摘 ?要：高等職業(yè)院校技能大賽賽項的設置，體現(xiàn)了該專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，也凸顯著該專業(yè)學生應該掌握的職業(yè)技能和核心知識。但是，目前高等職業(yè)院校技能大賽與實際教學還不能有效銜接，存在各種各樣的問題。本文以市場營銷情境營銷競賽模塊為例，從二者銜接的現(xiàn)狀入手，對大賽內(nèi)容與實際教學銜接存在的問題做出分析，并提出相關的對策建議，以期讓技能大賽和教學銜接取得更好的效果。

關鍵詞：高職;技能大賽;教學

作者簡介：趙慶龍，天津商務職業(yè)學院，研究方向為職業(yè)教育。（天津 300350）

基金項目：本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2018年度立項課題“高職市場營銷技能大賽與教學銜接的實踐研究——基于情境營銷競賽模塊”（項目編號：XVIII4063）的研究成果。

中圖分類號：G71 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）15-0078-02

高等職業(yè)院校技能大賽在推進我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的過程中起到了重要作用，達到了以賽促學、以賽促教、以賽促交流的目的，取得了良好的效果。專業(yè)賽項的設置，更是體現(xiàn)了該專業(yè)的核心知識和職業(yè)技能要求，為專業(yè)的發(fā)展和該專業(yè)的學生學習重點內(nèi)容起到了指引的作用。

高等職業(yè)院校技能大賽賽項設置內(nèi)含行業(yè)標準和操作規(guī)范，并與行業(yè)發(fā)展前沿緊密結(jié)合，引領職業(yè)院校專業(yè)的建設和提升。如何將職業(yè)技能大賽與常規(guī)課程、課堂教學相銜接，讓全體學生都受益，是每一個職業(yè)院校老師關心的問題。本文以市場營銷技能大賽情境營銷模塊為例，探討技能大賽與教學銜接的方式，以期讓技能大賽和教學銜接取得更好的效果。

一、市場營銷技能大賽情境營銷模塊介紹

市場營銷專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，企業(yè)在招聘人員過程中，往往對學生的目標市場選擇能力、營銷活動策劃和組織能力等提出較高的要求，但是傳統(tǒng)的教學方法采用的是課堂授課，學生的獨立自主實踐能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，學習的知識也是停留在理論層面，得不到實際應用。

雖然很多院校采用校企合作模式，讓學生去企業(yè)實踐，但是由于學生經(jīng)驗不足，知識積累不夠等原因，企業(yè)不愿意將重要的事務交予學生完成，因而學生的實際能力也不到提升。

在此背景下，高職院校市場營銷技能大賽組委會利用模擬環(huán)境，為學生提供和現(xiàn)實情境類似的軟件系統(tǒng)——市場營銷技能大賽情境營銷模塊。通過此模塊學生可以將學過的知識和技能整合在一起，提升自己的市場營銷綜合能力。模塊涉及的內(nèi)容如表1。

二、市場營銷技能大賽情境營銷模塊與教學銜接現(xiàn)狀

1. 指導大賽教師隊伍的現(xiàn)狀。通過與多所院校交流得知，很多院校在技能大賽的師資配給上有傾斜，多讓專業(yè)技能較強的年輕教師來擔任。指導大賽耗時較長，需要投入大量的時間和精力，指導教師在指導學生參賽的過程中，通過研究參賽通知、賽項設置標準、評分事項等，結(jié)合大賽組委會指定的競賽系統(tǒng)，能夠熟悉市場營銷專業(yè)的發(fā)展趨勢，進一步了解市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

2.技能大賽課程的設置現(xiàn)狀。市場營銷技能大賽情境營銷模塊，主要考察學生的目標市場選擇與定位、競爭策略分析與執(zhí)行、營銷活動策劃與組織、成本核算與財務分析等基本專業(yè)技能，還進一步考查學生對充分競爭市場的綜合判斷分析能力。

