何少欽

【摘 要】高中政治學(xué)科無論從良好品質(zhì)的養(yǎng)成，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高考分額的比例看，都要求學(xué)生必須重視政治學(xué)習(xí)。本文以高中政治自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)，探究“6+1”模式下的高效政治教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】“6+1”模式;高中政治;自主學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G633.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0061-02

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，因此適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，是保證“6+1”教學(xué)模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)。

一、基于“6+1”模式的思想政治課教學(xué)的可行性

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，需要思想政治課改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變教學(xué)過程中忽視學(xué)生主動(dòng)性和積極性的教學(xué)行為。“6+1”課堂教學(xué)模式就是符合新課改要求與目標(biāo)的產(chǎn)物，理念上強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體內(nèi)在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，本質(zhì)上致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。在這一方面，“6+1”模式的教學(xué)理念與思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有著不謀而合的共同點(diǎn)，因此，在新課改形勢(shì)下，高中思想政治課教推行“6+1”教學(xué)模式是既必需又可行的。

二、“6+1”模式下七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)析

1.導(dǎo)。

在思想政治新授課教學(xué)中，好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)課堂教學(xué)能夠取到“事半功倍”的效果。“6+1”模式下的思想政治課通常采用導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思等方式導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。其中，導(dǎo)趣使學(xué)生樂學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的積極性;導(dǎo)疑使學(xué)生善學(xué)，能夠很快地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生比較松散的狀態(tài)迅速緊張起來，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究到底的動(dòng)機(jī);導(dǎo)思使學(xué)生活學(xué)，深刻領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.思。

“思”這一環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在導(dǎo)入新課后，便需要學(xué)生展開獨(dú)立思考，通過閱讀教材，發(fā)散思維，深入鉆研了解課堂知識(shí)。這一環(huán)節(jié)需要教師掌控好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生的主要精力都能放到思考問題上。教師也可以通過一定的方式手段來激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，比如可以借助寓言典故、透視社會(huì)熱點(diǎn)、分析典型情境材料等來促思，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“変學(xué)為思，以思促學(xué)，學(xué)思交融”的境界。“思”是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步了解的過程，如果不能有效完成，將不利于在教師授課時(shí)跟隨課堂進(jìn)度。思考是一個(gè)主動(dòng)的過程，是在教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望之后，學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中的過程，教師引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生有完成學(xué)習(xí)的欲望，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)不斷養(yǎng)成并加強(qiáng)。

3.議。

“議”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，主要依賴以組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組來完成。組內(nèi)成員的交流、合作、探究學(xué)習(xí)，組間相互質(zhì)疑補(bǔ)充、競(jìng)爭(zhēng)合作，發(fā)散思維，透過交流探討產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。整個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素，合作有利于集思廣益，在參與中找到存在感，也就是在學(xué)習(xí)中找到滿足。而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)具有調(diào)動(dòng)作用，競(jìng)爭(zhēng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“6+1”教學(xué)模式的小組合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間相互交流，互幫互助，激活思維，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。例如，學(xué)習(xí)小組中教師選定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)本著對(duì)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度幫組教師完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，組織組員有序的展開討論交流。思想政治課學(xué)習(xí)注重步驟劃分，組長(zhǎng)還要對(duì)組員進(jìn)行明確分工，要求組成員各司其職，在承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任的同時(shí)，又能相互支持、密切合作，保證學(xué)習(xí)小組之間永遠(yuǎn)是一個(gè)整體。教師在這一環(huán)節(jié)則擔(dān)任“點(diǎn)撥者”和“導(dǎo)引者”的角色，在課堂上起到“隱藏”的效果，對(duì)存在疑惑，進(jìn)度較為落后的組別進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)具有初步思路卻不能得出完善結(jié)論的組別進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

4.展。

學(xué)生在課堂上展示小組通過交流學(xué)習(xí)得出的結(jié)論，通過口頭的形式向全班學(xué)生以及教師做出展示，充分暴露出學(xué)生知識(shí)掌握中存在的漏洞或者學(xué)生提出對(duì)學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、誤點(diǎn)，讓這些問題在班級(jí)這個(gè)大集體中獲得解決的思路和方法。這一環(huán)節(jié)包含了學(xué)生與教師間自由互動(dòng)，學(xué)生闡述自身的觀點(diǎn)，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，將選擇適時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問做出解答，或者組織學(xué)生相互之間再次進(jìn)入到討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己尋求問題的答案，考慮到政治的學(xué)科特點(diǎn)，這時(shí)教師可以指出問題的答題方向，以及問題中包含有幾個(gè)要點(diǎn)，以規(guī)范學(xué)生得出的答案，和縮短這一環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)。例如，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，將問題打亂重新分配給各各小組，小組長(zhǎng)再向組員分配任務(wù)，逐步將問題消化解決。小組之間執(zhí)行解決問題的速度以及準(zhǔn)確度都可以在小組間作出比較，通過這種建立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。

5.評(píng)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。在“議”這環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生掌握的熟悉程度要做出適時(shí)或延時(shí)的點(diǎn)評(píng)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種正向強(qiáng)化方式，能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，活用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策;通過評(píng)價(jià)融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解。正確有效的運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利有序進(jìn)行。

6.檢。

隨堂檢測(cè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑?！?+1”模式中“檢”環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況做出檢測(cè)，時(shí)間一般控制在五分鐘左右，用時(shí)較短，卻能對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況很好的落實(shí)，同樣教師還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建立客觀的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生到底學(xué)到了哪些知識(shí)技能。

7.練。

這一環(huán)節(jié)更傾向于加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，學(xué)生從陌生到學(xué)會(huì)，從學(xué)會(huì)到靈活運(yùn)用?！熬殹边@一環(huán)節(jié)雖然占到了第二部分的全部，但其過程卻很簡(jiǎn)單，教師安排課后作業(yè)供學(xué)生練習(xí)，教師收起并查閱后，并于下一節(jié)課拿出三到五分鐘對(duì)學(xué)生的做題情況做點(diǎn)評(píng)，學(xué)生如果存在疑問，可以在課堂上詢問教師。另外練習(xí)具有不定時(shí)性，隨時(shí)都可以練習(xí)，換言之就是時(shí)常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。

三、結(jié)束語

“6+1”教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)取得了良好的實(shí)效，在“6+1”模式的各環(huán)節(jié)中，教師要清楚地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)癥下藥，將教學(xué)目的著重點(diǎn)放在學(xué)生政治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上。在“6+1”模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評(píng)升華和鞏固提升”四個(gè)階段，其中“導(dǎo)”和“思”是自主學(xué)習(xí)，“議”和“展”是合作學(xué)習(xí)，“評(píng)”是點(diǎn)評(píng)升華，“檢”和“練”是鞏固提升?！?+1”教學(xué)模式，既注重了課堂教學(xué)，又重視了課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、相輔相成，是一個(gè)有機(jī)整體。

參考文獻(xiàn)

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本論文為廣州市教科研“十二五”規(guī)劃2016年度課題《“6+1”模式下高中政治自主學(xué)習(xí)方式的行動(dòng)研究》（編號(hào)：1201574546）成果。