宋 欣 （揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 225000）

隨著社會(huì)對(duì)高等教育的多方面關(guān)注，國(guó)家也出臺(tái)了大量相關(guān)高校教育的優(yōu)良政策。近年來(lái)，在這些政策的積極引導(dǎo)下，雖然各大高校的辦學(xué)條件、師資水平及生源質(zhì)量均得到了較大的提升，但大學(xué)生在鉆研精神、創(chuàng)新能力、深入學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等方面仍存在欠缺。而且大學(xué)生在課堂上隨意聊天、玩游戲、睡覺(jué)等不良現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，甚至逃課也不罕見(jiàn)，這些都是課堂教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題。對(duì)此，若我們采取合適的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的吸引力，大學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)方面展現(xiàn)獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)采。

一、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。如今，隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)的新理念、新方式也已經(jīng)逐漸滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)。作為高等院校的老師，為解決涉及的相關(guān)課堂問(wèn)題，更應(yīng)該將新穎的教育理念與實(shí)際教學(xué)融合在一起，在努力提升課堂吸引力的過(guò)程中不斷開(kāi)闊自己的視野，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（一）適度延展課堂

高校教師可以基于學(xué)生和社會(huì)需求調(diào)整理論學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐的比例，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂延伸。如學(xué)校組織的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的生活與社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系在一起的課程。在教學(xué)過(guò)程中將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從多方面增強(qiáng)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)及課程的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)化、實(shí)境化和智慧化。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式

在以老師為主，學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更注重的是對(duì)理論知識(shí)的單方面灌輸，而學(xué)生僅是被動(dòng)地接收、吸收和記憶知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，使得學(xué)生更容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)。當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，學(xué)生接觸的各種信息不僅繁雜而且量大，僅依賴教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)下的教學(xué)模式。教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)需求及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)選取合適的內(nèi)容、途徑及方法來(lái)完成課堂知識(shí)的傳遞。通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。

（三）全面認(rèn)識(shí)“教學(xué)對(duì)象”

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等眾多途徑來(lái)獲取信息，知識(shí)面也隨之越來(lái)越廣。尤其是95后、00后這樣的群體，他們成長(zhǎng)在全新的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境下，雖然思維上更加活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，但是缺乏辨別力，很容易受到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)世界的吸引和誘惑，以至于課堂“低頭族”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對(duì)于高校教師而言，與其熱衷于“無(wú)手機(jī)課堂”，不如先了解學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀，沉下心思挖掘提高課堂吸引力的方法，對(duì)癥下藥。如巧用新穎、先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)放下手機(jī)，專(zhuān)注于課程，在自律的前提下提倡個(gè)性與自由。

二、提升課堂吸引力——從細(xì)節(jié)做起

目前，為了順應(yīng)時(shí)代潮流，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等都發(fā)生了重要變革。高校教師除了提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該在教學(xué)細(xì)節(jié)方面下功夫，圍繞課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位來(lái)提高課堂的吸引力。

（一）深化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)方式等方面的差異，盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，既保證學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠?yàn)楦黝?lèi)人才的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。教師在備課時(shí)可以考慮將各種有趣的實(shí)驗(yàn)、案例，甚至是學(xué)生喜歡的小說(shuō)，熱播綜藝、電影等內(nèi)容與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，從而提高學(xué)生的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。此外，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，使其教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)和完整，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和把握。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法

古之云：授人以魚(yú)不如授人以漁，直接教授學(xué)生知識(shí)，不如教授學(xué)生方法。在新形勢(shì)下，我們要抓住當(dāng)代大學(xué)生求新、求異、求樂(lè)等特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，積極探索適合他們的教育新途徑與新方法，更多的側(cè)重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的培養(yǎng)。比如通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力，在循循善誘中讓學(xué)生自己得到答案，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。而互動(dòng)式教學(xué)是課堂教學(xué)方式與理念的一種創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自發(fā)式的將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣。同樣，探究式教學(xué)也是一種新型教學(xué)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生在其研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。

（三）輔助教學(xué)手段

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中得到了更加廣泛的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)也在向信息化、智能化方向發(fā)展。如多媒體形象直觀的特點(diǎn)和圖文并茂的表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的有效性。另外，信息化教學(xué)中較為突出的在線課堂，不僅讓師生之間的溝通更加便捷，而且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不受學(xué)校作息時(shí)間限制。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也是一種教學(xué)模式的更新，這種課堂把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，充分提高師生之間的互動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)效率。

（四）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

良好課堂氣氛的營(yíng)造與維持雖然受到方方面面的影響，但主要需要師生雙方的配合。作為高校教師，我們首先要用良好的情緒、積極的情感來(lái)感染學(xué)生，實(shí)行情感式教學(xué)。其次，要巧妙設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，要學(xué)會(huì)把握教師的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言不僅要有幽默感和趣味性，而且要帶有一定的啟發(fā)性和激勵(lì)性。營(yíng)造輕松愉快的課堂，從而促使學(xué)生更積極地去汲取知識(shí)。

三、總結(jié)

著名的教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教無(wú)定法，貴在得法。在當(dāng)前倡導(dǎo)新理念、新方法的時(shí)代潮流下，高校教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。教師在提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的前提下，還需學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種教學(xué)技巧，營(yíng)造課堂氣氛，提升課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動(dòng)地、積極地全面協(xié)調(diào)發(fā)展。