趙雪嬌

摘 要 高職教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著我國(guó)工業(yè)化的不斷推進(jìn)，對(duì)于具有專門技能的高素質(zhì)人才可謂是供不應(yīng)求。近年來(lái)，高職教育已經(jīng)步入穩(wěn)定上升期，各高職院校已經(jīng)具備較為完整的一套教學(xué)體系，技能型人才的培訓(xùn)方式已較為完備，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，技能型人才無(wú)法單純依靠熟練的技能而獲得較大的發(fā)展空間，技能型人才還必須具有較高的人文素養(yǎng)才能擁有更好的發(fā)展契機(jī)，而提升人文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，本文就高職語(yǔ)文課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀、高職語(yǔ)文課程體系構(gòu)建的必要性和優(yōu)化高職語(yǔ)文課程體系的有效策略進(jìn)行詳細(xì)論述，以期為高職語(yǔ)文課程體系的構(gòu)建提供有價(jià)值的參考，促進(jìn)高職院校技能型人才人文素養(yǎng)的提升，為高職院校畢業(yè)生提供更加具有競(jìng)爭(zhēng)力的課程指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，從而更好地為我國(guó)工業(yè)化發(fā)展道路添磚加瓦。

關(guān)鍵詞 高職院校 語(yǔ)文課程 體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職語(yǔ)文課程體系的構(gòu)建包括理論體系、課程指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，在高職院校中，語(yǔ)文課程是提高個(gè)人人文素養(yǎng)及核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要課程，具有不可替代的位置和作用。語(yǔ)文課程體系構(gòu)建的框架好壞與否直接影響其教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)新課改的要求，教學(xué)要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的考量和需求制定適合當(dāng)代高職學(xué)生的課程體系，為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，因此，高職語(yǔ)文課程體系的構(gòu)建和完善是高職院校需要不斷推進(jìn)的一項(xiàng)重要課題。

1高職語(yǔ)文課程體系的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

高職語(yǔ)文課程體系是保證語(yǔ)文課程開(kāi)展并收獲實(shí)效的保障，構(gòu)建具有高職院校特色的語(yǔ)文課程體系有助于提高高職語(yǔ)文課程的針對(duì)性，具有高職院校特色的本質(zhì)是為高職學(xué)生量身定做一套適合高職學(xué)生的課程體系。高職語(yǔ)文課程體系最大的特點(diǎn)是延伸性強(qiáng)、特色教學(xué)突出，目前國(guó)內(nèi)已有較為通用的語(yǔ)文課程體系，而適用于高職學(xué)生發(fā)展需求的課程體系是高職院校的重點(diǎn)研究課題之一。就目前情況而言，高職院校普遍存在重視技能、忽視人文素養(yǎng)的現(xiàn)象，語(yǔ)文課程作為一項(xiàng)綜合科目在專業(yè)課程的打壓下很難找打突破口，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相匹配，使得高職學(xué)生除了具有較強(qiáng)的專業(yè)技能之外，個(gè)人素質(zhì)很難得到根本的提升，在某種程度上縮窄了未來(lái)發(fā)展的空間和可能性。

2高職語(yǔ)文課程體系構(gòu)建的必要性

語(yǔ)文課程作為培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、道德素養(yǎng)等極為重要的科目，是高職學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必備能力。因此，語(yǔ)文課程在高職院校的開(kāi)展應(yīng)該引起足夠的重視。那么構(gòu)建高職語(yǔ)文課程體系，一方面是為了更好地幫助高職教師根據(jù)體系流程和要求制訂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，有的放矢，讓語(yǔ)文課程教學(xué)規(guī)范化，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo);另一方面是為了使得高職學(xué)生能夠接受更加系統(tǒng)化的教學(xué)方式，從而形成合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤，以便教師對(duì)高職學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3優(yōu)化高職語(yǔ)文課程體系的有效策略

3.1實(shí)踐與理論相結(jié)合，因材施教

由于高職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況的特殊性，需要高職學(xué)生在校期間就具備上崗工作的基本素質(zhì)，高職教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，首先要注意與學(xué)生的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同專業(yè)不同崗位的要求，為學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在授課過(guò)程中充分融入案例分析和情景模擬，讓學(xué)生充分感受到職場(chǎng)生涯中應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)各種除專業(yè)技能以外的突發(fā)狀況，提高學(xué)生的適應(yīng)力;其次，教師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征，在對(duì)學(xué)生的自身狀況有足夠的了解的情況下，及時(shí)給予學(xué)生信息反饋，幫助困難學(xué)生走出困境，找到人生價(jià)值和意義，擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，延伸教學(xué)內(nèi)容

高職教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的崗位需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到實(shí)際工作中的情與景，創(chuàng)新教學(xué)模式的方式多種多樣，但前提要遵循適應(yīng)專業(yè)需求的原則，在此基礎(chǔ)上讓教學(xué)模式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講授職場(chǎng)應(yīng)聘的注意事項(xiàng)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方式，組織一次小型的面試會(huì)，讓學(xué)生輪流充當(dāng)考官和面試者，教師在開(kāi)展過(guò)程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)并把握節(jié)奏，學(xué)生在實(shí)景模擬下很快能找到適應(yīng)的節(jié)奏，并且通過(guò)教師的講解，做好充分準(zhǔn)備，展示真實(shí)的自我，收獲經(jīng)驗(yàn)和了解自身優(yōu)勢(shì)。另外，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱有充分的理解，在此基礎(chǔ)上，延伸并拓寬教學(xué)內(nèi)容，注重與實(shí)際狀況相結(jié)合，由此來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，為高職學(xué)生提供更加全面的語(yǔ)文課程教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

高職語(yǔ)文課程體系的構(gòu)建和完善需要教師和學(xué)校的共同努力，對(duì)于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在未來(lái)，高職生走向社會(huì)需要面對(duì)更多的挑戰(zhàn)和壓力，而高職院校應(yīng)該在不斷提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力方面下功夫，為高職生提供更為廣闊的就業(yè)前景。教師在優(yōu)化高職語(yǔ)文課程體系時(shí)，要注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生內(nèi)在需求和專業(yè)崗位的不同要求，因材施教，同時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生出發(fā)，以人文素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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