李珺 楊燁

【摘要】研究基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式，具有促進(jìn)院校英語教學(xué)發(fā)展的重要意義。本文對混合教學(xué)模式進(jìn)行了基本概述，強(qiáng)調(diào)了基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式作用，并提出遵循模式構(gòu)建原則、優(yōu)化實(shí)施設(shè)計(jì)方案、強(qiáng)化課下知識鞏固、建設(shè)混合評價(jià)體系的方式，實(shí)現(xiàn)基于微信平臺英語混合教學(xué)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】微信平臺;英語;混合教學(xué)模式

【作者簡介】李珺（1980.02-），女，漢族，湖北武漢人，南通理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)等方面研究;楊燁（1992.11-），女，漢族，江蘇南通人，南通理工學(xué)院，助教，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)方面研究。

【基金項(xiàng)目】2018年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“基于微信平臺的混合教學(xué)實(shí)踐研究”（2018SJA1290）。

引言

隨著新媒體時代的來臨，院校英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式與教學(xué)模式上具有了更高的要求。院校要想提升英語教學(xué)效果，需要對新型教學(xué)策略進(jìn)行積極探索。微信平臺的出現(xiàn)與英語混合教學(xué)模式的產(chǎn)生，無疑為院校英語教學(xué)改革與發(fā)展提供了重要契機(jī)，因此，院校需要積極分析與研究基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式。

一、混合教學(xué)模式基本概述

混合教學(xué)模式屬于現(xiàn)今高校教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，是根據(jù)教學(xué)多元智能化與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀?；旌辖虒W(xué)模式并非簡單疊加在線教學(xué)與課堂教學(xué)，而是基于多種理論，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合教材與多媒體技術(shù)等，有機(jī)整合學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與教師的面對面教學(xué)，以最低的成本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最好效果的一種教學(xué)模式。混合教學(xué)模式包含了多種教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，能夠使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性得到有效激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識與自身創(chuàng)造性。在混合教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課堂接受知識，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識，并且知識的載體更加多元，使學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

二、基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式作用

1.提供高效信息資源平臺。微信平臺與混合教學(xué)模式的結(jié)合，有利于教師與學(xué)生通過平臺獲取高效的信息資源，借助微信平臺優(yōu)勢，豐富的英語學(xué)習(xí)資源與信息能夠?qū)崿F(xiàn)快速傳播并且得到有效利用。學(xué)生在混合教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，能夠不受時間與空間的約束，隨時隨地獲取知識，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。由于現(xiàn)階段微信在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中受到普遍的應(yīng)用，因此，打造微信平臺，建立英語混合教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生提升獲取知識的便利性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生通過手機(jī)移動端，就能夠掌握高效的學(xué)習(xí)資源與英語知識信息?；谖⑿牌脚_的英語混合教學(xué)模式，有助于學(xué)生對碎片化時間進(jìn)行充分利用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)院校英語學(xué)科教學(xué)效果。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式下，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升。由于微信屬于手機(jī)終端軟件，不同于電腦，手機(jī)大多時間會被學(xué)生隨身攜帶，成為學(xué)生娛樂、交流與學(xué)習(xí)的重要工具。微信軟件在學(xué)生中間應(yīng)用的普及，決定了微信平臺在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的影響力，而混合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)借助微信平臺實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在微信平臺混合教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)能力的提升，還體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是結(jié)合自身英語基礎(chǔ)水平，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)的個性化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到有效滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.利于教師實(shí)行因材施教。在混合教學(xué)模式下，教師可以充分利用微信平臺，根據(jù)學(xué)生需求為學(xué)生提供科學(xué)合理的學(xué)習(xí)資源，從而有針對性的提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握程度與英語能力，實(shí)現(xiàn)因材施教。微信平臺的功能區(qū)為教師與學(xué)生提供了資源共享、信息檢索與發(fā)布的便利性，使教學(xué)信息能夠通過視頻、圖片、語音與網(wǎng)頁鏈接等方式提供給教師進(jìn)行教學(xué)使用，同時教師也能夠通過這些方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源的多元化。豐富的教學(xué)資源與便利的平臺教學(xué)形式，使英語教師實(shí)行混合教學(xué)模式，滿足學(xué)生教材學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的相關(guān)需求。教師可以通過微信平臺加深與學(xué)生的溝通，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定基于微信平臺的混合教學(xué)方案，保證每個學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資源都是適用自身的，從而增強(qiáng)資源實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量，真正做到因材施教。

