鄧紅

摘 要：MOOC出現(xiàn)以來(lái)，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)去享受到最好的課程，但是單一MOOC學(xué)習(xí)比較枯燥，并且沒(méi)有約束力，很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。本文提出，普通高?？梢允褂米约旱木氛n程，采用與課堂教學(xué)相結(jié)合的講授方式授課。我們引入了本專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》MOOC視頻到黑龍江工程學(xué)院《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和實(shí)際做題量方面比單一授課方式得到了很大提高。

關(guān)鍵詞：MOOC 授課方法 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）03（c）-0181-02

Abstract： Since the emergence of MOOC， many opportunities have been created for learners to enjoy the best courses， but single MOOC learning is boring and non-binding， and it is difficult to insist on learning. This paper points out that colleges and universities can use their own excellent courses to teach in a way that combines with classroom teaching. We have introduced the MOOC video of "Database Principles" of our major to the classroom of "Database Principles and Applications" of Heilongjiang Institute of Engineering. The length of study and the actual amount of questions students do have been greatly improved compared with the single teaching method.

Key Words： MOOC； Teaching Methods； Teaching reform

2012年是MOOC[1]出現(xiàn)的第一年，它改變我們的學(xué)習(xí)方式。其中一個(gè)最大的MOOC提供商Coursera[1]報(bào)道稱，到2013年3月，注冊(cè)慕課學(xué)習(xí)的學(xué)生有280萬(wàn)名[2]。MOOC促進(jìn)了全球的信息共享，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)享受到最好的課程[2-3]學(xué)習(xí)。很多學(xué)生將目光放到了相對(duì)較高的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，更好的學(xué)校一定會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，各高校也會(huì)加大力度引進(jìn)名牌大學(xué)的精品課程。但本文提出，普通高?？梢允褂米约旱木氛n程，與課堂教學(xué)相結(jié)合的講授方式授課。我們引入了本專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》MOOC視頻到黑龍江工程學(xué)院《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課堂，其做法是將我們的課程錄制了課程理論視頻并在智慧樹(shù)平臺(tái)上線，線上學(xué)習(xí)理論，課上專注應(yīng)用部分的學(xué)習(xí)及答疑，根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析及教學(xué)反饋；最后，在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行了測(cè)試，深化了約束機(jī)制。本次授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于往屆學(xué)生。

1 引入MOOC的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低；MOOC教學(xué)時(shí)間隨意，但約束力太低，我們將兩者結(jié)合，具體做法如下。

（1）對(duì)于課程中的操作性內(nèi)容采用在線演示、觀察結(jié)果的方式，利用投影和視頻播放，全面展示不同的操作步驟所引起的不同結(jié)果，起到舉一反三的作用。

（2）設(shè)置課堂教學(xué)反饋的知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)被提煉出若干知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)要能較好反映出教學(xué)內(nèi)容。

（3）精選典型習(xí)題、通過(guò)板書(shū)講解，啟迪學(xué)生自己動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生解題分析能力。

2 授課情況分析

本課程在2018—2019第一學(xué)期供計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)中興16-1班及信管17-1、2班使用。

（1）學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻可以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，由于教學(xué)視頻知識(shí)點(diǎn)分明，且小時(shí)段學(xué)視，更容易讓學(xué)生注意力集中，高效完成所學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)生通過(guò)在線習(xí)題課鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，建立正確的明晰的解題思路，同時(shí)把握解題規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范的計(jì)算能力。

（3）學(xué)生通過(guò)在線討論課，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、建立反映工程問(wèn)題本質(zhì)的數(shù)據(jù)模型，提出解決方案。

（4）學(xué)生通過(guò)見(jiàn)面課來(lái)補(bǔ)充視頻學(xué)習(xí)的知識(shí)漏點(diǎn)和學(xué)習(xí)疑問(wèn)。每周的見(jiàn)面可將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把每個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)體系。

3 教學(xué)效果總結(jié)

3.1 教學(xué)實(shí)踐

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，授課形式枯燥。同以往的講授方式為主的教學(xué)相比，本文采用慕課平臺(tái)授課與線下教學(xué)相結(jié)合的方式更為靈活，教學(xué)效果更好。

（1）師生互動(dòng)得到了加強(qiáng)。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)，見(jiàn)面課上師生主要以問(wèn)答的方式互動(dòng)交流，教師則更多時(shí)間準(zhǔn)備具體的以工程背景的科研項(xiàng)目案例進(jìn)行授課，通過(guò)課堂討論形式，推敲分析和建立模型，提出可行的解決方案。

（2）增加練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。課程創(chuàng)建了由650題組成的題庫(kù)做練習(xí)，學(xué)生要在每章學(xué)習(xí)后完成50題的練習(xí)，依托智慧樹(shù)平臺(tái)，強(qiáng)制學(xué)生完成作答。

3.2 考核情況

本輪授課采用的是線下考試方式，最終成績(jī)是線下考試成績(jī)和線上成績(jī)綜合給定。線下考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，線上的評(píng)定成績(jī)占總成績(jī)的40%。信管17-1、2班網(wǎng)上練習(xí)完成率為100%，視頻的學(xué)習(xí)優(yōu)秀率為48.98；物聯(lián)網(wǎng)中興16-1班網(wǎng)上練習(xí)完成率也為100%，網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)的優(yōu)秀率為86.67%。

3.3 同一課程非試點(diǎn)班的對(duì)比情況

與同一課程的非試點(diǎn)班級(jí)信管16-1、2相比較，在學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)數(shù)量上，試點(diǎn)的兩個(gè)班級(jí)都具有明顯的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算的更客觀，也更合理。將學(xué)習(xí)兩類班級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、練習(xí)數(shù)量及平時(shí)成績(jī)核算做比較如表1所示。

4 結(jié)語(yǔ)

本次教學(xué)改革是成功的，我們可以將MOOC課程引入到課堂教學(xué)中，完成線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合。 從教學(xué)成果可以看出，學(xué)生可以按照MOOC平臺(tái)要求完成線上學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)用部分的學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也好于用傳統(tǒng)教學(xué)。主要有三個(gè)原因：第一，學(xué)生線上學(xué)習(xí)受約束于授課老師，學(xué)生做習(xí)題的數(shù)量增加了；第二，學(xué)生在上課時(shí)檢驗(yàn)了線上學(xué)習(xí)的效果，并應(yīng)用了理論學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)；第三，老師需要根據(jù)線上反饋數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)，從而更好地完成線下教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] L Pappano. The Year of the MOOC. The New York Times.edinaschools.org. November 2， 2012.

[2] 老馬.美國(guó)名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的尷尬[J].小康·財(cái)智，2015（7）.

[3] Deng hong，Qi Haoliang.Research on the Localization of High-quality Teaching Resources.Spring Verlag，2016（8）：206-210.