郝琳琳

摘 要：伴隨著出版融合進(jìn)程的加速度發(fā)展，傳統(tǒng)教育出版的產(chǎn)品形態(tài)發(fā)生著改變，教育出版產(chǎn)業(yè)鏈不斷重構(gòu)。在此背景下，教材編輯的角色和專業(yè)理念都在不斷變化。作為教育出版產(chǎn)品的策劃者、設(shè)計者和生產(chǎn)者，教材編輯必須適應(yīng)新的形勢要求，確立新的理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)工作創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：出版融合 教材編輯 素質(zhì)要求

隨著數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的加速度發(fā)展，傳統(tǒng)出版和新興出版融合進(jìn)程在不斷地加快，整個出版業(yè)態(tài)發(fā)生著根本性變化。傳統(tǒng)出版的產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈隨著數(shù)字化進(jìn)程而不斷地再造和重構(gòu)，形成了日漸成熟的數(shù)字出版技術(shù)和應(yīng)用模式，建構(gòu)了電子化、數(shù)字化、平臺化的數(shù)字出版產(chǎn)品形態(tài)。數(shù)字出版技術(shù)在不斷強(qiáng)力地推動著傳統(tǒng)教育出版模式變革，形成著新的教學(xué)課程理念、教材資源的編輯出版形態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)模式。在出版融合環(huán)境下，教材編輯主體的角色和素養(yǎng)要求在不斷地發(fā)生著變化，需要深入地思考和探討。

一、出版融合環(huán)境下教育出版的模式變革

在出版融合環(huán)境下，整個出版形態(tài)和出版方式已經(jīng)發(fā)生變化。教育出版也不例外，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教育出版產(chǎn)品形態(tài)，二是教育出版的產(chǎn)業(yè)鏈條。

（一）數(shù)字教材形態(tài)演變。傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式和教學(xué)資源形式已難以滿足新媒體時代的教學(xué)新需求。隨著移動設(shè)備的普及和新媒體技術(shù)的成熟，使得適用于移動閱讀終端，更注重交互體驗，利用3D動畫、AR增強(qiáng)現(xiàn)實、多媒體交互的沉浸式數(shù)字教材也開始在市場上鋪開。與此同時，還有突破時間、空間界限的微課、慕課等在線課程以及為讀者提供個性化、多元化的課程定制服務(wù)、課程評價體系的整體解決方案的智慧課堂，已經(jīng)初露形態(tài)。

（二）教育出版產(chǎn)業(yè)鏈的再造。教育出版的轉(zhuǎn)型升級、融合發(fā)展是行業(yè)發(fā)展的趨勢，也是技術(shù)推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)果。教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅改變著教育出版的形態(tài)，還再造著教育出版的產(chǎn)業(yè)鏈。出版企業(yè)是要布局?jǐn)?shù)字化教育平臺，打造新興教育產(chǎn)品形態(tài)，不斷地延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，要由過去的內(nèi)容生產(chǎn)和供給的單向模式向多種教育服務(wù)、知識服務(wù)的提供商轉(zhuǎn)變[1]，從而打破只在紙質(zhì)出版這一個利潤點的盈利模式，形成具有多元產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的增值服務(wù)模式。

二、出版融合環(huán)境下教材編輯的理念

如前所述，融合出版環(huán)境下教育出版的產(chǎn)品形態(tài)和產(chǎn)業(yè)鏈條都發(fā)生著巨大變化。教材編輯作為教育出版的產(chǎn)品設(shè)計者，必然適應(yīng)新的形勢要求，確立新的理念，推進(jìn)工作創(chuàng)新。

（一）堅持正確的價值導(dǎo)向。教材編輯必須堅持正確的政治導(dǎo)向、正確的價值觀。出版首先需要做到的堅持正確的政治導(dǎo)向，傳遞正確的價值觀，以弘揚(yáng)先進(jìn)文化、傳承民族精神、打造時代精品、傳播主流價值為己任。教材承載著傳承人類文明的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)國家棟梁的重要職責(zé)，承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的教育重任。教材編輯必須把好內(nèi)容關(guān)，堅持正確政治方向必須貫穿課程教材建設(shè)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、全過程。在融合出版環(huán)境下，由于教材形態(tài)發(fā)生著變化，在線課程涉及到用戶參與互動的環(huán)節(jié)，教材編輯更要確立好導(dǎo)向關(guān)，審慎把握，確保從內(nèi)容呈現(xiàn)到互動交流等一系列環(huán)節(jié)都體現(xiàn)正確的價值取向和政治導(dǎo)向。

（二）堅持一流的專業(yè)理念。教材內(nèi)容的涉及面非常寬廣，教材編輯是一項專業(yè)要求極高的工作，必須樹立一流的專業(yè)理念。首先，教材編輯必須在自己的專業(yè)知識領(lǐng)域，一定要扎實掌握，運(yùn)用自如。同時，對教育學(xué)、心理學(xué)理論，學(xué)科教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律如何很好地結(jié)合起來等，都要潛心研究。其次，教材編輯對市場必須有敏銳的分析研究能力。對教學(xué)需求、同類教材市場情況、學(xué)科的發(fā)展動態(tài)、社會對教育的需求狀況及科技發(fā)展水平等眾多信息，教材編輯都要充分了解和綜合研究。只有具備這樣的理念，在出版融合環(huán)境下，教材編輯才能研發(fā)滿足信息化要求的立體化、數(shù)字化教材，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的有效提升。再次，要有融合出版的理念。數(shù)字教育出版形態(tài)對教材編輯提出了新的理念要求，就是要有融合思維，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下的有機(jī)協(xié)同，實現(xiàn)內(nèi)容呈現(xiàn)的全媒體化，從而最大程度地服務(wù)用戶需求。

