何夢(mèng)雨

隨著科技的普及及發(fā)展，有許多的家長(zhǎng)逐漸發(fā)現(xiàn)自己的孩子成為留守兒童產(chǎn)生的各種問(wèn)題。也開始重視孩子從小的家庭教育，會(huì)選擇打工夫妻中的一方回到孩子的身邊教育孩子，有些即便在外打工利用手機(jī)、微信、視頻等功能監(jiān)督孩子在家的情況，先行的教師利用科技的飛速發(fā)展與家長(zhǎng)配合共同促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，習(xí)慣的養(yǎng)成，但是，由于農(nóng)村家長(zhǎng)們的知識(shí)文化水平有限，也根據(jù)我多次的調(diào)查以及家訪，做出以下對(duì)農(nóng)村的低年級(jí)學(xué)段兒童的家庭輔導(dǎo)作業(yè)情況的分析：

一、農(nóng)村低年級(jí)留守兒童家庭輔導(dǎo)作業(yè)存在的問(wèn)題

（一）不明白低年級(jí)學(xué)段孩子的家庭輔導(dǎo)的意義以及重要性

農(nóng)村留守兒童的家庭大部分不明白低年級(jí)學(xué)段家庭輔導(dǎo)的意義與重要性，我通過(guò)一系列的家訪及調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)許多的農(nóng)村低年級(jí)學(xué)段的留守兒童的家庭輔導(dǎo)幾乎沒(méi)有，甚至家長(zhǎng)在放學(xué)回家后不輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，任憑孩子到處嬉戲玩耍，養(yǎng)成孩子不知學(xué)習(xí)重要性的壞思想。我們常說(shuō)在低年級(jí)孩子的世界里，往往都是跟著大人走的。所以低年級(jí)學(xué)段的留守兒童更需要家長(zhǎng)多方面的輔導(dǎo)以及監(jiān)督。

（二）家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生效果不理想

低年級(jí)學(xué)段的孩子活潑好動(dòng)，自制力差，不夠?qū)Ｐ?，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，許多的家長(zhǎng)是沒(méi)有耐心輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，有的甚至喜歡責(zé)罵孩子，讓孩子失去信心，滋生恐學(xué)心理。而我們對(duì)于低年級(jí)的孩子往往都是比較低的要求，而在農(nóng)村，家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)孩子的要求過(guò)高，有時(shí)候又沒(méi)有要求，當(dāng)孩子達(dá)不到要求時(shí)家長(zhǎng)容易失望，從而影響到孩子的學(xué)習(xí)興致，導(dǎo)致家長(zhǎng)的輔導(dǎo)效果就很不理想。

（三）沒(méi)有注重好習(xí)慣的養(yǎng)成

許多的農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏養(yǎng)成好習(xí)慣的一種意識(shí)，更多的是采用放羊式的教育方法，一些壞習(xí)慣不及時(shí)糾正，一些好習(xí)慣不堅(jiān)持。而我們低年級(jí)孩子更需要去堅(jiān)持好習(xí)慣，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的自我強(qiáng)化，才能逐漸的有自我堅(jiān)持的一種意識(shí)。

（四）學(xué)生養(yǎng)成依賴父母的壞習(xí)慣

在輔導(dǎo)的過(guò)程中，有時(shí)教多過(guò)于學(xué)，讓孩子形成依賴，造成了主次顛倒。我在家訪或者在家長(zhǎng)群里，許多家長(zhǎng)都跟我抱怨過(guò)，孩子好像都是家長(zhǎng)說(shuō)出答案，他不會(huì)寫什么字不會(huì)睜著眼睛盯著家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)都不知道是孩子學(xué)還是家長(zhǎng)學(xué)。我們都知道，低年級(jí)孩子由于年齡偏小，極其依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)。而如果在家庭輔導(dǎo)中家長(zhǎng)不能慢慢的改變這種包辦過(guò)度的教育方式，就容易造成孩子對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)度依賴。

（五）學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo)的條件

有很多孩子是跟爺爺奶奶或者親戚朋友生活在一起的，而這樣的孩子就更加沒(méi)有家庭輔導(dǎo)的情況了，而面對(duì)這類的低年級(jí)孩子的家庭輔導(dǎo)問(wèn)題也是更嚴(yán)峻和緊要。

二、農(nóng)村低年級(jí)留守兒童家庭輔導(dǎo)作業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

（一）學(xué)校通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，引起家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭輔導(dǎo)的重視

學(xué)校以及老師通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、微信、電話、QQ聊天等各種通訊手段，慢慢的去引起家長(zhǎng)對(duì)家庭輔導(dǎo)作業(yè)的重視，向家長(zhǎng)普及家庭輔導(dǎo)作業(yè)對(duì)孩子的益處，同時(shí)經(jīng)常囑咐家族多與爺爺奶奶溝通，達(dá)成教育的一致性。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)，要多些耐心，少些責(zé)罵