大多數(shù)學校直接利用大賽指定的軟件進行教學，開設“市場營銷沙盤對抗”課程。在該課程，通過角色扮演，學生能夠投入其中，在市場中決策，感受商場的氛圍，學生參與該課程的積極性很高，參與度很強。

3.參加技能大賽選手訓練現(xiàn)狀。高職院校市場營銷技能大賽，每年舉辦一次，為院校間搭建比賽和交流的平臺。參賽院校對大賽都給予高度重視，從每一年的選手選拔到真正參加比賽，各校都投入了較長時間。

三、市場營銷技能大賽情境營銷模塊銜接教學存在的問題

1. 教師對大賽熟悉程度不夠。在大多數(shù)院校，大賽指導工作是某幾位指導教師的工作，教研室其他教師充當配角。市場營銷專業(yè)發(fā)展與時代的發(fā)展緊密結(jié)合，雖然市場營銷的內(nèi)涵始終如一，但是營銷手段和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，讓其有了新表現(xiàn)。全體教師如果不能認識到其發(fā)展和變化，在專業(yè)建設和改革過程中就難以適應。技能大賽賽項設置與當前專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，可以說是專業(yè)發(fā)展的指引，如果教師不能了解其內(nèi)容，對自身發(fā)展是十分不利的。

2. 技能大賽相關課程整體協(xié)調(diào)性不強。市場營銷技能大賽營銷模塊考察學生的知識點和職業(yè)技能較多，將如此多內(nèi)容的訓練放在一門課程是遠遠不能完成的?！笆袌鰻I銷沙盤對抗”是學生以前所學知識的集合訓練，沖刺訓練。那么就需要教師將市場調(diào)查與分析、市場營銷策略、消費者行為分析和財務管理等課程的專業(yè)知識納入課程，并根據(jù)競賽要求對學生進行模擬訓練，強化運用能力，使競賽與教學一體化，提高技能大賽相關課程整體協(xié)調(diào)性，從而實現(xiàn)以賽促教、促學、促研。

3.技能大賽作用對全體學生作用不足。學校對技能大賽重視，對參賽的選手重視，但與此同時，對普通學生的關注就會減少，大大削弱了技能大賽對全體學生的影響力。在學習有關課程時，學生對大賽系統(tǒng)的學習，往往停留在操作層面，不能獲得知識體驗。

四、 市場營銷技能大賽情境營銷模塊銜接教學的探索與建議

1.在教師團隊中構(gòu)建大賽知識共享機制。在大賽過程中，指導教師掌握了專業(yè)發(fā)展的趨勢和相關知識，為今后的教學改革打下基礎。其余教研室專業(yè)教師作為大賽指導團隊，也需要積極參與到大賽的指導過程中，構(gòu)建大賽知識共享機制。主要指導教師和輔助教師團隊，加強溝通和交流，促進整個教師團隊的實踐技能，也帶動了整個師資隊伍的建設。

2. 構(gòu)建與大賽相銜接的課程體系。通過分析大賽的賽項標準和評分規(guī)則，把知識點和技能訓練拆分到不同的課程中，作為課程的講授和訓練內(nèi)容，不僅提高了課程的前沿性，還為大賽選手的訓練奠定了堅實的基礎。

3. 課程教學方式的改變。課堂教學方式的改變集中在日常教學內(nèi)容和大賽兩個方面。在日常教學中，大賽內(nèi)容要與課程的知識點緊密結(jié)合，并在教學中作為課程的重點來對待，建立長期機制。在教學和實訓過程中，讓學生按照大賽的標準來學習和訓練，把每一堂課都當作比賽。

高職院校的教育考核較其他類型的教育更靈活，但也決定了很難形成一個有體系的評價標準。技能大賽的賽項設置為職業(yè)院校專業(yè)間的考量做出了標準和評判。在日常教學中，可以用大賽的評分標準來為課程評價，強化考核，切實提高學生的知識和實踐水平。

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責任編輯 ?程 ?哲