范琳

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升越發(fā)重要。高職院校作為人才輸出的主陣地，提升大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是重要任務。通過營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、培育創(chuàng)新型人才、完善培育體系，使學生具備更加完善的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為社會提供知識型、技能型、創(chuàng)新型人才做好服務。

關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);高職院校

國務院在《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中明確闡述了推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”不僅是社會發(fā)展的動力之源，也是實現(xiàn)富民強國“中國夢”的必行之路。對于促進經(jīng)濟的穩(wěn)定增長、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、擴大就業(yè)率、激發(fā)億萬群眾的創(chuàng)造力，都具有重大的意義?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”構(gòu)成了我國新時期國內(nèi)、國外兩大戰(zhàn)略布局，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢新的現(xiàn)實選擇。高職院校作為社會的人才庫和資源庫，承擔著人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和社會服務的重要任務，有必要積極推進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，以適應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新” 的新形勢，為實現(xiàn)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供知識性、技能型、創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展歷程

《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》是1998年10月在聯(lián)合國教科文總部召開的“世界高等教育會議”上發(fā)表的，宣言明確指出了：為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要關(guān)心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和主動精神。畢業(yè)生不僅要成為求職者，而且要逐步成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。聯(lián)合國教科文會議后，各國高校加強了對創(chuàng)業(yè)教育的重視，開展了對大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程提上了議事日程。

國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較早，在歐洲、亞洲以及東南亞等地的許多高職院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為學生贏得創(chuàng)業(yè)的先機，以應對新一波全球創(chuàng)業(yè)的浪潮。我國許多高職院校也設(shè)立了創(chuàng)新發(fā)展中心、創(chuàng)業(yè)學院、校企合作辦等部門來管理高校的創(chuàng)業(yè)活動，實施高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升學生創(chuàng)業(yè)能力，并且具有一定的規(guī)模。

我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究始于20世紀90年代初期，起步較晚。1990 年為了完成“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”，我國由國家教育委員會基礎(chǔ)教育司技術(shù)處牽頭成立了國家協(xié)調(diào)小組，對該項目進行創(chuàng)業(yè)教育的實驗和研究。項目主要研究成果有：《關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的若干問題》《創(chuàng)業(yè)教育的目標、課程與評價》《素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)教育系列叢書》等。這些研究成果分別對高校創(chuàng)業(yè)教育的目標、課程設(shè)置、素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育實驗等問題進行了研究與探索，總結(jié)了高校創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中的所涉及到的主要理論和實際問題，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學的誕生與發(fā)展奠定了很好的理論基礎(chǔ)。

目前我國創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的理論研究和實踐總結(jié)都還不夠。從理論上來說，我國高校在發(fā)展過程中，許多研究者對創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本概念、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵構(gòu)成、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等一系列問題還有待進一步深入研究。從社會實踐上來說，我國高職院校學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展仍處于初級階段。引導學生創(chuàng)業(yè)的社會輿論正在逐步形成，高校創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程教育鼓勵更多人走入創(chuàng)業(yè)行列。但是與世界發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索以及理論研究等政策推動還不能滿足現(xiàn)實發(fā)展的需要。因此，在我國強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天，高職院校要更加注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，樹立遠大理想，實現(xiàn)自我成長，激發(fā)學生潛能，引導和幫助學生走向成功創(chuàng)業(yè)之路。

二、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)成功的影響

世界知識經(jīng)濟時代的到來，對人才的需求不斷遞增，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，更需要創(chuàng)業(yè)的人才。而創(chuàng)業(yè)人才的需求對我國高等教育的轉(zhuǎn)型也提出了更高的要求，培養(yǎng)學生成為適應時代的需求，適應經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的需求，適應國家、區(qū)域、企業(yè)發(fā)展需求的人才是高等職業(yè)院校義不容辭的責任。在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中，聯(lián)合國教科文總部明確提出高等教育關(guān)心的主要問題應該是學生創(chuàng)業(yè)技能的提高問題?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論的提出者約瑟夫·熊彼特指出，創(chuàng)業(yè)家是經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)動機，是經(jīng)濟發(fā)展的力量源泉?！爸袊鴫簟焙魡救f千創(chuàng)業(yè)家，創(chuàng)業(yè)的夢想人人有，但成功的創(chuàng)業(yè)者到底需要什么樣的素養(yǎng)，這是創(chuàng)業(yè)之前必須用心研究和思考的基本問題。從創(chuàng)業(yè)者到創(chuàng)業(yè)家是一個修養(yǎng)、修煉的過程，是一場人生的修行。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是邁向成功的基石。要創(chuàng)業(yè)先要學會做人，人品和成功掛鉤的規(guī)則，也適用在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。智商謀事，情商做事，人品成事，好的人品又源于高尚的信仰。

