【摘要】目前教育改革正在我國英語課堂上不斷深入，我國母語為漢語，所以想要在全情景模式中提高英語視聽能力比較困難，而情景模擬法可有效彌補這一缺陷，本文將結(jié)合情景模擬教學(xué)特點，討論其在多媒體資料輔助教學(xué)、教材角色對話模仿、小組合作活動、形態(tài)動作表演等方面的應(yīng)用，為推進學(xué)生全面發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】情景模擬;英語;視聽課

【作者簡介】陳霞，天津體育學(xué)院運動與文化藝術(shù)學(xué)院。

引言

一直以來，我國英語課堂都深受“應(yīng)試?yán)砟睢辫滂簦芏嘟處熢陂_展教學(xué)活動時，過于專注語法、單詞的學(xué)習(xí)，沒有真正認(rèn)識到英語課堂中“語言溝通性”的作用，學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)用一門語言，從而實現(xiàn)高效交流，所以視聽課的開展十分重要，能夠從根本上發(fā)揮出語言學(xué)科作用，本文論述內(nèi)容有現(xiàn)實意義。

一、情景模擬教學(xué)特點

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，中國對外交流活動越來越多，所以掌握良好的英語溝通能力已經(jīng)是當(dāng)前社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校教育目的是我國社會輸送高質(zhì)量、高水平人才。目前英語在我國教學(xué)中已經(jīng)十分普及，并在課堂教育中發(fā)揮著不可替代的作用。美國教育家杜威最早提出了“情景”對教學(xué)效果的影響，經(jīng)過實踐證明，良好的情景確實能夠推進一個人學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。上世紀(jì)20年代，英國最早將“情景創(chuàng)設(shè)”理念應(yīng)用到教學(xué)活動中，通過布置裝飾出一些模擬場景，讓學(xué)生更加直觀的理解知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生視覺認(rèn)識習(xí)慣，來激發(fā)其學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。而我國作為漢語國家，學(xué)生在日常很少能夠?qū)崿F(xiàn)英語對話，為了凸顯英語交流溝通的工具性，在課堂上使用情景模擬十分必要。聽說水平能夠體現(xiàn)出一個人的語言能力，幫助其利用語言實現(xiàn)交流溝通，在視聽課上運用情景模擬教學(xué)可以轉(zhuǎn)變以往單一的語法知識學(xué)習(xí)模式，加強對話雙方的溝通效果，從整體上提高個人語言能力。

二、情景模擬教學(xué)法在英語視聽課的應(yīng)用

1.多媒體資料輔助。當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體在我國發(fā)展速度較快，并在教學(xué)活動中發(fā)揮出了良好作用。高校教師可以在英語視聽課堂上利用多媒體技術(shù)模擬創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)身心發(fā)展特點可知，人類相比較邏輯性、條理性的內(nèi)容而言，對于動畫、聲音、圖片等直觀性內(nèi)容記憶效果更好，對此教師可以配合大屏幕應(yīng)用多媒體資源，例如：播放英語原聲視頻選段、英文歌曲鑒賞、PPT動畫課件播放等等，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠更加投入到課堂環(huán)境當(dāng)中，用直觀內(nèi)容刺激其視覺感官，聯(lián)動對英語知識的記憶。例如：教師可以在課堂上播放《生活大爆炸》、《老友記》等經(jīng)典美劇，從中感受英美交流文化，在鍛煉聽力的基礎(chǔ)上，還能夠拓展學(xué)生對于英美地區(qū)文化思想的理解，配合教師講解能夠提高學(xué)生對于英語學(xué)科的綜合應(yīng)用水平。

2.教材角色對話模仿。教育家夸美紐斯提出“教育的根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，將教師少教，讓校園環(huán)境變的快樂自然”。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能過度依賴于教師的輔導(dǎo)，而是要自發(fā)自主的喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，全身心的投入到視聽課程活動當(dāng)中，語言知識的學(xué)習(xí)要配合實際應(yīng)用，學(xué)會利用掌握的知識實現(xiàn)交流。對此高校教師在開展模擬課堂情境時，可以采用角色對話模仿方式。英語教材課文中包含了很多重點句型的對話，教師可以開發(fā)教材資源，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)會重點句式的應(yīng)用。教材中的角色對話比較貼近生活，所以學(xué)生能夠通過帶入表演者感到真實情景交流的特點，例如：高校教師可以將“購物”設(shè)定為本堂課的角色交流主題，在播放完教材聽力原文后，帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，然后跟讀聽力原文，從而培養(yǎng)其正確的發(fā)音方式與發(fā)音習(xí)慣，在跟讀過程中學(xué)會朗讀，不做“啞巴英語”，最后帶入角色交流對話，在模擬仿真的情景演練中，學(xué)會本堂課的重難點內(nèi)容。

3.小組合作活動展示。小組合作活動是目前高校英語課堂上教學(xué)效果較好的一種集體環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，相比較于傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，小組合作更加重視學(xué)生之間的交流，教師可以將班級同學(xué)劃分為多個學(xué)習(xí)小組，并給出視聽任務(wù)，等到所有小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再通過競賽的方式進行學(xué)習(xí)成果評價，提高課堂積極性，在小組活動中，每個組員還可以相互交流，提高語言溝通能力。

4.形態(tài)動作配合表演。雖然當(dāng)前已經(jīng)有很多高校英語教師認(rèn)識到情景創(chuàng)設(shè)對于個人語言能力培養(yǎng)的重要性，并在課堂活動中積極利用各種教學(xué)手段提高學(xué)生視聽水平水平。但是從實際情況來看，很少有教師能理解“動作形態(tài)學(xué)習(xí)”在英語視聽能力培養(yǎng)過程中的重要性。顧名思義，形態(tài)動作配合表演是學(xué)生表現(xiàn)人物活動的一種方式，符合視聽課中“視覺”的要求。視聽課具有“多聽多練”的特點，所以教師可以利用形態(tài)動作表演活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，例如：教室可以在課堂導(dǎo)入階段對學(xué)生宣布一個對話任務(wù)——“l(fā)ast weekend”，并提出在3分鐘對話內(nèi)，要說出有關(guān)last weekend一課的重點句式，從行為到動作都要做到真實模擬，兩人一組從講臺兩邊走到中間，然后開始模擬對話，并配合上兩者的手勢語言、肢體動作、面部表情，在潛移默化培養(yǎng)實際交流能力，使其真正的理解語言學(xué)科的作用。

三、結(jié)論

綜上所述，為提高學(xué)生英語綜合能力，使其做到對思想觀念的全面表達，就需要挖掘情景模擬教學(xué)的價值，充分利用起多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，突出語言學(xué)科的獨特魅力。

參考文獻：

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