王洪燕

摘要：在小學(xué)毛筆書法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的寫字效果。很多小學(xué)生在毛筆書法學(xué)習(xí)上態(tài)度認(rèn)真，練習(xí)頻繁，但是因?yàn)闆]有掌握良好的書寫習(xí)慣，比如執(zhí)筆方式、寫字姿勢等，導(dǎo)致書寫效果不理想，這一問題亟待解決。在本文中，筆者根據(jù)自己在毛筆書法教學(xué)中所做的教學(xué)嘗試和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，就如何在毛筆書法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣闡述自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);毛筆書法;書寫習(xí)慣;培養(yǎng)

郭沫若曾經(jīng)說過，對于中小學(xué)生的寫字教學(xué)要認(rèn)真培養(yǎng)，并不一定要將學(xué)生培養(yǎng)成書法家，但是要讓學(xué)生把字寫得干凈、端正、容易認(rèn)、合乎規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以讓學(xué)生集中意志、細(xì)心體貼。小學(xué)階段是學(xué)生各個(gè)方面行為習(xí)慣正在形成的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生塑造性很強(qiáng)，書法教師在教學(xué)過程中要重視并加強(qiáng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和執(zhí)筆習(xí)慣

要想讓學(xué)生寫得一手好毛筆字，正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢是必不可少的，這是前提和基礎(chǔ)[1]。而且學(xué)生的坐姿還影響學(xué)生的身體健康狀況，尤其是視力、頸椎等部位，所以教師在教學(xué)的時(shí)候一定要對此予以重視，加強(qiáng)對學(xué)生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。在筆者看來，小學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿性，教師可以抓住這一點(diǎn)，在書法教學(xué)之前通過自身的示范給學(xué)生做演示，引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)。讓學(xué)生在寫毛筆字的時(shí)候做到身體正且直，兩個(gè)肩膀齊平，挺起胸部，桌前備好紙和筆，寫字的時(shí)候左手按紙，右手握筆，雙臂要自然撐開，雙腳要自然放平。尤其要控制好眼睛離桌面的距離，防止眼睛近似。良好的坐姿和執(zhí)筆習(xí)慣并不是一兩日就可以練就的，所以教師在每節(jié)課上都要強(qiáng)調(diào)，并且在學(xué)生書寫的時(shí)候加強(qiáng)巡邏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)坐姿不正確、握筆不正確的學(xué)生并幫助其快速糾正。此外，教師還可以將書法評分與學(xué)生的坐姿、握筆姿勢等相掛鉤，這樣可以引起學(xué)生的重視，無形之中督促學(xué)生在書寫的時(shí)候端正姿態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和執(zhí)筆習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫字之前認(rèn)真觀察的習(xí)慣

很多小學(xué)生經(jīng)常拿到紙和筆后就寫，忽視了對漢字的觀察，導(dǎo)致書寫效果不佳。在毛筆書法教學(xué)中，教師經(jīng)常告誡學(xué)生要多練多寫，實(shí)則多看也非常重要[2]。如果學(xué)生沒有認(rèn)真觀察字體，練習(xí)數(shù)百數(shù)千遍也是徒勞。孫過庭曾經(jīng)說過，察之者尚精，擬之者貴似。這句話說的就是觀察的重要性，這也是為什么在書法教學(xué)中教師一開始的時(shí)候總是讓學(xué)生先臨帖，目的就是讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察掌握字體的特征。所以，在毛筆書寫教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生寫字之前認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，這可以讓學(xué)生領(lǐng)略其精髓，從而寫得一手好毛筆字。在筆者看來，教師在毛筆書法教學(xué)中可以借助米字格培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生在寫毛筆字之前認(rèn)真觀察米字格中漢字每一個(gè)筆畫所在的位置，尤其是第一筆畫，這是觀察的焦點(diǎn)，這一筆畫直接決定了這個(gè)字的大小以及書寫規(guī)范性，對其他的筆畫也要認(rèn)真觀察，每一個(gè)筆畫占據(jù)多少位置，垂直情況、長短情況等[3]。通過米字格培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一種有效途徑，可以讓學(xué)生每一次下筆之前都胸有成竹，下筆的時(shí)候行如流水、一氣呵成。

三、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的良好習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是教師在毛筆書法教學(xué)中必須要予以重視和落實(shí)的教學(xué)任務(wù)之一。換言之，毛筆字的書寫并不是將字端端正正寫出來即可，很多學(xué)生雖然寫出來的毛筆字看似正確，但是其中隱藏著筆順錯(cuò)誤，這些都是重要的但卻經(jīng)常被教師忽視的一個(gè)問題。在毛筆書法教學(xué)中，教師要加強(qiáng)巡邏，觀察學(xué)生的運(yùn)筆方法、筆順結(jié)構(gòu)、落筆位置、各個(gè)部分的比例等，這其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤都是書寫不規(guī)范。教師要認(rèn)真對待，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)指出并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生有一個(gè)好的書寫結(jié)果，更有一個(gè)規(guī)范的書寫過程。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接決定了學(xué)生的書寫質(zhì)量和綜合素質(zhì)的發(fā)展。除了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫毛筆字的習(xí)慣，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制定合適的訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉、持之以恒的書寫習(xí)慣。具備了這些書寫習(xí)慣，學(xué)生的毛筆字書寫質(zhì)量將會得到質(zhì)的飛躍。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫字之后反思總結(jié)的習(xí)慣

小學(xué)生年紀(jì)小，系統(tǒng)學(xué)習(xí)毛筆字的時(shí)間比較短，所以在書寫過程中或多或少存在各種不足。比如有的學(xué)生每次把握不好第一筆畫的位置，有的學(xué)生把握不好筆畫占據(jù)位置的大小，有的學(xué)生控制不好橫平豎直等。如果學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到自己的不足并在下一次書寫的時(shí)候有針對性地改正，書寫質(zhì)量將會越來越好。然而，很多小學(xué)生沒有養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，總是在寫完字后就將其丟棄一旁，導(dǎo)致上一次出現(xiàn)的書寫不規(guī)范之處下一次重復(fù)出現(xiàn)，書寫能力一直得不到提升。所以，在毛筆書法教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生寫完字之后反思總結(jié)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在每一次寫完字之后進(jìn)行自我評價(jià)，將自己的字與范字進(jìn)行對照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的不足并在下一次書寫的時(shí)候多加留心，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的書寫能力。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，不僅可以讓小學(xué)生寫得一手好毛筆字，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。教師要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)并予以重視，在毛筆書法教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆習(xí)慣、認(rèn)真觀察習(xí)慣、規(guī)范書寫習(xí)慣以及寫完字后總結(jié)反思的習(xí)慣。具備了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在今后將會獲得更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉和明.讓學(xué)生體悟筆下的舞蹈——關(guān)于小學(xué)書法教學(xué)方法研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12 （01）：241.

[2]馮潔平.中小學(xué)書法課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015 （06）：244.

[3]郝忠勇.書法教育，刻不容緩——談小學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)寫字教學(xué)的緊迫性[J].語文教學(xué)通訊，2014 （05）：21-23.