創(chuàng)業(yè)對于人們來講，是一種延展生命創(chuàng)造力的信仰，沒有信仰，一些價值觀都將無所依托。在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)業(yè)者還需將工作本身當作幸福的來源，通過創(chuàng)業(yè)積累個人財富的同時，也能為社會財富的積累做出貢獻，服務國家，造福人類。真格基金創(chuàng)始人徐小平認為，創(chuàng)業(yè)者不僅要有成功的欲望，同時還得有人生的理想。不僅要有賺錢的動力，還要為社會創(chuàng)造價值。零點研究咨詢集團董事長袁岳曾說，我不只為我，我在社會服務、與人合作、幫助他人中見習與體會其他人的需要，嘗試設(shè)身處地地考慮別人的需要，這樣的我中就包含了其他人的空間，這樣的我就成為了“大我”?？梢妱?chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高對創(chuàng)業(yè)成功有著重要的影響。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)業(yè)人才成為了我國經(jīng)濟改革發(fā)展的迫切需要，因此素質(zhì)教育工作正逐步成為高校教育工作戰(zhàn)略重點，并在高校教育改革中進一步深化實施。高校素質(zhì)教育的實施首先要從全面貫徹黨的教育方針開始，把提高全民素質(zhì)作為根本宗旨。高校要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新精神和實踐能力正是學生開拓事業(yè)的素質(zhì)和修養(yǎng)，即“創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”。雙創(chuàng)時代大學生必須具備的重要素養(yǎng)就是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，這也是創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。深化高職院校職業(yè)教育改革必須加大培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)的成功提供保障。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，培養(yǎng)和提升我國大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有著深遠的意義。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個重要的戰(zhàn)略舉措，可以減輕我國高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，滿足我國各行各業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的需求，滿足經(jīng)濟全球化發(fā)展的合作與競爭對創(chuàng)業(yè)人才的需求。高校是教育的主戰(zhàn)場，而高職教育更是人才主力軍培養(yǎng)的重要場所之一，高職院校承擔著為各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送知識性、技能型、創(chuàng)新型人才的重任。學生的生命潛能中是否具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，與未來各行各業(yè)的繁榮興旺息息相關(guān)，也關(guān)系到企業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新競爭力和國家民族的未來。因此，我國高職院校通過大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)來提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，以滿足社會對人才個性化、特色化發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學生高尚情操、健康成長、弘揚生命價值發(fā)展的需要。

三、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

高職院校肩負著培育和提高學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重任，必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，全面提高高職教育的建設(shè)質(zhì)量，以高質(zhì)量的校風建設(shè)引領(lǐng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。一所院校的校風將直接影響著學生的學風，高職院校要著力推動精神文明和校園文化建設(shè)，創(chuàng)新文化氛圍，以校風、學風為抓手，以多種形式培養(yǎng)為手段，形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培育學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為社會大量輸送創(chuàng)新型人才。

（一）以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為指向營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為指向營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍很重要。高校營造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會氛圍是責無旁貸的，這是高職院校提高學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要手段，也是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務。唯物辯證法認為：外因是事物發(fā)展變化的重要條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。因此創(chuàng)新氛圍只是高職院校創(chuàng)業(yè)文化的外在表現(xiàn)形態(tài)，是外因，還要以高職院校的校風、學風等多種實際校園風尚影響學校的每一個學生，進而構(gòu)建起學生的新時代中國特色社會主義思想為指引的獨特價值觀，通過促進提升學生自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，釋放創(chuàng)業(yè)潛能，實現(xiàn)人生價值。具體可以通過學院的一系列活動作為提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑和行為保障。

1.舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍活動

通過校團委管轄的各種社團，學生處管理的各類學生組織，利用校園的網(wǎng)絡(luò)、板報等傳媒，舉辦各種“創(chuàng)業(yè)導師講座”“企業(yè)家講座”“創(chuàng)業(yè)論壇”“校友創(chuàng)業(yè)演講會”等活動，通過創(chuàng)業(yè)導師、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)的校友、開展創(chuàng)業(yè)活動的同學之間，對創(chuàng)業(yè)政策的宣講、創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的交流以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)中創(chuàng)業(yè)人才的典型人物宣講等方式，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的潛能，正確引導學生當前創(chuàng)業(yè)的輿論導向。

