廖華

【摘要】初中音樂課推行開放式教學(xué)理念。意在培養(yǎng)合格音樂聽眾，而非培養(yǎng)專業(yè)人才。在這一理念的指導(dǎo)下，教師要想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能在輕松愉悅的音樂課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識和音樂技能。

【關(guān)鍵詞】鼓勵；自信；趣味；游戲；愉悅

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

音樂課，是學(xué)生們傳說中的“快樂課”。在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，因為學(xué)生音樂知識基礎(chǔ)較差，如果忽視了學(xué)生們的感受：老師講得很多，學(xué)生領(lǐng)悟少；枯燥練習(xí)得多，激趣引導(dǎo)少；學(xué)生必然感到音樂知識乏味、枯燥。作為音樂教師，如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)音樂知識，如何讓學(xué)生愿意去參與音樂活動，從而獲得愉悅的音樂體驗?zāi)?？多年的音樂教學(xué)實踐，我有一個很深的體會，那就是在先進的理念走進音樂課堂的同時應(yīng)該把愉悅也帶進課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。

一、利用支持和鼓勵，建立學(xué)生的自信

學(xué)生在音樂課敢不敢上臺展示自己，這需要有足夠自信心才敢上去，自信心對于每個人的一生起著不可估量的作用，自信心可以幫助一個人逐漸健全人格魅力，擁有健康的人生走向成功。音樂課老師微笑的表情可增加學(xué)生的自信心，每個人都喜歡看別人笑臉，更何況是那些活潑可愛的學(xué)生，甜美可親的笑臉，可消除學(xué)生對老師的陌生感和懼怕感，從而增強信心。調(diào)皮的學(xué)生雖然愛講話、好動，但比較聰明。對于這樣的學(xué)生老師要勤關(guān)心、細了解，及時抓住點滴閃光點給予表揚。廣東省名師曾麗秋老師說，在七年級入學(xué)時的有個差等生雖然聲音條件不錯，但從來沒認真上過一節(jié)音樂課，卻是現(xiàn)在學(xué)校合唱隊里唱得最好的那個學(xué)生，為什么呢！這是因為在每次排練時，不管唱得好不好，我都能叫著他的名字經(jīng)常表揚他聲音好聽。現(xiàn)在這個差生上音樂課非常積極，其它科目成績也隨著跟上來。所以積極創(chuàng)造環(huán)境，在音樂活動中需要教師足夠的耐心挖掘優(yōu)點，支持、鼓勵和表揚他們，不斷給予他們展現(xiàn)的機會，使他們認識到自己的價值，以此增強他們的成就感，主動自信地參與到音樂學(xué)習(xí)中去。

二、利用音樂游戲，進行趣味性的聽辨訓(xùn)練

音樂游戲是以音樂知識為內(nèi)容，用游戲的形式開展音樂活動，并在游戲中掌握和鞏固音樂知識的過程。我根據(jù)基層農(nóng)村學(xué)生知識層面，設(shè)計教學(xué)必須設(shè)計一些生動形象、富于趣味性的內(nèi)容，化高難為淺易地幫助學(xué)生領(lǐng)會所學(xué)知識。

學(xué)習(xí)聽辨音階時，我設(shè)計了《聽音舉卡片》的游戲。游戲規(guī)則是先把學(xué)生分成四小組，每組七個學(xué)生；再把印有do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符的紙卡片分別發(fā)給小組的學(xué)生，每一學(xué)生熟記手里拿著的音符的音名；然后老師在下面彈不同的音符，彈到哪個音符小組成員就舉出音符相對應(yīng)的卡片，看哪組準(zhǔn)確率高，比到最后可以加強難度，比如我彈mi mi或mi fa看有沒有同舉二次mi或一同學(xué)舉mi另一同學(xué)舉fa。其余同學(xué)當(dāng)“評委”評出準(zhǔn)確率最多的小組。這個游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽辨音名的能力，而且還訓(xùn)練了他們辨別節(jié)奏的能力。

三、利用日常生活中的語勢聲調(diào)，進行趣味性的音準(zhǔn)訓(xùn)練

音樂是一種聲音的藝術(shù)，它是依靠音的高低、長短、強弱和音色的對比、變化，有規(guī)律地組織起來形成音樂形象，并通過聽覺器官來感受的一種藝術(shù)。為使學(xué)生能正確地掌握音的高低、長短、強弱等概念，我采用生動優(yōu)美的聲勢動作和有趣語言進行教學(xué)，使學(xué)生在形象情景中掌握知識。

