張貴川

摘 要：實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)教育教學(xué)過程中占有特殊的地位，以實驗教學(xué)內(nèi)容改革為切入點，促進(jìn)和推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué);實驗教學(xué)改革;藥學(xué)專業(yè);服務(wù)專業(yè)

《高等教育法》明確指出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。通常高職學(xué)院開設(shè)《分析化學(xué)》教學(xué)的專業(yè)主要有藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、檢驗等專業(yè)。眾所周知化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能以及綜合素質(zhì)的重要手段，實驗教學(xué)它也是理論創(chuàng)新的源頭，因此，對于學(xué)生的知識、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

多年來隨著高校課程改革的實施和深入推進(jìn)，使大學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：教師的教育觀念、課程觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到明顯改善，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率得到了顯著提升，實驗教學(xué)和學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)得到了明顯的提高，實驗室建設(shè)迎來了一個新的發(fā)展時期。但是，長期以來實驗教學(xué)受化學(xué)實驗教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，化學(xué)實驗教學(xué)仍然存在一些不容忽視的問題，越來越顯現(xiàn)出多方面的弊端：（1）重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重課內(nèi)、輕課外的教學(xué)模式。從直觀上來看，大部分高職院校的《分析化學(xué)》的理論與實踐的課時分配為7：3，沒有凸顯出實驗的重要性;此外，很多高職院校的課外實驗的開設(shè)率幾乎為零，使培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的工作能力、更缺乏創(chuàng)造性。（2）實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，設(shè)置上不貼近專業(yè)，不貼近生活，感性不夠，失去趣味性和吸引力;同時在內(nèi)容設(shè)置上往往存在著多次低水平重復(fù)的現(xiàn)象，其結(jié)果既造成了時間、人力、財力上的嚴(yán)重浪費(fèi)，又阻礙了實驗教學(xué)整體質(zhì)量和水平的提高。（3）實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計系統(tǒng)性綜合性不夠，往往只側(cè)重于某個化學(xué)單項技能考核的或?qū)χR的驗證為主，學(xué)生對實驗“照單抓藥”缺乏對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，舉一反三能力的培養(yǎng)。（4）各院校單純追求增加實驗教學(xué)課時或其所占的比重，孤立地對各門實驗課程進(jìn)行改革，而忽視了對實驗教學(xué)體系的整體研究和改革。（5）由于教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法陳舊導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠，教學(xué)效果不明顯。（6）各高職院校還缺乏行之有效的化學(xué)實驗?zāi)芰υu價指標(biāo)體系和評價模式，由于評價標(biāo)準(zhǔn)單一，全面的綜合素質(zhì)評價的缺失不能真實的反應(yīng)出學(xué)生對知識和技能的掌握情況。

很多學(xué)校和老師都對化學(xué)實驗教學(xué)做了大膽的改革和嘗試，也取得很多成果和經(jīng)驗，在借鑒這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的實際情況，我針對藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)的實驗教學(xué)改革進(jìn)行了以下的思考和探索。

第一，優(yōu)化整合我們現(xiàn)有的實驗教學(xué)資源，更新和豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。

首先根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點選編確定與專業(yè)相結(jié)合的實驗教學(xué)內(nèi)容。主要的有以下三個措施：首先加強(qiáng)學(xué)生的基本操作訓(xùn)練。以提高學(xué)生實驗操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性：例如要求學(xué)生必須會熟練的使用常用的玻璃儀器以及分析天平等。其次，精選驗證性實驗。例如在酸堿滴定中我們可以保留氫氧化鈉的標(biāo)定，但刪除鹽酸溶液的標(biāo)定。 此外，增加綜合性、設(shè)計性實驗。例如，在配位滴定中除了測定自來水總硬度以外，還要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案分別求出鈣、鎂離子的含量。

第二個方面是對實驗教學(xué)方法進(jìn)行改革。

（1）通過微課，實驗視頻、泛亞平臺等教學(xué)手段和形式的改革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高我們的教學(xué)效率。（2）增加實驗前后學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。（3）改善實驗條件得到，可以利用晚上或周末的時間向?qū)W生開放實驗室。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下自主選題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自主設(shè)計，自主實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三個方面是改進(jìn)和完善實驗評價方案。

如何客觀、公正、合理地評價學(xué)生的實驗課成績，直接影響他們做實驗的積極性，對其實驗態(tài)度、實驗技能也起著重要的導(dǎo)向作用。首先編寫分析化學(xué)實驗?zāi)芰y試方案。 然后調(diào)整和增加實驗考核的內(nèi)容及比例。例如除了重點考核實驗操作外，還注重平時的實驗態(tài)度、實驗前的預(yù)習(xí)、實驗方案的確定、實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性、實驗報告的書寫等方面的考核。在課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?，原理與方法，做到實驗時心中有數(shù)，以課堂隨機(jī)提問方式進(jìn)行;課堂表現(xiàn)只是考核學(xué)生的實驗動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作能力;實驗報告中重點考查學(xué)生的從實驗中學(xué)到了什么，有什么心得和想法。實驗操作考試主要選取基本操作與能力驗證兩方面的小實驗進(jìn)行操作考試，考核學(xué)生的動手能力。這樣建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實驗評價體系，主要包括對化學(xué)實驗知識與技能、實驗探究能力、情感態(tài)度與價值觀的評價。從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.提高了學(xué)生的實操能力。

總之，圍繞實施創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，密切結(jié)合各院藥學(xué)專業(yè)特色和內(nèi)容構(gòu)建實踐教學(xué)的新思路，打破 “知識與技能”“一統(tǒng)天下”的單一評價目標(biāo)，引入了“過程與方法、情感態(tài)度價值觀”并重的三維目標(biāo)。同時以實驗教學(xué)內(nèi)容改革為切入點，促進(jìn)和推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，更好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的一致性，全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的技能技術(shù)型人才。

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項目基金：文章為四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院2018年院級教改立項課題的研究成果，項目編號：CWKYJG18-Y04。