柴天嬌

摘要：書籍是人類進(jìn)步的階梯，而閱讀就是人們獲得真知、培養(yǎng)能力的重要途徑。幫助學(xué)生建立起閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生享受閱讀、快樂成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此，本文就書香班級(jí)文化的實(shí)踐探索進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和成果反饋。

關(guān)鍵詞：閱讀;成長(zhǎng);書香班級(jí);文化建設(shè)

引言

所謂“書香班級(jí)”，就是使班級(jí)里到處充滿“書本的香氣”，讓孩子們?cè)谙硎荛喿x的過程中快樂成長(zhǎng)。建設(shè)書香班級(jí)文化的目的，就是鼓勵(lì)孩子真正養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣、享受讀好書的樂趣。因此，為了幫助學(xué)生在班集體中茁壯成長(zhǎng)、快樂發(fā)展，為了學(xué)生能夠起建立正確的人生觀和是非觀從而理性辯證地看待問題，為了促使學(xué)生有廣闊的胸襟和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼界，作為教師的我們，有責(zé)任建設(shè)一個(gè)具有良好的閱讀環(huán)境和濃厚的讀書氛圍的書香班級(jí)，積極開展多種閱讀活動(dòng)，推廣適合兒童閱讀的優(yōu)秀圖書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而讓閱讀幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、書香班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索

1.選擇優(yōu)秀圖書

當(dāng)前市場(chǎng)上的書籍種類繁多且良莠不齊，而尚處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于圖書的甄別能力還比較弱，因此，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生挑選符合年齡階段、有利健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀圖書。首先，教師要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平能力，要選擇那些學(xué)生能夠看得懂并且容易產(chǎn)生興趣的圖書;在此基礎(chǔ)上，教師要挑選具有寓言啟示、趣味科普或人文知識(shí)的圖書，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生在閱讀中提升情感水平和知識(shí)能力;最后，發(fā)動(dòng)全校師生進(jìn)行圖書訂閱，推進(jìn)書香文化發(fā)展到校園的每一處角落。

2.營(yíng)造書香氛圍

2.1文本誦讀

教師可針對(duì)小學(xué)特定階段學(xué)生的心理特征，發(fā)放一些適合兒童誦讀的經(jīng)典文本，如童詩、兒歌、詞曲等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用閑散時(shí)間進(jìn)行文本誦讀，也可利用課前三分鐘和晨讀的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一誦讀，力求養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)“讀而常吟之”的狀態(tài)。

2.2建立班級(jí)圖書角

為打造良好的書香班級(jí)文化，教師可引導(dǎo)學(xué)生成立班級(jí)圖書角，布置每個(gè)學(xué)生帶兩本自己最喜歡的圖書放置在班級(jí)圖書角中，共享閱讀。教師還可教授學(xué)生進(jìn)行圖書分類，引導(dǎo)學(xué)生為自己的圖書包書皮、做書簽，同時(shí)商討出借書和歸還規(guī)則，競(jìng)選出圖書管理員和登記員。教師可每天安排半小時(shí)的閱讀時(shí)間，由學(xué)生自主管理，安靜地借書和讀書，從而真正建設(shè)好書香班級(jí)文化，讓學(xué)生在閱讀氛圍中收獲快樂和知識(shí)。

3.分享讀書收獲

書香班級(jí)不僅要提供學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，還要提供學(xué)生分享和交流的平臺(tái)，通過閱讀分享交流，學(xué)生可以得到心靈的滿足與自信心的增長(zhǎng)。

3.1班級(jí)閱讀報(bào)

班級(jí)閱讀報(bào)以其本身具有的趣味性和真實(shí)性特征，受到學(xué)生們的一致好評(píng)和喜愛。教師可充分利用好班級(jí)閱讀報(bào)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，通過圖畫和文字相結(jié)合的方式，表達(dá)出自己真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。比如，在具體實(shí)踐中，學(xué)生們精心策劃了“精彩片段”、“圖書插畫”、“讀后感受”等多個(gè)板塊，發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力，并將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而呈現(xiàn)出一幅幅精美的作品。

