【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為英語教學(xué)的主旨思想。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。英語寫作與核心素養(yǎng)所表達(dá)的主旨思想相結(jié)合，最終目的是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

【關(guān)鍵詞】 問題;寫作;方法

【作者簡(jiǎn)介】王萱（1985.08-），女，漢族，甘肅白銀白銀人，甘肅省白銀市白銀區(qū)金山中心小學(xué)，本科，小教一級(jí)（二級(jí)教師），教師，研究方向;小學(xué)教育教學(xué)英語。

寫作在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。它是表達(dá)自我和展現(xiàn)自我的一種有效方式。聽和讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出。寫作是語言的輸出。學(xué)生只有進(jìn)行了大量的、正確的語言輸入之后，才能有一定量的語言輸出。當(dāng)語言輸出時(shí)，才算完成了語言的交際功能。英語寫作與學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力緊密相連。不積跬步，無以至千里。寫作和任何形式的知識(shí)一樣都是可以通過訓(xùn)練加以提高的。那么在小學(xué)英語寫作中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些問題？下面我來分享一下我在英語寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，愿與大家一起共勉。

一、代詞

1.人稱代詞與形容詞性物主代詞的混用。人稱代詞分為第一人稱、第二人稱和第三人稱。人稱代詞的主格用來作句子的主語。小學(xué)英語課本中常見人稱代詞的主格有I ，it， he， she， you， we，they. 常見的形容詞性物主代詞my， its ，his， her， your， our， their.學(xué)生經(jīng)常會(huì)把人稱代詞的主格與形容詞性物主主代詞混淆。

例如：a. Her is a teacher. ?b. He name is Danny.

分析：a 句中 her為形容詞性物主代詞，它具有形容詞的特性，常放在名詞前面作定語，修飾名詞，表示某人的某物。句子的主語由人稱代詞的主格充當(dāng)。所以her 應(yīng)該改為he. b句中修飾名詞name的應(yīng)該是形容詞性物主主代詞her。

2.人稱代詞主格與賓格的混淆。人稱代詞的賓格在句子中作賓語。怎樣正確的使用人稱代詞的主格和賓格，就要看它在句子中充當(dāng)主語還是賓語。小學(xué)階段常見英語句型結(jié)構(gòu)有：主+謂、主+系+表、主+謂+賓、主+謂+賓+賓補(bǔ)。其中要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)作句子謂語的只能是動(dòng)詞，動(dòng)詞又分為系動(dòng)詞和實(shí)意動(dòng)詞。只要學(xué)生能確認(rèn)出句子的謂語，就不難分析出句子的結(jié)構(gòu)。

例如：a. I like she. ?b. Ann gives he a book. ?c. me is a teacher.

分析：a 句的句子結(jié)構(gòu)是：主+謂+賓。she 是人稱代詞的主格，不能用作賓語。she應(yīng)該改為her。b句的句子結(jié)構(gòu)是：主+謂+賓+賓補(bǔ)。he 應(yīng)該改為賓格的him. c句中句子的結(jié)構(gòu)是：主+系+表。me不能作句子的主語。me的主格是I。I和系動(dòng)詞am 連用。

二、冠詞

冠詞是一種虛詞，本身不能獨(dú)立使用，只能放在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物。由于冠詞是英語詞性中最小的一類，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)忽略冠詞，或者說不重視冠詞。冠詞分為定冠詞和不定冠詞。定冠詞為“the”，不定冠詞是“a和an”。小學(xué)階段冠詞考查主要分兩個(gè)方面，一是冠詞的殘缺或多余。二是冠詞a， an， the之間的相互誤用。

例如：a. This is book.

b. I want a apple.

c .She is a short.

d. I have breakfast in morning.