在家庭輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，老師要告訴家長(zhǎng)不要一昧的責(zé)怪孩子，讓自己冷靜一分鐘，壓低聲音進(jìn)而鼓勵(lì)和引導(dǎo)都用一些鼓勵(lì)的用語(yǔ)。

（三）使家長(zhǎng)對(duì)孩子相對(duì)應(yīng)的要求

什么樣的年齡段就有什么樣的要求，低年級(jí)的孩子不可要求過(guò)高，家長(zhǎng)容易將大人的思想套在孩子身上，不耐煩的情緒會(huì)讓孩子失去做家庭作業(yè)的興趣。常常有家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里抱怨孩子怎么教都教不會(huì)，或者教了馬上就忘記。這就需要老師對(duì)家長(zhǎng)有一個(gè)心理的引導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)放低對(duì)孩子的要求。用心去發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，哪怕孩子只寫得出一句話那就是很棒的。家長(zhǎng)關(guān)注孩子真正的進(jìn)步，家長(zhǎng)要找到表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)，針對(duì)孩子學(xué)習(xí)中真正的進(jìn)步，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)表?yè)P(yáng)比表?yè)P(yáng)多少次更重要。家長(zhǎng)1次恰到好處的表?yè)P(yáng)要比泛泛的表?yè)P(yáng)10次有更好的效果，家長(zhǎng)往往只是看到孩子的分?jǐn)?shù)有所上升才給予其表?yè)P(yáng)，但是事實(shí)上他真正的進(jìn)步作為家長(zhǎng)的你是否看到了呢？孩子最近的兩次考試分?jǐn)?shù)一次高，一次低，是該表?yè)P(yáng)第一次呢還是該批評(píng)第二次呢？家長(zhǎng)應(yīng)該有針對(duì)性，如果孩子摸透了家長(zhǎng)的脾性，對(duì)家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)司空見(jiàn)慣，表?yè)P(yáng)就起不到絲毫鼓勵(lì)的作用。針對(duì)孩子的這兩份試卷，高分固然應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，怛低分也不一定就非得批評(píng)不可，表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，也不是絕對(duì)的。孩子的分?jǐn)?shù)盡管降低了，但是通過(guò)仔細(xì)分析他的試卷，因?yàn)榇中鸟R虎而丟失了本應(yīng)該能輕松得到的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)可針對(duì)性地表?yè)P(yáng)孩子確實(shí)是努力了，表?yè)P(yáng)孩子的做題思路極富創(chuàng)造性，這樣孩子就會(huì)意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)知道自己哪兒出了問(wèn)題，下次如果孩子確實(shí)在這方面有了改進(jìn)，家長(zhǎng)可以再繼續(xù)鼓勵(lì)孩子。家長(zhǎng)不能單純以成績(jī)來(lái)評(píng)判孩子，否則會(huì)挫傷孩子的積極性。

（四）家長(zhǎng)重視孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成

低年級(jí)的留守兒童需要樹立一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，家長(zhǎng)要注重好習(xí)慣的養(yǎng)成。我根據(jù)農(nóng)村的孩子的心理特點(diǎn)，曾經(jīng)在家長(zhǎng)會(huì)上和家長(zhǎng)一起分享和樹立一些適合低年級(jí)兒童的小規(guī)則，而對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不太理解這些規(guī)則，也不能堅(jiān)持，我就讓家長(zhǎng)和孩子樹立一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，跟孩子做個(gè)君子約定，和孩子約定每次放學(xué)回家先完成作業(yè)或者背一首古詩(shī)再看電視或者去玩等等，這個(gè)小約定也適合爺爺奶奶去執(zhí)行，因?yàn)闋敔斈棠痰闹R(shí)有限，所以不需要坐下來(lái)一對(duì)一的輔導(dǎo)，只要在放學(xué)回家后提醒孩子們要完成這個(gè)約定。監(jiān)督他們做到，久而久之，孩子便會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力

家庭的輔導(dǎo)要適當(dāng)隨著年齡的增長(zhǎng)，可以慢慢適當(dāng)?shù)姆攀?，形成自主性。?duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，孩子的知識(shí)面比較窄，需要更多的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)和孩子和學(xué)校的配合共同促進(jìn)孩子順利完成學(xué)業(yè)。

本文通過(guò)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)兒童家庭輔導(dǎo)作業(yè)的情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)兒童家庭輔導(dǎo)作業(yè)存在的問(wèn)題，提出存在問(wèn)題的主要原因，并給出了農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)兒童家庭輔導(dǎo)作業(yè)的對(duì)策。農(nóng)村的留守兒童教育問(wèn)題依然嚴(yán)峻，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展家長(zhǎng)和老師將會(huì)更多的關(guān)注農(nóng)村低年級(jí)孩子的成長(zhǎng)。在學(xué)校、家庭和社會(huì)的相互配合下農(nóng)村的教育問(wèn)題將會(huì)大大的改進(jìn)。