例如七年級上冊學(xué)習(xí)“音的高低”知識時，可根據(jù)學(xué)生愛動的特點，利用手勢作舉例，do音手握拳放在腰下位，re音手像小滑梯放腰位，mi音手像小陽臺放胸口下位，fa是給你點過倒贊……其實這是把柯達伊手勢進行優(yōu)化，七個音的手勢讓學(xué)生進行對比。通過那些生動形象的聲勢動作比較，把看不見摸不著的音高低變化成有高低位置的手勢，讓學(xué)生一看就明白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，爭先恐后進行模仿練習(xí)。又如學(xué)習(xí)“音的長短”時，我采用碰鈴和木魚敲擊聲音，然后提問：“哪個音長？哪個音短？你們能用尺子量嗎？”學(xué)生回答：“不能”。肯定不尺子量出聲音的長短的，這時候我再加以引導(dǎo)，可用手打拍子“量”音的長短。學(xué)習(xí)“音的強弱”知識時，我拿出大鼓和小鼓讓學(xué)生敲一敲、聽一聽，親身感受音的強弱，直觀形象和親身感受，使學(xué)生在直觀情景中感受和辨別出聲音的強弱。

四、利用生動有趣的聲音動作，進行趣味性的節(jié)奏訓(xùn)練

音樂節(jié)奏是一個抽象的概念，書本上解釋是音的長短和強弱。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只停留在學(xué)生簡單的模型和死記硬背上，學(xué)生難以理解。因此，我啟發(fā)學(xué)生列舉自然界常見的聲音和生活現(xiàn)象來訓(xùn)練節(jié)奏。如學(xué)習(xí)“全音符”，告訴學(xué)生此節(jié)奏像火車的長鳴笛聲，嗚——，這是四拍（X——）；二分音符節(jié)奏像火車到站的排氣聲，汽―這是二拍（X―）；四分音符節(jié)奏像火車行進的聲音，咔嚓，這是一拍（X X）；八分音符節(jié)奏像汽車?yán)嚷暎旱蔚危╔X）；十六分音符、三十二分音符節(jié)奏像鞭炮的聲音：噼里啪啦（XXXX）等。我還利用形象的口令和有趣的形體動作加深學(xué)生感受和理解，用他們?nèi)粘Ｉ钅茏龅囊恍﹦幼靼压?jié)奏長短和強弱表現(xiàn)出來。如：

邊喊邊唱：2/4 × × | ×× ×× | × -||

走 走 跑跑 跑跑 走 噢

邊走邊喊：2/4 × × | × 0 | ×· × | × × × | × × ×|

一 二 一 立 定 向 左 轉(zhuǎn) 起 步 走

邊唱邊走：4/4 ×. × × × | × 0 × 0 | × 0 × 0 |

哪 里 就 有 一 二 三 四

×. × × × 0 |× ×. × × 0 ||

一 二 三 四 戰(zhàn) 士 的 歌

讓學(xué)生用生動有趣的形體律動來表現(xiàn)音樂，不僅加深了學(xué)生對這種時值的感受，而且活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

五、利用創(chuàng)編音樂劇，進行趣味性的表演訓(xùn)練

以音樂和歌唱為主線的音樂劇，結(jié)合教材進行創(chuàng)作、改編，讓全班同學(xué)參與其中，通過這個教學(xué)實踐活動加強學(xué)生共同參與探索，學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動手動口能力，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，使教學(xué)寓教于樂。

例如在上七年級綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》這一課時，全班同學(xué)幾十人，怎樣做到面面俱到，人人都能有份參與體驗?zāi)兀窟@節(jié)綜合藝術(shù)表演課共有七首曲目，根據(jù)表演音樂劇的工種將全班五組，每組都有表演的演員、扛造型道具的演員，盡量讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛好以及特長，充分參與到音樂劇表演中，我讓A組表演曲目一、二，B組表演曲目三、四，C組表演曲目五，D組表演曲目六，E組表演曲目七。這樣班里所有人都有份參與表演中來了。最后針對各組的展示情況評出最佳表演獎、道具獎、造型獎、以及最佳臺風(fēng)獎等等，來進行綜合評價，增加學(xué)生參與音樂劇表演的興趣，并使同學(xué)們在自評和互評中學(xué)會欣賞音樂劇，提高對綜合藝術(shù)表演的審美能力。

總之，要創(chuàng)建愉悅的音樂課堂，要在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行教學(xué)，必須先建立學(xué)生自信，再利用游戲、聲勢、創(chuàng)編等方法，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮明、具體、生動、有趣，使呆板的說教形式變?yōu)榛顫娍鞓返囊魳敷w驗。這種靈活多樣的教學(xué)方法，寓教于樂優(yōu)化了教學(xué)過程創(chuàng)建了愉悅的課堂，學(xué)生學(xué)到音樂知識同時，并能學(xué)到更多的音樂技能，達到大綱規(guī)定的教學(xué)目的。

參考文獻

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