3.2讀書記錄本

再進(jìn)行一定的閱讀量后，學(xué)生逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的積極性，并逐漸掌握一些簡(jiǎn)單的閱讀技巧。趁此階段，教師可開始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文本摘抄和閱讀筆記，摘抄文本中的優(yōu)美詞句或記錄閱讀時(shí)個(gè)人感受和啟發(fā)，甚至還可用圖畫的形式表達(dá)自己的閱讀理解。通過這樣的摘抄積累和感悟分享，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)文章閱讀的理解力，同時(shí)提高閱讀的體驗(yàn)感。

3.3閱讀獎(jiǎng)勵(lì)貼

在建設(shè)書香班級(jí)文化之初，教師應(yīng)及時(shí)公布本學(xué)期的必讀書目及自選書目，并安排制作出閱讀書目評(píng)比欄。學(xué)生每讀完一本書后，便可在相對(duì)應(yīng)的書目后貼上自己的名字貼，學(xué)期末名字貼最多的前三名可得到老師提供的獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣有趣的競(jìng)爭(zhēng)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，也有利于老師隨時(shí)掌握學(xué)生們的閱讀進(jìn)度，幫助監(jiān)督和管理。

3.4班級(jí)朗讀會(huì)

為提高學(xué)生閱讀積極性，教師可組織學(xué)生舉辦班級(jí)朗讀會(huì)。班級(jí)朗讀賽的選手不僅僅局限于班級(jí)內(nèi)部，教師可邀請(qǐng)同年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)一同參與。朗讀會(huì)可分為四個(gè)部分，第一部分是“集體朗誦”，全班同學(xué)向邀請(qǐng)的客人們展示班級(jí)整體風(fēng)采和朗誦水平;第二部分是“抽簽朗誦”，由邀請(qǐng)的客人進(jìn)行隨機(jī)抽簽和篇目挑選，被抽中的同學(xué)按指定的篇目進(jìn)行即興朗誦;第三部分則為“朗誦比賽”，朗誦比賽不僅僅是學(xué)生之間的比賽，也是家長(zhǎng)和學(xué)生之間的比賽;第四部分則為“朗誦表演”，由部分小組進(jìn)行合作表演，分工負(fù)責(zé)朗誦、配樂和舞蹈等。通過這樣的趣味活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中享受，從而推進(jìn)書香班級(jí)文化的建設(shè)。

二、書香班級(jí)文化建設(shè)的探索成果

良好的讀書氛圍，是促進(jìn)學(xué)生享受閱讀的重要成長(zhǎng)環(huán)境。書香班級(jí)文化的實(shí)踐過程，是從優(yōu)秀書籍的挑選到班級(jí)圖書角的建立，從“讀而常吟之”的課前誦讀到班級(jí)朗讀會(huì)的開展，從讀書記錄本到閱讀獎(jiǎng)勵(lì)貼……書香班級(jí)文化的建設(shè)探索出一條以書為友、享受閱讀的成長(zhǎng)之路。書香班級(jí)文化，與書為伴，開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，豐富了學(xué)生的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，少幾分浮躁、多幾分沉淀。

三、結(jié)語

閱讀，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一扇窗;而書香班級(jí)則是學(xué)生享受閱讀、快樂成長(zhǎng)的肥沃土壤。通過建設(shè)書香班級(jí)文化，營(yíng)造良好的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生喜歡圖書、享受閱讀，逐漸豐富精神世界，一起成長(zhǎng)、共同進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)奇霞.享受閱讀快樂成長(zhǎng)-書香班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索[J].吉林教育（教科研版），2007，51-52.

[2]馮根裕，應(yīng)才忠.在閱讀中成長(zhǎng)-鄉(xiāng)村小學(xué)書香校園建設(shè)的實(shí)踐探索[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007，16-18.

[3]邢燕紅.快樂閱讀健康成長(zhǎng)-小學(xué)生書香班級(jí)建設(shè)初探[J].吉林教育，2009，124.