杭州萬向職業(yè)技術學院 江蘇 徐州 310023

2014年9月李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召,使國內掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。大學生具有知識、智力和創(chuàng)意方面的優(yōu)勢,同時思路活躍、容易接受新事物,是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍。但創(chuàng)業(yè)工作是一件高風險的事情,對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)意思維、經營能力、團隊合作等多方面能力有較高要求,因此高職院校在人才培養(yǎng)工作中應高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),使學生畢業(yè)后以較高成功率實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

一、高職院校校內學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑分析

相比本科院校,高職學院更加重視學生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質提升,因此無論是專業(yè)課程還是實訓教學都與實際工作緊密結合,這為校內學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造了更好條件。

從目前高職院校人才培養(yǎng)常見模式來看,提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑主要有以下幾個方面。

(一)課堂教學途徑。課堂教學是高職人才培養(yǎng)模式中的主要組成部分,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開課堂教學環(huán)節(jié)。以往的課堂教學主要圍繞專業(yè)知識和技能教學展開,缺少與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的聯(lián)系。因此將來需要在課程設計中更加重視融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標,在課堂教學中滲透對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)校內實訓教學途徑。高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式中一般設有較大比例的校內實訓課時數(shù),而且實訓內容與本專業(yè)實際工作內容結合緊密。因此該環(huán)節(jié)在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在專業(yè)建設中,我們需要不斷創(chuàng)新校內實訓教學模式,充分利用校內實訓環(huán)節(jié)為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會,使學生在校內就有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經歷,并在具體實踐中積累創(chuàng)業(yè)經驗,提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為今后創(chuàng)業(yè)活動完成前期項目孵化和能力素質積淀。

(三)學生課外活動途徑。除了課堂和校內實訓教學環(huán)節(jié)外,學生課外活動環(huán)節(jié)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。比如組隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽或者開展講座活動,學生可以通過比賽學習如何尋找市場創(chuàng)業(yè)機會、撰寫創(chuàng)業(yè)策劃方案,同時還可以在創(chuàng)業(yè)比賽現(xiàn)場展示自己的創(chuàng)業(yè)思路并與其他參賽團隊互相觀摩,并有可能獲得比賽主辦方資金資助。

二、高職院校校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作實施建議

(一)三位一體共同實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標。由于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)具體實施的方式有很大差異,因此高職院校應具體分析各環(huán)節(jié)的特點,設定與相關環(huán)節(jié)匹配的培養(yǎng)分目標,通過多途徑共同協(xié)作,最后實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

1.1 課堂教學環(huán)節(jié) 根據(jù)課堂教學的特點,對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要集中于創(chuàng)業(yè)活動的前端。具體指通過課堂教學的合理設計融入對學生創(chuàng)新思維開拓,培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識,使學生能夠在課堂上獲得對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最初步的了解,并結合專業(yè)知識和技能的學習探索本行業(yè)的創(chuàng)業(yè)思路。同時通過課堂上某些創(chuàng)業(yè)案例的分析和創(chuàng)業(yè)活動的設計實踐,能夠讓學生學到最基本創(chuàng)業(yè)方案策劃和創(chuàng)業(yè)管理方法,并通過課內的團隊合作加強團隊合作精神培養(yǎng)。

1.2 校內實訓環(huán)節(jié) 校內實訓環(huán)節(jié)主要為學生提供實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐平臺和合作企業(yè)資源。依托校內實訓基地的條件,學生在校內可以自主創(chuàng)業(yè),也可以與合作企業(yè)共同開展創(chuàng)業(yè)活動。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動應該是實實在在的,往往具備創(chuàng)業(yè)項目孵化的功能,學生在真實的創(chuàng)業(yè)活動中提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 課外活動環(huán)節(jié) 課外活動環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有益補充。比如組隊參加校內外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽能夠全方面綜合地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,從創(chuàng)業(yè)思路、項目策劃到創(chuàng)業(yè)項目實施管理在比賽中都要求能整體性地完成設計規(guī)劃,并有可能依據(jù)創(chuàng)業(yè)活動的具體實施效果來評定比賽成績,因此對學生來講是難得的創(chuàng)業(yè)歷練。