三、基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式構(gòu)建

1.遵循模式構(gòu)建原則。大多院校在打造微信平臺創(chuàng)建英語混合教學(xué)模式的過程中，存在部分混合教學(xué)模式認(rèn)識不清，不了解模式構(gòu)建原則的問題，從而使基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式整體教學(xué)效果不佳。院?；谖⑿牌脚_構(gòu)建混合教學(xué)模式，需要遵循混合教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則，如個性化原則、適用學(xué)習(xí)過程原則與適用學(xué)生原則。遵循個性化原則需要院校在基于微信平臺推行混合教學(xué)模式的過程中，加強(qiáng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)工作，結(jié)合學(xué)生的不同層次，為學(xué)生制定個性化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案與學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生的個性化需求得到滿足，有利于混合教學(xué)模式在微信平臺的更好構(gòu)建。適用學(xué)生學(xué)習(xí)過程原則基于建構(gòu)主義理論對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中協(xié)作與情境的強(qiáng)調(diào)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀屬于混合教學(xué)模式得以提出的重要依據(jù)，因此，基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式構(gòu)建，需要遵循原則為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容意義，從而實(shí)現(xiàn)生生、師生與人機(jī)的有效互動。適用學(xué)生原則體現(xiàn)了混合教學(xué)模式對學(xué)生教育主體地位的充分尊重，基于微信平臺構(gòu)建混合教學(xué)模式，需要英語教學(xué)工作首先掌握學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、習(xí)慣與需求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)有效的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)資源，從而充分發(fā)揮混合教學(xué)模式與微信平臺的結(jié)合作用，實(shí)現(xiàn)模式有效構(gòu)建。

2.優(yōu)化實(shí)施設(shè)計(jì)方案。院?；谖⑿牌脚_構(gòu)建混合教學(xué)模式，需要院校英語學(xué)科教師優(yōu)化教學(xué)模式實(shí)施的設(shè)計(jì)方案。院校優(yōu)化實(shí)施設(shè)計(jì)方案，需要通過優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計(jì)來進(jìn)行。院校傳統(tǒng)英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)存在未充分結(jié)合線上資源、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題，教學(xué)活動的盲目開展，會影響學(xué)生在活動中的參與度，限制英語實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。因此，院校需要積極打造英語微信平臺，在混合教學(xué)模式下，通過優(yōu)化活動設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)模式的更好構(gòu)建。例如，院校英語教師需要安排學(xué)生以小組為單位，鼓勵小組學(xué)生借助微信平臺進(jìn)行課程資源的課前閱讀，為學(xué)生組織由學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)主題的活動，使學(xué)生能夠?qū)ξ⑿牌脚_進(jìn)行充分利用，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)與資源共享，在這個過程中，教師可以與學(xué)生在平臺進(jìn)行實(shí)時交流，從而保證教學(xué)活動前期設(shè)計(jì)的順利優(yōu)化。在學(xué)生完成課前準(zhǔn)備任務(wù)后，教師需要在課堂組織學(xué)生展示小組成果，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行心得交流，引發(fā)學(xué)生的自主思考，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生案例為學(xué)生解答問題，講解教學(xué)內(nèi)容。線下課堂教學(xué)后，教師還需要安排學(xué)生在平臺做在線測試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識鞏固的同時，通過學(xué)生思考與意見在平臺的上傳，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案，從而充分發(fā)揮混合教學(xué)模式在微信平臺的教學(xué)成效?；谖⑿牌脚_教學(xué)模式實(shí)施設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，充分結(jié)合了課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語混合教學(xué)模式基于微信平臺的有效構(gòu)建。

