【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，跨文化意識的培養(yǎng)被納入重要的教學(xué)范圍，體現(xiàn)學(xué)科的文化特色。在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識的重要性是：理解其文化內(nèi)涵，增強文化意識，提高交際能力，培養(yǎng)人文素質(zhì)。以課堂為基礎(chǔ)，以課外活動為重點，多形式、多渠道、多方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從而提高學(xué)生的英語語用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;跨文化意識;人文素養(yǎng);提升

【作者簡介】周敏，江蘇省沭陽縣東關(guān)實驗小學(xué)。

要學(xué)習(xí)任何一門外語，除了需要掌握發(fā)音、語法、詞匯和成語，而且還要學(xué)會人們在語言中如何看待事物和觀察世界。如何使用他們自己的語言反映他們的思想，習(xí)慣和行為，但也要理解他們的社會的文化定義，跨文化意識和培養(yǎng)文化意識、文化意識和積極的理解，人們理解文化的內(nèi)涵和接受在學(xué)習(xí)語言。文化熏陶是一種對文化情感的潛移默化的追求。因此運用英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語文化滲透和人文素質(zhì)，是一個值得作為一線教師思考的問題。

一、注重挖掘英語教材的人文內(nèi)涵

英語教材中有許多反映人類價值觀的文本，教師應(yīng)善于挖掘教材中的人文知識。比如在《Helen & & Keller》課程中，教師可設(shè)計如下的課堂被用來體現(xiàn)人文價值關(guān)懷，并與學(xué)生一起將其內(nèi)化。教師首先和同學(xué)們圍繞“can”這個單詞進行對話：“Can you play football？ Can you run fast？ ”學(xué)生針對自己的實際情況進行回答：“yes， I can或 No， I cant.”緊接著，教師可以展示一張盲人的圖片，然后說到“This man is blind”，同時將“blind”這個單詞寫到黑板上，讓學(xué)生通過模擬盲人的特征來學(xué)習(xí)這個單詞，然后用英語解釋“He cant see anything”。然后，教師可以再展示一張聾啞人的照片，然后說到“his girl is deaf”， 在黑板上寫下“deaf”這個單詞，播放一小段音樂，把音量調(diào)小，讓學(xué)生感受聽不見的感覺，學(xué)習(xí)單詞deaf，用英語解釋“She cant hear”。在之后的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建一個盲人過馬路的情景，讓學(xué)生用句型相關(guān)對話。這樣不僅練習(xí)句型，還讓學(xué)生們意識到幫助他人的快樂，潛移默化地滲透到學(xué)生中，注重人文關(guān)懷。

二、注重教材內(nèi)容，比較中西文化差異

在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識，使學(xué)生在一定程度上了解英語文化，可以顯著提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)過程中，教師必須高度重視相關(guān)文化背景材料的選擇，才能有效地滲透文化知識，實現(xiàn)對學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)。比如，教師可以選擇節(jié)日作為文化傳播知識的載體。節(jié)日本身就具有民族文化的特點，小學(xué)生對它也有一定的了解。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入西方文化節(jié)日，組織進行相關(guān)的教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的文化氛圍，可以顯著提高課堂參與度，最終達到滲透文化知識的目的。在“At ?Christmas”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以組織一次以圣誕節(jié)為主題的文化活動，帶領(lǐng)學(xué)生一同制作、裝扮圣誕樹，放到教室中央，在學(xué)生動手操作的過程中，向其講解有關(guān)圣誕節(jié)的節(jié)日知識，包括圣誕老人和馴鹿，幫助學(xué)生正確理解圣誕文化。西方文化對圣誕節(jié)的重視不亞于中國的春節(jié)活動，但也存在諸多差異;還有西方的復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)和萬圣節(jié)，這些都有自己獨特的意義。

在實際教學(xué)過程中，將豐富的西方節(jié)日文化融入到課堂教學(xué)中，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，而且對文化知識的有效滲透起著重要的作用。伴隨著文化知識的積累，學(xué)生可以逐漸形成跨文化意識，從而在學(xué)習(xí)中能夠快速的進入到文化學(xué)習(xí)中。需要注意的是，在組織教學(xué)活動時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對西方節(jié)日和文化的正確認識，避免學(xué)生盲目崇拜外國人的盲目思想。

三、理解文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

文化意識是綜合語言運用能力的一個重要組成部分。語言具有豐富的文化內(nèi)涵、歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文藝和價值觀。傳統(tǒng)的英語教育注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展和提高，但是卻忽視了學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一門語言時，接觸和理解外國文化有利于學(xué)習(xí)和運用語言知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解中西文化差異，更有利于加深對祖國文化的了解和熱愛，培養(yǎng)國際意識，培養(yǎng)跨文化交流能力，感受中西文化差異。比如，關(guān)于贊美別人，中國人相對內(nèi)斂，對于別人的贊美相對來說比較謙遜;而西方人則不一樣，他們會大方的向你道謝。學(xué)生們就會自然明白，課文中LiMing稱贊Jane的衣服時，為什么Jane要說thank you;在學(xué)習(xí)動物生肖的時候，教師告訴學(xué)生龍（dragon）在中國是權(quán)力和榮譽的象征，但是在西方國家相反卻是兇猛的象征;紅色在中國象征著快樂和吉祥，但在英語中沒有這樣的文化。

人文教育課程必須適應(yīng)社會的需要，有效實施語言與文化相結(jié)合的教學(xué)模式。通過教材向?qū)W生介紹外國文化習(xí)俗是必要的。提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高人文知識，建立人文教育課程體系。把人文教育的開放納入教育，使二者能夠有機地結(jié)合起來，主要作用在于突出人和事以及人對事物的態(tài)度，內(nèi)容豐富教學(xué)，使學(xué)生不僅具有科學(xué)知識，而且受到高尚的人文精神的影響。

四、結(jié)語

跨文化意識和人文素養(yǎng)在以一種微妙的方式影響了學(xué)生的認知范圍和思考的能力，包括其人生觀、世界觀和價值取向，建立一個更廣泛的生活和更多樣化的視覺空間的思想和一個更具包容性的精神領(lǐng)域。小學(xué)英語教師要幫助學(xué)生提高跨文化意識下的人文素養(yǎng)和思辨能力還有很長的路要走。

參考文獻：

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