湖北黃岡中等職業(yè)學(xué)校（集團(tuán)） 湖北 黃岡 438000

陶行知先生曾言：“生活即教育”。通過(guò)生活化教育,有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),促使學(xué)生知識(shí)感悟和體驗(yàn)的增強(qiáng),激發(fā)其內(nèi)心深處的道德,最大化的發(fā)揮生活教育的作用。在傳統(tǒng)政治教學(xué)中,絕大多數(shù)教師都側(cè)重于對(duì)學(xué)生概念和知識(shí)的灌輸,在很大程度上忽視了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,因此作為教師我們?cè)谥新毸枷胝握n堂教學(xué)中,要引入學(xué)生所熟知的生活例子來(lái)解釋政治教材內(nèi)容,一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面讓生活成為政治課堂的活教材,讓學(xué)生在熟悉的生活中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握知識(shí)。

一、挖掘生活化政治素材，教學(xué)內(nèi)容的生活化

縱觀整個(gè)中職思想政治教材,其中蘊(yùn)含了諸多生活化元素,因此作為教師的我們?cè)诰哂忻翡J的教學(xué)目標(biāo),分析教材了解教材文本的內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)踐,深入挖掘教學(xué)文本中的生活元素,從讓課堂教學(xué)內(nèi)容生活化,使學(xué)生在熟知的情境中掌握知識(shí)[1]。

如教師在《價(jià)值與價(jià)值觀》這一課時(shí)的教學(xué)中,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以為學(xué)生播放一段有關(guān)喬布斯的視頻,同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行討論,談一談為什么說(shuō)“世界因他無(wú)限美好,他因世界無(wú)限滿足”。引導(dǎo)結(jié)合視頻發(fā)表自己的意見(jiàn),深入思考從而樹(shù)立爭(zhēng)正確的價(jià)值觀。教師在課堂教學(xué)中,還可以為學(xué)生舉一些反面例子,比如“重慶新世紀(jì)幼兒園砍人事件”、“高鐵霸座事件”通過(guò)反面例子,讓學(xué)生了解社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)他們就事件進(jìn)行討論,明白今后自己該如何做,從而樹(shù)立正確價(jià)值觀。

二、巧用信息技術(shù)手段，教學(xué)組織形式生活化

為進(jìn)一步打破中職思想政治教學(xué)時(shí)空限制,教師在以就業(yè)為導(dǎo)向的思想政治教學(xué)中,要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境[2]。

比如,教師在《多彩的消費(fèi)》這課時(shí)的教學(xué)中,教師在開(kāi)展新課前可以布置學(xué)生任務(wù),開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),課外采訪活動(dòng),去調(diào)查超市、商場(chǎng)以及農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)當(dāng)中哪些商品是綠色商品,市民消費(fèi)行為和對(duì)綠色消費(fèi)的認(rèn)識(shí),市民對(duì)購(gòu)買綠色商品的習(xí)慣,分析存在這些問(wèn)題的原因,尋求解決問(wèn)題的方式。為深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí),還可以讓他們拍成微視頻進(jìn)行課堂交流通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)其分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,積極有效的引導(dǎo)聯(lián)系生活分析問(wèn)題、自主合作探究,從整體上提高中職政治教學(xué)質(zhì)量。又如,教師在“全面奔小康”這一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候,可以充分利用信息技術(shù),作為課堂教學(xué)組織形式,對(duì)此教師可以從中職生的年齡特征心理特征入手,模仿造中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目。通過(guò)這樣的舉措,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活氛圍,充分利用信息技術(shù)來(lái)記錄訪談節(jié)目,同時(shí)還可以讓學(xué)生在課后利用信息技術(shù)共享視頻相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中,促使課堂教學(xué)效率的提升。

三、教學(xué)過(guò)程的生活化，提高課堂教學(xué)效率

為提高課堂教學(xué)效率,中職課堂教學(xué)要從學(xué)生生活入手,開(kāi)展生活情境活動(dòng),對(duì)此教師在中職課堂教學(xué)中可以模擬角色情境,讓學(xué)生帶入角色參與,理解知識(shí),掌握知識(shí),角色模擬由于要處理“實(shí)際問(wèn)題”積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),因此,其適合具有社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容[3]。

比如,就業(yè)指導(dǎo)中面試技巧、法律基礎(chǔ)知識(shí)等。該活動(dòng)的程序即編寫(xiě)劇本、確定角色、表演、思考領(lǐng)悟等,比如,教師“在習(xí)禮儀、講文明”這課時(shí)的教學(xué)中,可以為學(xué)生播放一段求職者面試的視頻,同時(shí)并讓幾名學(xué)生來(lái)模仿,通過(guò)這樣的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)面試的場(chǎng)景。隨后教師再課堂教學(xué)中在結(jié)合學(xué)生的專業(yè),將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組,讓他們表演求職面試?yán)?促使學(xué)生明白面試?yán)娴闹匾院鸵?在生活化課堂教學(xué)中體驗(yàn)生活,將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為行為,親自體驗(yàn),促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的提升。其次,就是討論探究法。教師在課堂教學(xué)中,可以選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,在交流討論中提出了自己的見(jiàn)解或是想法,比如,教師在釣魚(yú)島問(wèn)題的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查閱當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)和相關(guān)歷史資料,從而更好地分析了周邊國(guó)家的態(tài)度,有效探討出和平解決初步方案和解決領(lǐng)土領(lǐng)海問(wèn)題的問(wèn)題有效策略。

結(jié)語(yǔ)

總之,隨著新課改的不斷上深入推進(jìn),教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手,開(kāi)展生活化教學(xué)策略,最大限度的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性,促使他們投入到課堂教學(xué)中,在熟知的生活化情境中,感受到知識(shí)形成的過(guò)程,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀,扣好人生的第一顆扣子,助推學(xué)生健康成長(zhǎng)。