分析：a句中名詞book前面應(yīng)該加a，單數(shù)名詞不可單獨(dú)使用。b句中a 應(yīng)該改為an。如果單詞以元音音素開頭，前面的不定冠詞a變?yōu)閍n。c句中short是形容詞，不需要不定冠詞a.冠詞修飾的是名詞。d句中in the morning 是固定搭配，定冠詞“the”不能省略。

三、名詞

小學(xué)階段名詞主要考查單復(fù)數(shù)變化。由于我們漢語中的名詞沒有單復(fù)數(shù)之分，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。英語中除了不可數(shù)名詞和一些集體名詞沒有復(fù)數(shù)形式，其它可數(shù)名詞都有復(fù)數(shù)形式。另外有些可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)還有一些特殊形式。

例如：a. He will buy ten book. ?b. How many crayon do you have ？ ?c. These are many boxs. d. Mary has two foots. ?e. Here are some potatoes.

分析：a句中ten book 應(yīng)該改為ten books.可數(shù)名詞數(shù)量?jī)蓚€(gè)以上就需要變?yōu)閺?fù)數(shù)。book的復(fù)數(shù)是后面直接加“s”。b句中how many 修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)，所以crayon 應(yīng)該改為crayons. c句中boxes應(yīng)該改為boxes。以s， x， ch， sh結(jié)尾的名詞，名詞的復(fù)數(shù)是后面加“es”。如：buses， watches， dishes等。d句中foot 的復(fù)數(shù)為特殊變化feet.類似還有：teeth， children， women， men等。e 句中potato的復(fù)數(shù)為potatoes。以輔音字母+o結(jié)尾的名詞，無生命的加“s”，如pianos， photos等。有生命的（包括動(dòng)植物）加“es”，如：tomatoes，heroes等。

四、動(dòng)詞

動(dòng)詞是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)靈活多變的群體。它們會(huì)隨著句子時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化而變化。只要我們稍不留神，就會(huì)被它們多變的面孔所迷惑。這種變化如同孫悟空的七十二變，是有規(guī)律可循的。隨著學(xué)習(xí)英語時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，我們逐漸會(huì)掌握它們的變化。

例如：a. I like swim in the summer. ?b. He wants eat dumplings. ?c. I like to see the fallen leaves dance in the wind. ?d. My brother helps him doing homework. ?e. Let s to make a snowman.

分析：a句中動(dòng)詞like的搭配為like to do sth 或like doing sth.正確的句子應(yīng)該為：I like to swim in the summer./ I like swimming in the summer. b 句中動(dòng)詞want的搭配為want to do sth.正確的句子應(yīng)該為：He wants to eat dumplings. c句中動(dòng)詞see 的搭配為see sb doing sth.根據(jù)語境，此刻強(qiáng)調(diào)的是正在發(fā)生的動(dòng)作。正確的句子應(yīng)該為：I like to see the fallen leaves dancing in the wind. d句中help的搭配是 help sb do sth.應(yīng)該把doing 改為do. e句中l(wèi)et的搭配為let sb do sth.正確的句子應(yīng)該為：Let s make a snowman. 中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用很大程度上受到其母語的影響，直接翻譯，沒有記住這些動(dòng)詞的常用搭配。

五、主謂關(guān)系

我們漢語的動(dòng)詞不受主語的人稱和數(shù)的影響，而英語的謂語動(dòng)詞要和主語保持一致，謂語動(dòng)詞要隨著主語而變化。由于容易受漢語思維影響，學(xué)生往往沒有習(xí)慣去考慮主語是第幾人稱，是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。

例如：a. A number of students is going to learn a foreign language. ?b. My father usually go to work by bike. ?c. I has a happy family.