三、融合出版環(huán)境下教材編輯的素質(zhì)要求

一要具備全媒體素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)發(fā)展條件下，對出版業(yè)的市場、用戶、銷售、產(chǎn)品、生產(chǎn)，教材編輯都要進(jìn)行重新定義和全新的思維，即按照全新的理念去謀劃出版的經(jīng)營模式。在媒體融合新形勢下要求教材編輯熟悉學(xué)科領(lǐng)域知識外，更要重視教材的內(nèi)容建設(shè)如何與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行契合、匹配，研發(fā)出突破時空界限、交互性強(qiáng)、形式豐富多樣的數(shù)字化教材體系，為廣大讀者提供更加便利、快捷、貼心的服務(wù)，使接受教育、傳播知識、獲得知識成為一種愉快的個人體驗。教材編輯要成為全媒體教材形態(tài)呈現(xiàn)的策劃者、設(shè)計者和生產(chǎn)者。因此，教材編輯必須要具備全媒體素養(yǎng)。首先，要具備對已有的內(nèi)容資源進(jìn)行整合分析的能力，要弄清楚現(xiàn)有的課程資源與同類教材資源相比的特色和優(yōu)勢在哪里，提取和挖掘有價值、有特色的內(nèi)容資源進(jìn)行深度開發(fā)。其次，必須利用大數(shù)據(jù)來分析了解用戶需求，進(jìn)而以分眾化的方式來滿足用戶個性化需求，研發(fā)出基于不同用戶對象、不同用戶需求的數(shù)字教材和相關(guān)產(chǎn)品，實現(xiàn)“一個內(nèi)容、多種創(chuàng)意，一個創(chuàng)意、多次開發(fā)，一次開發(fā)、多種產(chǎn)品，一種產(chǎn)品、多種形態(tài)，一次銷售、多條渠道，一次投入，多次產(chǎn)出，一次產(chǎn)出、多次增值” [2]。這種全媒體素養(yǎng)，就是教材編輯具備運(yùn)用全媒體思維融合策劃、加工、生產(chǎn)、協(xié)調(diào)、經(jīng)營的綜合能力。

二要有較強(qiáng)的融合協(xié)調(diào)交往素質(zhì)。在融合發(fā)展條件下，出版業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營以用戶為上、內(nèi)容為本、產(chǎn)品為體、服務(wù)為王。從面向讀者變?yōu)樽プ∮脩簦瑥膬?nèi)容生產(chǎn)變?yōu)榉?wù)提供，編輯工作內(nèi)容發(fā)生著很大變化。收集用戶信息，關(guān)注用戶體驗，注重與用戶交流互動，滿足用戶多樣化和個性化需求，都是傳統(tǒng)出版環(huán)境下教材編輯難以想象的工作。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教材編輯要能把出版變成傳媒，把書上的內(nèi)容數(shù)字化，變成平臺資源，為用戶提供人工智能化的服務(wù)和產(chǎn)品，研發(fā)“內(nèi)容+平臺+服務(wù)”的教學(xué)服務(wù)形態(tài)。打造數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺的過程中，教材編輯要充分考慮學(xué)生、教師和家長的相應(yīng)需求。如以學(xué)生為服務(wù)對象，要提供個性化、多元化、立體化的學(xué)習(xí)解決方案。對于教師而言，適量的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源、易于掌握的技術(shù)和便于分享交流的平臺是他們在教學(xué)活動中的核心的訴求。面向家長作為服務(wù)對象，就要設(shè)計他們所關(guān)注的學(xué)情反饋、實施監(jiān)督等功能，有助于家長對孩子的學(xué)習(xí)情況采取及時的相應(yīng)措施。可見，在融合出版環(huán)境下，教材編輯的角色越來越多元，協(xié)調(diào)交往的任務(wù)越來越多樣。這就要求教材編輯要具備較強(qiáng)的融合協(xié)調(diào)交往素質(zhì)，共同推進(jìn)融合平臺產(chǎn)品推廣、應(yīng)用、完善和發(fā)展。

三要有融合創(chuàng)意素養(yǎng)。融合出版環(huán)境下，教材編輯要有創(chuàng)意能力，需要帶領(lǐng)出版產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)人員不斷創(chuàng)新。市場需要發(fā)現(xiàn)，也需要創(chuàng)造。教材編輯要開動腦筋，衍生創(chuàng)意不斷開發(fā)新的產(chǎn)品，用互聯(lián)網(wǎng)思維將舊產(chǎn)品賦予新形式。強(qiáng)化用戶思維、極致思維、社會化思維、流量思維、跨界整合思維、大數(shù)據(jù)思維等思維模式，敢于突破突破思維定式，探索未知領(lǐng)域，更加重視用戶體驗和情感，強(qiáng)調(diào)開放、共享和互動，個性化服務(wù)，在各種新興媒體上向用戶提供各種數(shù)字化服務(wù)，讓傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補(bǔ)，一體化發(fā)展，實現(xiàn)教材的多媒體立體化局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳香.“互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)容”探路運(yùn)營模式三大出版升級道路已現(xiàn)[N].中華讀書報，2015-08-05.

[2] 蔣建國.加快推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展[J].中國編輯，2015（1）.