【摘要】在全球化趨勢不斷加劇的今天，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大的變化，為了體現(xiàn)人才培養(yǎng)策略與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，許多的老師開始站在宏觀的角度，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，積極的利用多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。對此，本文以大學(xué)英語教與學(xué)為分析對象，了解多媒體教學(xué)環(huán)境之下這一教學(xué)環(huán)節(jié)的適應(yīng)性，以期為大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)環(huán)境;大學(xué)英語;教與學(xué);適應(yīng)性研究

【作者簡介】李學(xué)，漢族，四川人，女，海口經(jīng)濟學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

引言

隨著綜合實力的不斷提升，我國的科學(xué)技術(shù)水平有了較大的改觀，在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，多媒體技術(shù)開始與教學(xué)工作實現(xiàn)了緊密的聯(lián)系，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，大學(xué)英語老師站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求，嚴格按照新時代背景之下英語教學(xué)的新內(nèi)容，新標(biāo)準(zhǔn)和新變化對后期的教學(xué)實踐活動進行調(diào)整，其中老師的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是整個英語教學(xué)中的重點和核心，為了實現(xiàn)兩者的共同事業(yè)和共同發(fā)展，老師必須要綜合考慮不同的影響要素。

一、多媒體技術(shù)環(huán)境下，大學(xué)英語教與學(xué)適應(yīng)性的分析與研究

學(xué)術(shù)界和理論在對多媒體技術(shù)環(huán)境之下大學(xué)英語教與學(xué)之間的適應(yīng)性進行分析和研究時，嚴格按照不同的調(diào)查實踐方法，其中問卷調(diào)查使用的尤為明顯，問卷調(diào)查主要以目前的英語課程學(xué)習(xí)狀況為主體和核心，采取面對面訪談和填寫試卷的形式來了解目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，大部分的調(diào)查者在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，了解英語學(xué)習(xí)資源的適用性，針對學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源的評價和建議，其中大學(xué)英語課文之中的學(xué)習(xí)資源而練習(xí)資源和聽力測試資源尤為關(guān)鍵。其次大學(xué)英語課程之中，學(xué)生與大學(xué)英語學(xué)習(xí)場地之間的適應(yīng)性也非常關(guān)鍵，具體包括多媒體教室，圖書館，語言實驗室，自主學(xué)習(xí)中心，階梯教室和英語比賽場地，這些場所和教學(xué)資源會直接影響大學(xué)英語教育活動的正常開展。最后則是大學(xué)英語課程之中學(xué)生與大學(xué)英語學(xué)習(xí)之中多媒體設(shè)備應(yīng)用的適應(yīng)性，在調(diào)查的過程之中，學(xué)生在多媒體技術(shù)環(huán)境之下個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有所區(qū)別，老師需要了解學(xué)生對計算機的使用情況，以此來更好的對現(xiàn)有的多媒體設(shè)備進行合理的使用。

二、大學(xué)英語教與學(xué)不能夠使用多媒體的原因

結(jié)合最終的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語學(xué)科課程之中的課件水平不符合學(xué)生的個性化發(fā)展要求，與大學(xué)英語教學(xué)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求存在一定的差距，無法保證學(xué)生在自主能動性的調(diào)動之下進行主動學(xué)習(xí)，同時現(xiàn)有的多媒體環(huán)境非常的復(fù)雜，與學(xué)生的個性化發(fā)展需求存在許多的矛盾，學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)的過程之中無法在個人學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下進行主動學(xué)習(xí)，老師也忽略了與學(xué)生之間的互動和溝通，實質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。其次在多媒體技術(shù)環(huán)境之下，大學(xué)英語老師所采取的教學(xué)觀念和教學(xué)模式比較多和傳統(tǒng)，忽略了對多媒體教學(xué)儀器的合理應(yīng)用及分析，無法熟練的掌握多媒體實驗的操作技巧和要求，難以積極的與學(xué)生進行溝通和互動，缺乏良好的師生互動關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，最終導(dǎo)致學(xué)生的自主能動性受到了嚴重的束縛，即使遇到了學(xué)習(xí)困難也沒有得到有效的解決。最后，在多媒體設(shè)備應(yīng)用實踐的過程之中，英語老師直接將大量的信息融合，其中教學(xué)節(jié)奏比較快，沒有結(jié)合學(xué)生的個性化成長發(fā)展需求和英語學(xué)習(xí)能力進行綜合的調(diào)整和分析，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費。

三、增強大學(xué)英語教與學(xué)在多媒體技術(shù)環(huán)境中適應(yīng)性的策略

針對上文之中所存在的各類不足，在落實大學(xué)英語教育實踐的過程之中，老師必須要關(guān)注多媒體技術(shù)環(huán)境所帶來的影響，抓住其中的積極促進作用，嚴格按照目前教育的實質(zhì)條件設(shè)計針對性的教學(xué)策略，保障英語教學(xué)的針對性和合理性，更好的適應(yīng)多媒體技術(shù)環(huán)境。

首先，學(xué)校積極開展多媒體技術(shù)與大學(xué)英語教與學(xué)之間的有效整合，明確最初的教學(xué)資源定位，保障教學(xué)的科學(xué)性，更好的服務(wù)與老師的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采取創(chuàng)造性的英語教學(xué)模式和內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，為學(xué)生的個性化成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間。其次老師還需要構(gòu)建完善的多媒體英語教學(xué)資源庫，將更多的教學(xué)資源融入其中，其中英語試題，英語教學(xué)素材，英語教案尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注這些教學(xué)資源的合理利用和配置，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，老師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r間段對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，保障學(xué)生堅持正確的方向，盡量避免學(xué)生走彎路。

最后，老師需要加強多媒體技術(shù)環(huán)境之下大學(xué)生英語教與學(xué)模式的研究和分析，了解各個教育階段的實際應(yīng)用要求，分析學(xué)生的自主發(fā)展情況，抓住多媒體技術(shù)環(huán)境之下英語教與學(xué)模式所存在的不足和缺陷，針對這一現(xiàn)實條件將合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和任務(wù)式的學(xué)習(xí)融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，對英語教與學(xué)的理論進行一系列的實證研究，通過不斷的實踐來更好的體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，堅持正確的理論思維方向，以此來為后期的英語教學(xué)實踐提供更多的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下進行主動學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實現(xiàn)個人英語應(yīng)用能力和水平的穩(wěn)定提升。

四、結(jié)語

在多媒體技術(shù)環(huán)境之下，大學(xué)英語教與學(xué)所涉及的內(nèi)容更為復(fù)雜，同時對學(xué)生和老師都提出了一定的要求，在教育教學(xué)實踐的過程中老師需要明確學(xué)生的個性化成長發(fā)展情況，分析新時代背景之下英語教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，更好的體現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性。

參考文獻：

[1]何高大，鐘志英.多媒體技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語教與學(xué)的適應(yīng)性研究[J].外語界，2007（2）：9-17.