分析：a句中a number of +復(fù)數(shù)名詞做主語時(shí)，其謂語動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式。is要用are. b句中My father是第三人稱單數(shù)，一般現(xiàn)在時(shí)中謂語動(dòng)詞go要用第三人稱單數(shù)。go 應(yīng)該改為goes。在小學(xué)英語課本中動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)加es的單詞有do， go， ，brush，study，watch等。c句中主語為第一人稱的I，后面的謂語動(dòng)詞不需要變成第三人稱單數(shù)。當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)時(shí)，謂語動(dòng)詞要變成第三人稱單數(shù)。只要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多加記憶，一定能準(zhǔn)確掌握。

六、時(shí)態(tài)

冀教版小學(xué)英語中常見的時(shí)態(tài)有四種：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。每種時(shí)態(tài)都有自己的特征和構(gòu)成形式。小學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)方面的錯(cuò)誤。英語時(shí)態(tài)種類繁多，動(dòng)詞的構(gòu)成形式隨著時(shí)態(tài)的變化而變化。我們不僅要注意區(qū)分各種時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語，而且還要注意揣摩句子中表達(dá)的意義。

例如：a. I often wash my clothes./ She walks to school every day. b. She bought a card yesterday./ He watched TV last night. c. They are reading books now. / Listen！ She is singing a song. ?d. Tomorrow we are going to fly kites in the park./I am going to learn English next year.

這四個(gè)句子基本涵蓋了小學(xué)英語學(xué)習(xí)中常見的四種時(shí)態(tài)。a句是一般現(xiàn)在時(shí)。一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)的存在。一般現(xiàn)在時(shí)中經(jīng)常會(huì)現(xiàn)often， usually， never， sometimes 等頻率副詞。一般現(xiàn)在時(shí)常用的時(shí)間狀語有every day/morning/week等。b句是一般過去時(shí)。一般過去時(shí)表示在過去某個(gè)時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。一般過去時(shí)中，動(dòng)詞要用動(dòng)詞的過去式。表示過去的時(shí)間狀語有yesterday， last week/night/year，/時(shí)間段+ago等。c句是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，表示正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài)?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是“系動(dòng)詞+ving”。其中系動(dòng)詞隨著主語的變化而變化。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中最常見的時(shí)間狀語為now， just now， at the moment 等。其中以look， listen 開頭的句子，提示我們動(dòng)作正在進(jìn)行，這時(shí)也要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。d 句是一般將來時(shí)。它表示將來某一時(shí)刻的動(dòng)作或狀態(tài)。其構(gòu)成結(jié)構(gòu)是“be going to +v”。常用的時(shí)間狀有tomorrow， next week/year 等。

對(duì)小學(xué)生來說，掌握英語的時(shí)態(tài)是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。

例如：a. I eat an apple yesterday. ?b. Tomorrow she going to put up a Christmas tree . c. We having an Chinese lesson now. d. My father readed a book last night.

分析：a 句中動(dòng)詞eat 要用過去式ate.動(dòng)詞的過去式分為規(guī)則變化和不規(guī)則變化。規(guī)則變化是在動(dòng)詞后面直接加“ed”或以“e”結(jié)尾的單詞后面直接加“d”。不規(guī)則變化則需要我們特殊記憶。b句中缺少了系動(dòng)詞“be”。系動(dòng)詞“be”隨著主語的變化而變化。she對(duì)應(yīng)的系動(dòng)詞是“is”。c 句中同樣缺少系動(dòng)詞“be”?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是“be +ving”。we對(duì)應(yīng)的系動(dòng)詞是are。d句中動(dòng)詞read的過去式錯(cuò)誤。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)還有一類動(dòng)詞的過去式為它本身，如：read，put， cut， set， let， hit等。這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多加積累。

“寫”是運(yùn)用文字來表達(dá)思想和情感，是輸出信息的一種重要能力。在聽、說、讀、寫四大技能中寫的難度是最大的，因此在小學(xué)階段就要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。那么作為小學(xué)生該如何提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.模仿為先，提高寫作準(zhǔn)確性。小學(xué)生初涉英語寫作，因此可以先仿照例文寫作。仿寫可以由句子到段落，再到篇章。學(xué)生平時(shí)可以根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容來積極創(chuàng)作。如冀教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)lesson18是以body主題的故事教學(xué)。在這篇故事教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)句型來描寫自己或家人。仿寫有助于學(xué)生輸出準(zhǔn)確的句型，其次在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上提高和突破。仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作時(shí)行之有效的方法之一。努力讓學(xué)生把學(xué)到的短語、句子用到作文中，做到學(xué)練結(jié)合。仿寫內(nèi)容不拘一格，可以圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物等主題展開。在仿寫過程中，必須要求學(xué)生注意模仿例文的句型和時(shí)態(tài)。通過仿寫訓(xùn)練，能初步引起學(xué)生對(duì)英語寫作訓(xùn)練的重視。通過大量的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作水平會(huì)得到大幅度提高。

