韓彥清

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高中物理的核心素養(yǎng)，在實(shí)際的物理教學(xué)中，物理觀念的滲透，探究與實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的作用，計(jì)算與推理的正確處理以及物理模型的構(gòu)建，教師在備課與教學(xué)中應(yīng)突出這四個(gè)維度。筆者淺談了自己教學(xué)中的一些體會(huì)！

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高中物理的核心素養(yǎng)，主要內(nèi)容包含四個(gè)方面：第一，物理觀念;第二，實(shí)驗(yàn)探究;第三，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任;第四，科學(xué)思維。物理學(xué)科重在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，而在物理學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，現(xiàn)代教育理念發(fā)生了相應(yīng)的改變。新時(shí)代培養(yǎng)具有較強(qiáng)的科學(xué)精神與態(tài)度，具有較強(qiáng)實(shí)踐探究能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。作為物理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，筑牢科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的教育重任，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，優(yōu)化課堂，持之以恒，不忘初心。從高中物理核心素養(yǎng)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、物理概念的教學(xué)要著重理解

隨著信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，凸顯了圖片和視頻對(duì)學(xué)生視覺和聽覺的教學(xué)，卻對(duì)物理概念一帶而過(guò)，不能深入的剖析，師生不愿在理解和記憶上用時(shí)間來(lái)沉淀，總著急著去做題、講題，卻由于概念不清，相互間關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系不系統(tǒng)，造成選擇題易錯(cuò)，論述題不能歸納整合，做題無(wú)從下手，從而對(duì)物理有種畏懼感，明知很重要，但卻成效甚微。我認(rèn)為物理概念理解是學(xué)好物理的關(guān)鍵，我們教師要利用課堂分析透徹，適當(dāng)還應(yīng)配合講解一些相關(guān)物理概念的選擇題，加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解和掌握。

二、物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要身臨其境

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的一個(gè)重要手段，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的作用。只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣，那么就會(huì)逐漸變?yōu)橐环N信念。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，養(yǎng)成整理實(shí)驗(yàn)器材的習(xí)慣，這種事情看似是小事，實(shí)則體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)待事物的態(tài)度與責(zé)任。這對(duì)于學(xué)生今后走上社會(huì)有著重要的影響。我們都知道，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的心態(tài)非?？简?yàn)，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生是一個(gè)非常浮躁的心態(tài)，不是漏了這個(gè)步驟，就是漏了那個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)最終失敗。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，在實(shí)驗(yàn)之后也同樣要將實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行收集整理。這種行為習(xí)慣對(duì)他們今后對(duì)待科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任有著重要的影響。而網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助教學(xué)，當(dāng)下許多老師把實(shí)驗(yàn)課都上成了PPT課、視頻課，都在教室里看實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn);學(xué)生也只是掌握了標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)的流程和程序化的數(shù)據(jù)處理和誤差分析，沒(méi)能從真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中感受試驗(yàn)的失敗，從中尋找原因，進(jìn)行解釋，更是缺乏小組的合作交流;也未能品嘗到試驗(yàn)成功的喜悅和親身經(jīng)歷的難忘過(guò)程。為了培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才，我們老師應(yīng)該不怕麻煩，把演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生身臨其境，在安全范圍內(nèi)，允許他們犯錯(cuò)，引導(dǎo)他們從中尋找原因，去質(zhì)疑和創(chuàng)新。

三、物理計(jì)算和推理要板演訓(xùn)練

隨著信息化的發(fā)展，人類的記憶力在下降，運(yùn)算能力在下降，稍微復(fù)雜一些的運(yùn)算，算不對(duì)，總算錯(cuò)。是的，計(jì)算器算得又快又好，為啥要人工計(jì)算！可從另一個(gè)角度看，我們的細(xì)心、耐心正在一點(diǎn)一點(diǎn)缺失;我們的嚴(yán)謹(jǐn)慎行、求真務(wù)實(shí)的精神正在淡化。換來(lái)的是不耐煩，依賴機(jī)器的便利和從不懷疑的態(tài)度，這對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是很不利的。我們教師應(yīng)在適應(yīng)信息化的同時(shí)，傳統(tǒng)的演算推理教學(xué)是不能少的，就算是多花點(diǎn)時(shí)間，也要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)演算和推理的空間，并對(duì)學(xué)生計(jì)算推理訓(xùn)練嚴(yán)格要求，既注重過(guò)程更要注重結(jié)果。

四、物理模型要教會(huì)從實(shí)際情景構(gòu)建

學(xué)習(xí)物理規(guī)律是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)所構(gòu)建的理想模型的一個(gè)過(guò)程，應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題卻需要將實(shí)際物理情景轉(zhuǎn)化成理想模型，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行解釋，這正是學(xué)生困難的一面。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要有一種模型構(gòu)建意識(shí)，從簡(jiǎn)單情景構(gòu)建模型開始，讓學(xué)生清楚，實(shí)際問(wèn)題在一定條件下就是我們學(xué)習(xí)的理想化模型，規(guī)律解釋的是在條件下的理想化情況。遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般的過(guò)程，這正是學(xué)生思維上升的一個(gè)過(guò)程。

學(xué)習(xí)物理學(xué)這門科學(xué)，核心素養(yǎng)給我們指明了方向，在平時(shí)的教學(xué)中，不能操之過(guò)急，過(guò)程性的環(huán)節(jié)不能省略，既要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段輔助教學(xué)，又不能完全依耐信息化帶給我們的便捷。始終保持科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才。