【摘要】在網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的推動下，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，對大學英語教學產(chǎn)生了非常大的影響。傳統(tǒng)以課堂為主的英語教學模式滿足不了當前階段社會發(fā)展的基本需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語多元混合式教學模式迎來了新的發(fā)展機遇。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，分析當前階段大學英語教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語多元混合式教學模式創(chuàng)新策略，以期對提升大學英語教學效果有積極作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;大學英語;混合式教學;創(chuàng)新研究

【作者簡介】陸英，南通師范高等?？茖W校。

引言

多元混合式學習理論最早由Michael Power提出，這種教學模式通過借鑒傳統(tǒng)的E-Learning，達到異步學習技術(shù)和高等教育的同步提升。大學英語多元混合式教學在很大程度上提升了學生學習的主動性，以滿足學生對個性化的基本需求，促進我國高等英語教育的健康發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學模式不同的是，多元混合式學習理論改變了教師和學生的角色，由傳統(tǒng)的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生英語學習的輔助者和參與者，學生成為整個英語學習過程的主體。與此同時，利用混合式教學方法還可以對掌握不牢的知識點反復排查，利用平臺資源優(yōu)勢拓寬知識面，選擇合適的教材和資料，利用信息化技術(shù)及時查漏補缺，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升和學生綜合素質(zhì)的進步。

一、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下英語教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們獲取信息和知識的方式發(fā)生了很大變化，英語教學模式面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。在2015年政府工作報告中，李克強總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，英語教學中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學模式和觀念的重大轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，英語教學不再局限于課堂和教材，同時不受時間和空間的限制，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，推動大學英語教學理念、教學模式的轉(zhuǎn)變。

1.改變傳統(tǒng)學習觀念和方式。在信息技術(shù)革命下，人們獲取知識更具有開放性和便捷性的優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的智能移動通信技術(shù)得到了快速發(fā)展，大學英語教學方式發(fā)生得到了較大的改變，自主個性化學習和小組合作學習迎來了廣闊的發(fā)展空間，教材和課堂教授不再是學生獲取信息的唯一途徑，英語學習更加多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)為英語學習提供了海量的信息資源，同時學習模式更加多樣化?；ヂ?lián)網(wǎng)和通信技術(shù)為師生構(gòu)建了寬泛的信息平臺，在學習時間、地點和內(nèi)容上更加自主化，學生可以自由選擇學習方式和學習對象。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式拜托了傳統(tǒng)教學模式的限制，進一步拓寬了學習途徑，改變了學生被動接收知識的狀態(tài)，提升學生英語學習的積極性和主觀能動性。

2.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學觀念和模式。互聯(lián)網(wǎng)以服務用戶為理念，注重用戶體驗，在大學英語教學中利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢可以優(yōu)化教學模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語教學不是字面上的網(wǎng)絡課程，這種新型課程模式更注重用戶體驗，是對傳統(tǒng)課堂教學的改進。建設好的慕課使得知識高度結(jié)構(gòu)化，合理地重新規(guī)劃課堂內(nèi)容。課程成為有一系列相對獨立但邏輯上又相互關(guān)聯(lián)的知識單元、知識模塊、知識點所構(gòu)成的有機整體。學生可以隨時登錄網(wǎng)絡就自己感興趣的或者教師指定的學習內(nèi)容進行自主學習或小組學習，不受時空的限制，從而改變傳統(tǒng)教學中以教師為主體的教學模式，學生成為教學和學習的主體。在新型課堂教學模式下，教師要利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，提升大學英語教學的針對性和有效性，這種教學模式順應了時代發(fā)展的潮流，是大學英語教學改革的必然趨勢。

3.沖擊傳統(tǒng)教學活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”時代，大學英語教師不僅要具備專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和駕馭課堂的能力，同時在資源提煉上還應具有較強的水平，充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)實際應用效果?；ヂ?lián)網(wǎng)具有豐富的英語學習資源，教師要具備較強的信息甄別能力，從而篩選出有利的學習信息，提升大學英語教學的針對性和有效性。在實際教學中，課堂內(nèi)容的開展應具有針對性，考慮學生的基本特點和個性化需求，制定長期的英語教學目標，激發(fā)學生對英語的學習熱情，強化課堂教學實踐，推動英語教學的實際效果。教師應順應時代發(fā)展的潮流，優(yōu)化教學理念、提升專業(yè)素養(yǎng)，拓展教學思路，為大學英語教學質(zhì)量提供可靠的保證。比例，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢制作微課視頻，熟練網(wǎng)絡技術(shù)和通信技術(shù)軟件，加強與學生的溝通與互動，提升線上學習的實際效果。將通信技術(shù)和傳統(tǒng)教學模式有機融合，培養(yǎng)學生邏輯自學能力和表達能力，有效提升學生大學英語綜合水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語多元混合式教學創(chuàng)新策略