例如：Hello！ My name is Alice. I am in grade six. My year is the year of rooster. I have black hair and big eyes. Swimming is my favorite sport. I like to teach our friends to swim after class. I like pink best. Pink make me feel warm. In my spare time， I always go to the bookshop. Reading is a good thing .I like to read all kinds of books. But I dont have enough money to buy them. I want to be a teacher when I grow up. Because My teacher light up my sky and life. I know what to do and how to do .Work harder， and my dream will come true. DO you want to make a friend with me？

2.鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量，豐富和積累寫作素材。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生能輕松地寫出語段的前提是必須讓他們提高課外閱讀量，只有語言文字的輸入大于輸出，才可能保證學(xué)生的語言輸出量。鼓勵(lì)學(xué)生在課后讀一些通俗有趣的英語短文，在閱讀中要注意常用的句子結(jié)構(gòu)，習(xí)慣的表達(dá)形式和用法，當(dāng)這些典型的語言材料在多次反復(fù)的信息沖擊下沉淀下來，成為記憶的一部分時(shí)，那么語言錯(cuò)誤就會(huì)逐步減少。

實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。

3.要求學(xué)生多誦讀課文，記憶經(jīng)典句型。英語跟漢語屬于不同的語系，無論在語法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的差異。通過誦讀課文，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。良好的英語語感不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能幫助學(xué)生正確閱讀文章，理解文意。小學(xué)生善于模仿，通過誦讀課文，一些優(yōu)美的句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無意地進(jìn)行模仿寫作。書本中的課文和句型也是學(xué)生寫作時(shí)的一個(gè)模板。學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到能連貫自如地表達(dá)思想，這需要經(jīng)歷一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。根據(jù)同一話題，寫出不同句子，是提高英語書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。

例如：Spring is warm and rainy. We can see some new leaves and beautiful flowers. In spring ，I take off my winter clothes. I like the rain， because I have my umbrella and rain boots on a rainy day.

Spring is a wonderful season. In spring， the days become longer and longer. The weather is warm. The ice start to melt. I like to play games with my classmates in a babbling brook. The park is very beautiful in Spring. The new leaves turn green and the flowers bloom.

4.在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生先說后寫，以說促寫，在深加工。 ?小學(xué)高年級(jí)階段對(duì)于寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學(xué)生用學(xué)過的英語來描述事物或事情并表達(dá)一定的思想感情，以此來檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)英語課本中給學(xué)生提供了大量與生活息息相關(guān)的寫作素材，如：“My family”，“Seasons”，“Holiday”“Travel”等。在寫這些主題作文前，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膇dea，然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容列出重要的詞組和句型，再對(duì)自己的寫作進(jìn)行深加工。

例如：The spring festival is very important for the Chinese. It is usually in January or February. In January， we get ready for this holiday. I help my parents clean our rooms and windows. We go to BaiYin to buy new clothes and some delicious food. On the day of the Spring Festival ， we have a big family party and ?make dumplings together. Most of people like to make and eat dumplings. We love to visit our family and friends， too. Kids can get lucky money. This is very interesting.

I love the Spring Festival. Do you like it？

英語寫作從來不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的練習(xí)和探索過程，更需要我們老師和學(xué)生投身到英語寫作中。我相信勤勞的汗水和正確的學(xué)習(xí)方法終會(huì)培育出芬芳的花朵。