王穎照

我校是阜新市太平區(qū)實驗小學，是一所省級教育示范先進校，在教育下鄉(xiāng)和校際交流活動中凸顯了我校的優(yōu)秀教育資源的示范作用，我校教師參與各項教育教學大賽均取得優(yōu)異成績，是一所科研型的教育基地，是一所有著濃厚校本教研氛圍的學校，我校教師之所以能成長和成熟的如此迅速，就是多年來校本教研的一個個科研成果促進了我校教師資源共享、師生之間共享生成、共同發(fā)展的結(jié)果，校本教研促進我校校內(nèi)教育均衡發(fā)展。

一、年組小課題研究促進組內(nèi)教師工作能力均衡提升

我校教師人人有課題，人人參與課題研究，除了國家級、省級、市區(qū)級，還有校級課題，每位教師一本科研手冊，記錄著我們成長的歷程。我們年組的“班級管理促發(fā)展”課題經(jīng)過一段時間的實踐研究，總結(jié)出了一套適合我們年級特點和校園特色的管理方案，在我校教師科研交流中得到其他教師的認可，部分內(nèi)容作為研究成果全校推廣應用，具體內(nèi)容是：

（一）激勵為主題

學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。所以，對班級的激勵是我們多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級?！薄拔覟樽约耗艹蔀槟銈兊睦蠋煾械津湴痢?。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

（二）訓練為根基

小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規(guī)訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間倒純凈水等。告訴每個學生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學生我們應該怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規(guī)管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

（三）活動為抓手

在班級管理中，我們組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“爭做文明小公民”中隊主題活動;圍繞“雛鷹爭章”活動開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊主題活動。更多的是結(jié)合班級實際開展的，如看家鄉(xiāng)變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學習《未成年人保護法活動》，學生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰(zhàn)俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性;通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性;通過閱讀發(fā)生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結(jié)的，有思維能力的集體。

（四）幫教為輔助

小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我們努力做到觀察細微，及時發(fā)現(xiàn)學生的變化。對于學生思想上的問題抓住時機疏導。只有在細致的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（五）放手為目標

讓學生養(yǎng)成自我管理，自我約束的能力和習慣是我們的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我們在班級中每學期進行各服務崗位的競選。人人得到鍛煉為指針，不斷更新優(yōu)化競選方式，形成了一套班級條線選舉的制度。在這個基礎(chǔ)上，充分給予班干部管理班級體的權(quán)力，進一步調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班隊活動。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。

我們年組的課題研究幫助全校教師提升了管理水平，也促進了全校同學自我管理能力的提升，我們年級組的科研成果促進了我校班級管理能力的均衡發(fā)展。

二、藝體教師的藝術(shù)交流提升了課堂藝術(shù)效果

藝體教師由于其學科的特殊性，深受學生的喜愛，我校的其他教師深受啟發(fā)，能不能將藝體教師的教育策略引入其他學科，促進學生對教師的喜愛，牽引到對學科的喜愛，對學習的喜愛？我校教師在校驗交流會上努力培養(yǎng)自己的藝術(shù)細胞，尤其是低年級教師，借鑒美術(shù)、音樂老師的教育方法，深受學生的喜愛。

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诿佬g(shù)課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設(shè)情景。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

美術(shù)教師借鑒音樂老師的學科特點，融入了音樂元素在課堂上，收到了意想不到的效果。教師間的教育研究使教師們教學能力整體提高。

三、中層領(lǐng)導科研會提升教師批評的藝術(shù)

批評是班級管理和教學中運用的教育方法，小學日常教學活動中，恰如其分、巧妙絕倫的運用表揚與批評，不但有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)、良好班風的形成，更有利于幫助小學生找準自身的優(yōu)勢和不足，不斷挖掘自身內(nèi)在的潛能，促進小學生心理的健康發(fā)展，樹立學習和成長的自信，從而達到提高自我認知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念、明確人生發(fā)展目標的目的。對一名小學教師來說，恰當?shù)乇頁P與批評學生，是教育教學過程中不可缺少的施教手段。掌握了表揚與批評的藝術(shù)，就能與小學生在思想、心理、認知等諸多方面，形成良性互動的教學交流，使小學生比較順從地認可教師的教學理念，較好地實現(xiàn)促進學生學業(yè)、推動學生全面發(fā)展的教學目標。

四、班主任經(jīng)驗交流會是校本教研的重要組成部分。

在貫徹《規(guī)程》《綱要》中，我們逐步地將促進小學生主動和諧發(fā)展的教育理念，滲透在學校教育中，先后在評價方式和培養(yǎng)小學的自我監(jiān)督品質(zhì)等方面進行研究與探索。在實踐中，幫助廣大教師明確教育與發(fā)展的關(guān)系，不斷反思教師教育行為對小學生發(fā)展的影響，這是我們班主任校內(nèi)課題研究的重要組成部分。

加強校本教研科研是推動教育教學均衡發(fā)展的需要，是全面提高教育教學質(zhì)量的需要，是教育決策科學化的需要，是教育時代改革的需要，我們每一位教師都應該成為研究性、學者型的教育工作者，在科研交流和研討中自我提升，促進教育水平的整體提升，促進教育教學的均衡發(fā)展。