。部分學(xué)者側(cè)重于研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策（廉東昌，2012;肖蕾，2014;金瑛，2018）

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高職英語自主學(xué)習(xí)研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展給英語教學(xué)帶來了深刻的影響。作為一種學(xué)習(xí)手段，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)起到很大的輔助作用，并引起一些學(xué)者的重視。然而，以互聯(lián)網(wǎng)為背景的關(guān)于高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的研究很少。

從文獻(xiàn)檢索結(jié)果看，與此相關(guān)的研究大多是關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升（楊琳，2016;張秀芳，2016;申偉，2018）。當(dāng)然，個(gè)別學(xué)者探討高職英語自主學(xué)習(xí)模式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究仍然有必要。此外，英語自主學(xué)習(xí)實(shí)際上既有課堂上的自主學(xué)習(xí)又有課外的自主學(xué)習(xí)，先前的研究基本是這兩種自主學(xué)習(xí)行為的綜合，本研究?jī)H僅側(cè)重學(xué)生在課堂外的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職生英語課外自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了充分了解高職學(xué)生的英語課外自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課題組成員選取湖北省內(nèi)三所高職院校200多名非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。受調(diào)查的學(xué)生中男女比例約為4：5，其中有10年左右英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生約占68%，有六年左右英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的占32%。受調(diào)查的學(xué)生涉及多個(gè)專業(yè)，有護(hù)理、計(jì)算機(jī)、建筑、學(xué)前教育等。調(diào)查問卷是在參考網(wǎng)絡(luò)上已有的相關(guān)問卷的基礎(chǔ)上經(jīng)課題組成員認(rèn)真修改完成的。問卷內(nèi)容主要涉及以下方面：學(xué)生的基本信息、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的困惑、自主學(xué)習(xí)的方法和途徑等。

通過問卷調(diào)查我們獲得以下研究結(jié)果：

（一）高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本情況

關(guān)于英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，73%的學(xué)生承認(rèn)只是簡(jiǎn)單地想過從來沒有實(shí)施過，14%的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)但從來沒有計(jì)劃過，只有13%的學(xué)生認(rèn)為自己的目標(biāo)和計(jì)劃都制訂得很好。由此表明教師有必要協(xié)助學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。

在對(duì)英語的態(tài)度上，表示非常喜歡、只是感興趣、比較枯燥和討厭的學(xué)生比例分別是：13%、34%、47%和6%。由此可見，將近一半的學(xué)生認(rèn)為英語枯燥，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重中之重。

（二）高職生的英語自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

表一是對(duì)高職生在課外進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果。表一用百分比的方式反映高職生對(duì)各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)可程度。根據(jù)表格，可以發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生最認(rèn)同的幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別是為了以后找個(gè)好工作、為了應(yīng)付考試及為了完成任務(wù)。僅有33%的學(xué)生把出于興趣視為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見，高職學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)上大多出于功利性動(dòng)機(jī)，僅有23%的學(xué)生具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)都是有利的，關(guān)鍵是保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。

（三）課外自主學(xué)習(xí)英語的途徑與策略

高職學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語的途徑主要有以下幾種：網(wǎng)絡(luò)多媒體、課本、相關(guān)的參考資料及工具書、與老外交流。在這幾個(gè)策略中，學(xué)生選擇最多的是課本和相關(guān)的參考資料及工具書，網(wǎng)絡(luò)多媒體則被排在第三位。由此可見，高職學(xué)生在英語課外自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用還不夠。

表二顯示的是使用各種多媒體途徑學(xué)習(xí)英語的學(xué)生的百分比。從問卷中可以發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站是他們最常使用的多媒體學(xué)習(xí)途徑，使用網(wǎng)絡(luò)詞典或翻譯軟件、英美劇及網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生比例明顯偏低。