1.課堂+線上+線下的混合學習模式的使用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”多元混合英語教學模式下，要強化課堂教學、線上和線下教學的結(jié)合，這種混合式的教學模式針對性更強，可以根據(jù)實際情況隨時隨地開展，線上線下混合英語教學模型如圖1所示。教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過各種信息化教學平臺和資源的應用，比如精品開放課程、PPT課件、網(wǎng)絡英語學習平臺等，將優(yōu)質(zhì)的學習資源引入到課程中，方便學生快速、便捷的獲取知識，拓展英語學習的范圍。教師也應該認識到，課堂學習時間相對有限，可以將優(yōu)質(zhì)資源推送給學生，學生利用移動設備進行相關(guān)的資源學習，提升英語學習效果。不僅如此，學生也可以根據(jù)自己的基礎和愛好選擇網(wǎng)絡資源課程，提升英語學習的針對性和有效性。當學生利用紙質(zhì)材料如教材、習題而無需上網(wǎng)進行學習時，可采用 offline-learning（線下學習）模式。

2.加強學生課前移動自主的學習。教師要做好課前的規(guī)劃，根據(jù)學生具體情況合理選擇教材，在對教材的重點和難點要加強相關(guān)知識的延伸，利用圖片、視頻等方式對重難點進行知識的擴展，強化學生對這些知識的理解和掌握，利用移動平臺強化師生之間、學生之間的溝通和交流，讓學生做好充分的準備，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇上課的時間和地點，同時自主控制學習的內(nèi)容和進度。在這個過程中，學生遇到不懂的問題和及時在平臺上討論和交流，根據(jù)不同的特點也可以進行分組學習，加強醫(yī)學英語教學的針對性，有助于強化醫(yī)學英語的學習效果，同時學生的積極性和主管能動性大大提高。教師應對學生自主學習進度有充分的了解，提高學生自主學習的積極性和主動性。教師在上課前要做好充分的準備工作，對于教學中的每個醫(yī)學英語名詞有充分的把握，為學生提供良好的課堂氣氛，做到有問必答、有求必應。通過自主學習，學生可以明白自己學習過程中的不足，利用移動設備彌補自身的不足，比如可以加強與同學和教師的溝通，也可以自己對重點和難點部分進行反復的學習，從而達到良好的效果。

3.完善“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學英語教學評價。教學評價在大學英語教學中占據(jù)的地位非常重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，大學英語教學評價主要從兩個層面來進行。一是過程性評價。隨著互聯(lián)網(wǎng)教學模式的有效應用，過程性評價以線上為主，主要包括網(wǎng)絡視頻資源瀏覽、信息資源討論、嵌入式問題、網(wǎng)上作業(yè)、單元測試等。二是線下評價。根據(jù)英語教學特點，線下評價以口試和筆試為主，如圖2所示。通過將兩種評價模式的有機融合，根據(jù)學生的具體特點安排實際評價方式。比如，大學生自控能力差，傳統(tǒng)的線下評價模式中很多學生平時上課不認真，在考試前進行突擊。在這種情況下，可以適當提高線上評價比例，學生觀看視頻和網(wǎng)上測試結(jié)果可以由系統(tǒng)自動記錄，增加學生英語學習時間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展強化過程性，這種動態(tài)的教學模式有助于發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，確保學生自主學習時間，提升英語學習整體效果。與此同時，教師通過查看線上系統(tǒng)，可以對學生的基本學習情況有明確的了解，為線下教學提供可靠的參考依據(jù)。

三、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展大力促進了英語混合式教學的實際效果，有助于提升教師工作效率和學習實際學習效果，同時強化了教師的職責和能力，成為當前階段大學英語教學不可或缺的教學模式。受多種因素的限制，很多教師和學生并沒有完全認可“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的大學英語多元混合教學模式，因此大學英語實際教學的開展需要一個長期的過程，大學英語多元混合式教學的開展任重而道遠。

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