劉永福

摘要：毛筆字作為我國傳統(tǒng)文化之一，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。而傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化是每一個華夏子孫的義務(wù)和責(zé)任。然而，就目前實際情況來看，雖然越來越多的學(xué)校開始重視并加強毛筆書法教學(xué)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法的熱情并沒有明顯提高。針對這一情況，教師在毛筆書法教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生書寫技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡寫毛筆字，這是提升毛筆書寫教學(xué)效果的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;毛筆字;學(xué)習(xí)興趣

毛筆字教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和意志，有助于提升學(xué)生的審美能力，還能幫助學(xué)生塑造健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生寫毛筆字，實際上也是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國的書法藝術(shù)。然而，小學(xué)生對毛筆字書寫普遍不感興趣，在教學(xué)過程中顯得十分被動。這不僅增加了教師的教學(xué)難度，也不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就如何通過故事教學(xué)、多媒體教學(xué)、以賽促練等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生毛筆字書寫興趣闡述自己的幾點拙見。

一、通過故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生毛筆字書寫興趣

小學(xué)生普遍喜歡聽故事，教師在毛筆書法教學(xué)中可以采取故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的毛筆書寫興趣。我國歷史上有很多著名的書法家，這些書法家的生平經(jīng)歷都是教師可以用來講給小學(xué)生聽的故事。例如，教師可以給學(xué)生講東漢“偶創(chuàng)飛白”的故事，東晉王羲之換鵝等故事，以及成語“入木三分”的由來、“墨池”的由來等。尤其講一些對小學(xué)生有啟發(fā)意義的故事，比如“墨池”的由來，當(dāng)年王羲之刻苦訓(xùn)練書法，經(jīng)常偷偷拿來父親秘藏的書法論著閱讀，閱讀完了之后就練習(xí)，坐在池子邊，從黎明練習(xí)到黃昏，寫爛了很多的筆頭，寫了很多的墨水，練完字就將毛筆放在池子里洗，時間長了將一池水洗成了墨色。這樣的故事可以引起小學(xué)生的思考，激起學(xué)生向王羲之學(xué)習(xí)的精神。在毛筆書法教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卣f一些這樣的小故事，這些趣味性的小故事可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，使學(xué)生全身心投入到毛筆書法教學(xué)活動之中[1]。

二、通過多媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生毛筆字書寫興趣

在傳統(tǒng)的毛筆書法教學(xué)中，教學(xué)過程枯燥、乏味，一整節(jié)課除了教師講解，就是學(xué)生練習(xí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也逐漸消耗殆盡。而且教師通常采取示范教學(xué)法，這種情況下，后排的學(xué)生，甚至前排的學(xué)生有些時候也難以看清楚教師書寫過程中一些比較細(xì)微的動作，導(dǎo)致書寫效果不理想[2]。這種情況下，學(xué)生的毛筆書寫興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)信心也在不斷喪失。為了改善這一局面，點燃小學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的熱情，教師可以采取多媒體教學(xué)法。多媒體集聲、光、色等多種技術(shù)于一體，可以刺激學(xué)生耳朵、眼睛等感官，增強學(xué)生的視覺體驗、聽覺體驗，使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用多媒體展示名家名帖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家書法，讓學(xué)生深刻感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。除此之外，教師可以利用多媒體將漢字的寫法要領(lǐng)以慢鏡頭展示出來，讓學(xué)生清楚、直觀地看清楚每一個書寫環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的理解，這對培養(yǎng)學(xué)生毛筆字書寫興趣、提升學(xué)生毛筆字書寫能力具有重要意義。

三、通過以賽促練的方式培養(yǎng)學(xué)生毛筆字書寫興趣

小學(xué)生具有爭強好勝的心理，教師可以利用學(xué)生的這一性格特點采取以賽促練的教學(xué)方式，鼓勵并組織學(xué)生開展各種書法比賽，這樣可以很好地燃起學(xué)生進(jìn)步、學(xué)習(xí)的欲望[3]。例如，教師可以每半個月組織學(xué)生開展一次書法比賽，然后通過全班選舉投票的方式選擇最佳的作品以及前幾名作品。接著，教師將優(yōu)秀學(xué)生的作品在教室的墻壁上展示出來，或者張貼到學(xué)校的宣傳欄上。這樣可以將學(xué)生書寫毛筆字的興趣和動機充分調(diào)動起。又如，在春節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生開展寫對聯(lián)比賽，并表示將書法寫得最好的學(xué)生的對聯(lián)張貼在教室門上。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生體驗到寫毛筆字的快樂，有助于學(xué)生毛筆字書寫興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師也可以通過頒發(fā)獎品的方式對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，以此激發(fā)學(xué)生毛筆字書寫興趣，使學(xué)生喜歡上寫毛筆字并全身心投入到這項學(xué)習(xí)活動之中。

四、通過激勵評價培養(yǎng)學(xué)生毛筆字書寫興趣

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是同樣渴望得到他人的認(rèn)可和肯定。在毛筆書法教學(xué)中，教師要立足實際，經(jīng)常運用激勵評價，以此激發(fā)學(xué)生毛筆書寫興趣。這就要求教師全面、深入了解學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點并以此為載體對學(xué)生實施激勵評價。例如，雖然有些學(xué)生毛筆字書寫并不規(guī)范，存在各種不足，但是學(xué)生的書寫態(tài)度十分認(rèn)真，而且一直在進(jìn)步，教師可以針對學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表揚，并表達(dá)自己對他的期望。在這個基礎(chǔ)上，教師再指出學(xué)生存在的不足之處，并鼓勵學(xué)生改正不足，讓自己越來越好。這樣的評價既可以幫助學(xué)生有針對性地改進(jìn)自己，又不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，反而讓學(xué)生在教師的鼓勵下更加用心地、積極地學(xué)習(xí)毛筆字。對于毛筆字寫的好的學(xué)生，教師可以授予學(xué)生“小書法家”的稱號，通過這些激勵評價培養(yǎng)學(xué)生的毛筆字書寫興趣。

結(jié)論：

綜上所述，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力，也是提升教學(xué)實效性的重要載體。面對現(xiàn)階段小學(xué)生對毛筆書法普遍不感興趣的局面，教師要深入研究，找到學(xué)生不感興趣的原因，再根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、性格特點等采取符合小學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的毛筆字書寫興趣，使毛筆書法教學(xué)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]安愛軍，張虎.小學(xué)生毛筆字教學(xué)的幾點做法[J].中國教師，2016 （S1）：29.

[2]趙淑霞.如何培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生寫毛筆字的興趣[J].甘肅教育，2018 （11）：91.

[3]姚國平.直觀示范 形象剖析——小學(xué)毛筆字教學(xué)方法談[J].江蘇教育研究，2013 （20）：54-55.