3.強(qiáng)化課下知識鞏固。院校英語教師可以通過強(qiáng)化課下知識鞏固的方式，實(shí)現(xiàn)基于微信平臺英語混合教學(xué)模式的進(jìn)一步構(gòu)建。例如，英語教學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固效果的加強(qiáng)，可以通過微信平臺向?qū)W生布置課下作業(yè)。微信平臺可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多元化，如要求學(xué)生在平臺上傳英語口語練習(xí)的語音、英語寫作的文件等。英語教師在微信平臺布置線上作業(yè)，可以借助微信的群發(fā)與朋友圈功能，使學(xué)生及時掌握作業(yè)要求。學(xué)生也可以利用平臺進(jìn)行作業(yè)的上交，方便教師線上批改，使英語教學(xué)與學(xué)習(xí)流程得到有效簡化。英語教師可以在平臺通過電子檔案記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況，為教學(xué)綜合性評價(jià)提供依據(jù)。雖然利用微信平臺強(qiáng)化學(xué)生課下知識鞏固的教學(xué)方式比較新穎，但是長時間的作業(yè)布置與實(shí)時監(jiān)督模式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要在平臺設(shè)計(jì)英語游戲類或?qū)嵺`類作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，從而加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。通過微信平臺強(qiáng)化學(xué)生課下鞏固，有利于在英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成效，同時通過學(xué)生完成作業(yè)的過程提升學(xué)生英語應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在平臺的融合，從而實(shí)現(xiàn)英語混合教學(xué)模式基于微信平臺的構(gòu)建。

4.建設(shè)混合評價(jià)體系?；谖⑿牌脚_的混合教學(xué)模式構(gòu)建，需要加強(qiáng)建設(shè)混合評價(jià)體現(xiàn)，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與微信平臺信息交流便利性優(yōu)勢，在線上與線下、師生與人機(jī)等多個角度，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科混合評價(jià)體系的建設(shè)與完善。例如，基于微信平臺的混合教學(xué)模式構(gòu)建，需要通過多元化與多樣性的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對教師與學(xué)生評價(jià)主體的全覆蓋。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的教學(xué)評價(jià)體系，存在只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)與能力考核，對學(xué)生的評價(jià)僅限于在期末實(shí)行英語終結(jié)性評價(jià)，體現(xiàn)英語教學(xué)評價(jià)的不完善性。而基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式能夠有效解決這一問題，在混合教學(xué)模式下，教學(xué)評價(jià)體系有效結(jié)合了終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)，通過微信平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)全部過程進(jìn)行充分的關(guān)注，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)，從而便于英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。例如，教師可以在混合教學(xué)模式下，利用微信平臺，在課前、課中與課后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與測試，并且根據(jù)學(xué)生微信平臺線上學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、微信測試、學(xué)生微信活動參與度與學(xué)生協(xié)作能力等，實(shí)現(xiàn)綜合性評價(jià)學(xué)生，從而體現(xiàn)教學(xué)混合評價(jià)體系的建設(shè)成功與完善，促進(jìn)基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式構(gòu)建。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)與英語教育的不斷發(fā)展，院校需要重視混合教學(xué)模式優(yōu)勢，結(jié)合新媒體微信平臺，為英語教學(xué)提供教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)基于微信平臺的有效改革。院校在重視基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式作用的基礎(chǔ)上，需要通過遵循模式構(gòu)建原則、優(yōu)化實(shí)施設(shè)計(jì)方案、強(qiáng)化課下知識鞏固、建設(shè)混合評價(jià)體系的方式，實(shí)現(xiàn)基于微信平臺的英語混合教學(xué)模式在院校英語教學(xué)中的科學(xué)合理構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文杰.基于微信平臺的大學(xué)英語混合學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（48）：145-148.

[2]黃文杰.基于微信平臺的大學(xué)英語混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國教育信息化，2017（24）：5-8.

[3]曹炯.基于微信平臺的高職英語混合教學(xué)模式探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（05）：148-150.

[4]張?jiān)抡?基于微信平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式改革與效果分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（24）：62-63+82.