(二)校內各環(huán)節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具體建議。

2.1 針對課堂教學環(huán)節(jié)的實施建議

2.1.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標列入課堂教學目標 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要求創(chuàng)業(yè)者要具備綜合性全方位的能力,既包括自我學習能力、創(chuàng)新思維能力、項目管理能力、團隊組織能力,也要求具備良好的心理素質、道德修養(yǎng)等個人素養(yǎng)。因此在高職院校課堂教學中首先應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標列入教學目標,這樣在課堂教學的實施中才能重視和落實對該方向能力的培養(yǎng)。

2.1.2 通過合理的課程設計和靈活的教學方法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)自然融入課堂教學 與專業(yè)技能培養(yǎng)不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有持續(xù)性、潛移默化性,培養(yǎng)過程不可能一蹴而就。因此課堂教環(huán)節(jié)提前對課堂教學進行精心設計。比如教師首先要分析自己教學的課程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以結合的相關點,提前在課程大綱中列出融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具體目標和實施方向；然后在每個單元教案中設計好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的融入點,比如設計創(chuàng)新思維方面的討論題,激勵學生進行自主思考和自主學習；又如引入具有一定代表性的創(chuàng)業(yè)案例,既介紹案例中的專業(yè)知識技能,同時又融入創(chuàng)業(yè)思路、項目組織管理等內容。

除了對課堂教學進行合理設計外,教師還應根據(jù)選擇合理有效的教學方法,運用頭腦風暴法、辯論法、案例分析法、小組討論法、解難為本法、角色扮演法等多樣化的教學方法促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標的達成。比如涉及職場素養(yǎng)提升,我們可以選用角色扮演法讓學生在完成本專業(yè)某崗位職員操作技能的訓練,使學生充分了解該崗位應具備的個人素養(yǎng),并在訓練中得以提升。

2.2 針對校內實訓環(huán)節(jié)的實施建議

2.2.1 努力構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校內實訓基地 首先我們應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為校內實訓的組成部分。校內實訓基地建設過程中,應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以一定權重融入校內實訓實踐體系,并且通過與之配套的管理制度、考核制度引導學生有意識地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其次在校內實訓基地應為學生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會,包括在校內實訓基地設立創(chuàng)業(yè)孵化室、引入創(chuàng)業(yè)孵化平臺,為學生配備創(chuàng)業(yè)指導老師等方式最大可能地讓學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的能力培養(yǎng)和指導。

2.2.2 充分利用企業(yè)資源引入更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目 由于校內實訓基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源比較有限,因此校內實訓基地建設過程中應充分與企業(yè)開展合作,將企業(yè)將要和正在進行的創(chuàng)業(yè)項目引入到校內實訓基地,通過校企共建創(chuàng)業(yè)工作室、共同實施創(chuàng)業(yè)項目的形式實現(xiàn)資源共享,助力學生在校內完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐嘗試,并形成產學研一體的校企合作共建機制。

2.3 針對課外活動環(huán)節(jié)的實施建議

2.3.1 努力為學生課外活動環(huán)節(jié)創(chuàng)造豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動機會高職院校應為學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座,比如邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學生介紹自身創(chuàng)業(yè)經歷和創(chuàng)業(yè)經驗教訓,也可以邀請創(chuàng)業(yè)導師向學生講解創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)模式、管理方法、財務規(guī)劃等知識和技能。通過專題講座可以使高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成最初步的了解,同時也有助于形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.3.2 有序選擇和組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽 目前各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽類型較多,高職院校應該在眾多比賽中選擇適合高職校內學生參加的比賽項目,比如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國“互聯(lián)網＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。同時在組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽過程中,應充分協(xié)調和利用各專業(yè)學生的特長和優(yōu)勢,進行強強聯(lián)合實現(xiàn)參賽效果最優(yōu)化。比如將工商管理、會計、工業(yè)設計、國際貿易實務等多個專業(yè)的同學組織在一起參加“互聯(lián)網＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,這樣學生可以更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長,形成團隊合力。

三、總結

通過以上分析可以看出高職院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要從多個途徑尋找契入點,通過各個環(huán)節(jié)共同配合,從不同角度和側重點為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向能力提升和實踐嘗試機會。同時各環(huán)節(jié)工作的具體實施中,需要相關人員不斷摸索和嘗試,特別是課程老師需要在課堂教學中做好以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標的教學設計,專業(yè)團隊需要深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校內實訓基地建設,學生線相關部門需要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織工作。

可見只有把各個環(huán)節(jié)充分利用好,高職院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作才能落實到實處,才能真正在校內有效地提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為今后畢業(yè)后開展創(chuàng)業(yè)活動或參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)工作打下良好基礎。