表三反映的是學(xué)生對(duì)各種自主學(xué)習(xí)策略的使用情況。

（四）學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中的困惑

高職生在課外英語自主學(xué)習(xí)中的困惑主要有七種：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，效率低下;2.因遇到疑難問題不知道如何解決而放棄學(xué)習(xí);3.沒有持久的動(dòng)力，三天打魚兩天曬網(wǎng);4.因?yàn)榉椒ú划?dāng)而進(jìn)步緩慢。5.被別人潑冷水便失去學(xué)習(xí)英語的興趣;6.因?yàn)檎也坏綄W(xué)習(xí)伙伴而感到學(xué)習(xí)枯燥;7.想找老師交流卻經(jīng)常找不到，師生之間交流不順暢。其中前四種困惑在高職生中最普遍，高達(dá)90%以上的學(xué)生都承認(rèn)存在這四種困惑。后面三種在部分受調(diào)查的學(xué)生中也存在。

四、解決高職生英語課外自主學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

（一）協(xié)助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

由于部分高職學(xué)生都沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致課外自主學(xué)習(xí)效率低下，在一定程度上挫傷學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)期初就根據(jù)各自的英語基礎(chǔ)確定恰當(dāng)?shù)拇髮W(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃必須盡可能詳細(xì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)相近的學(xué)生可以組成課外英語學(xué)習(xí)小組，課外自主學(xué)習(xí)時(shí)互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。此外，教師還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督以杜絕三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況。學(xué)期末教師要對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。

（二）強(qiáng)化高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是很強(qiáng)烈，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。教師可以從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

1.英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要貫穿始終。興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，最易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師首先要從思想上讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的作用;教學(xué)內(nèi)容的難易程度要適合學(xué)生，內(nèi)容要對(duì)學(xué)生具有吸引力;教學(xué)要飽含激情，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造獲得學(xué)習(xí)成就感的機(jī)會(huì);教學(xué)方式和方法要更加靈活，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體和信息化教學(xué)手段;還可以開展一些相關(guān)的活動(dòng)。

2.教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，經(jīng)常給他們布置課外自主學(xué)習(xí)的任務(wù)并督促他們按時(shí)按質(zhì)完成。高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)自覺性，沒有教師的嚴(yán)格要求和督促很難自主學(xué)習(xí)英語。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)的形式可以多種多樣，如利用百詞斬之類的學(xué)習(xí)軟件背單詞，利用英語流利說或趣配音軟件練口語，在智慧職教云課堂平臺(tái)上學(xué)習(xí)一些開放性課程或英語微課等。為了監(jiān)督學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，教師可建立微信群和QQ群，讓學(xué)生上傳分享每一次自主學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造爭(zhēng)先恐后的英語自主學(xué)習(xí)氛圍。

3.課程考試與考核要嚴(yán)格，尤其注重形成性考核?？荚囀菣z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時(shí)是迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？荚嚥粐?yán)格帶來的直接后果就是學(xué)風(fēng)不正，課外自主學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)因此蕩然無存。課程考試要增加平時(shí)成績(jī)的比例，平時(shí)成績(jī)來源于課程的形成性考核。教師可對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，也可以利用某些信息化教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能獲取學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。在信息化教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生所有學(xué)習(xí)行為無論是課堂內(nèi)的還是課堂外的都有詳細(xì)的記錄，既免去教師記錄的麻煩，又對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到很好的監(jiān)督作用。此外，對(duì)于不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生可采用分層次考核的形式，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。

（三）提倡多種自主學(xué)習(xí)策略和途徑

網(wǎng)絡(luò)無所不在的今天，課外自主學(xué)習(xí)英語的途徑和方法可以更加豐富多彩。英語自主學(xué)習(xí)可以以信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主體，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下自主學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)平臺(tái)上教師可以根據(jù)需要布置各種自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以不受時(shí)空限制地與學(xué)生互動(dòng)，幫他們答疑解惑。此外，教師也可以向?qū)W生推薦各種實(shí)用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或?qū)W習(xí)軟件，并與學(xué)生共享更多的學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語的有效補(bǔ)充。

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基金項(xiàng)目：本文系湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2018年度科學(xué)研究重點(diǎn)課題“高職公共英語‘互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)分課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新及實(shí)踐研究”（編號(hào)：ZJGA201867）的階段性研究成果。