2.參加各類創(chuàng)業(yè)大賽

首先高職院校要積極組織學生參加省、市、校舉行的各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計和創(chuàng)業(yè)大賽等活動，通過學生創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、大學生創(chuàng)業(yè)項目遴選等方式，培養(yǎng)不同類型和專業(yè)方向的學生掌握創(chuàng)業(yè)競賽要領(lǐng)，不斷打磨和鍛煉，形成具有團隊精神的競賽團隊組織。其次圍繞“互聯(lián)網(wǎng) +” 開展的一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，培養(yǎng)學生自己討論團隊組建方案以及競賽運行方案等，在競賽中發(fā)揮團隊精神，體驗創(chuàng)業(yè)認知，從而提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3.開展創(chuàng)業(yè)實踐項目

高職院校要積極深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，做好專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。職業(yè)院校通過與各類企業(yè)聯(lián)系，建立多種產(chǎn)教融合、校企合作基地，組建校企共建的產(chǎn)業(yè)學院，讓學生到實訓基地、產(chǎn)業(yè)學院參加企業(yè)的實踐實訓項目，融入并熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，在開展各類實踐項目中提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（二）以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)培育創(chuàng)新型人才

十年樹木，百年樹人。創(chuàng)新型人才的培育是一個長久而巨大的工程，不是一朝一夕的事情，正如美國百森商學院迪蒙斯教授所所說：真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應當著眼于為未來的幾代人設(shè)立“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，并將其作為創(chuàng)業(yè)教育的基本價值取向?！?因此高職院校要與時俱進，樹立新時代的培育理念，培育創(chuàng)新型人才就要以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。高職院校要從培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)入手，注重提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神融入學生的生活、學習、思想、行動中，融入現(xiàn)實的職業(yè)生涯規(guī)劃中，為實現(xiàn)人生目標而不懈努力。

1.把握需求樹立正確人才觀

高職院校要時刻把握市場的需求，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標。對于不同的學生要用不同的方式培養(yǎng)，大學生并不是人人都適合創(chuàng)業(yè)，高職院校要因材施教，不以考試分數(shù)論英雄。要以適合市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把學生能力的培養(yǎng)放在重要的位置。要把握創(chuàng)新型人才成長的規(guī)律，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，即培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是人才的本質(zhì)屬性，提升創(chuàng)新性勞動必須具備創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2.明確素養(yǎng)內(nèi)涵適應創(chuàng)業(yè)人才需求

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，要求人人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會表現(xiàn)出了強烈的創(chuàng)業(yè)人才需求。高職院校作為人才輸送的重要窗口，要明確創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，從學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升入手培養(yǎng)人才。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括知識、能力和精神三個方面，這三個方面是相輔相成的。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升是大學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的前提條件，也是創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵性因素。因此高校要加強大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升融入創(chuàng)業(yè)人才的教育培養(yǎng)方案中，更好地為社會培養(yǎng)具有知識、能力和創(chuàng)業(yè)精神的知識型、技能型、創(chuàng)新型人才。

3.終生學習提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

新時代社會不斷變化，人工智能以及互聯(lián)網(wǎng)+和5G時代的到來，職業(yè)的結(jié)構(gòu)和用人的要求在不斷地發(fā)展變化，因此大學生的職業(yè)意識、知識能力也要不斷地變化，才能跟上時代的要求，這就對大學生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。職業(yè)素養(yǎng)的提升要求學生要有較強的學習能力和創(chuàng)新能力，不斷地去獲取新知識、新技能，并能運用知識和創(chuàng)新知識。要具有立足創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)的思想準備，把自己的職業(yè)期望與社會需求統(tǒng)一起來，著眼未來，樹立終生學習的觀念，保持良好的競爭心態(tài)，提高素質(zhì)，完善自我。

（三） 以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為突破口完善培育體系

高職院校加強對大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育，是對國務院出臺的《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》的落實。推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，就要不斷提升大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會的人才需求，實現(xiàn)國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展與增長。要以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為突破口完善高職院校的培育體系。要多方統(tǒng)籌資源，建立靈活的管理辦法，積極為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有益條件，形成與社會需求相對應的培養(yǎng)體系。

1.形成完善的課程體系

課程體系的完善對于做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作十分重要。要把創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機地融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，作為人才培養(yǎng)方案的有機組成部分，才能有效地提高學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。完善的課程體系的形成并不是高職院校單方面可以完成的。在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要重新定位，要創(chuàng)新授課形式，豐富授課內(nèi)容。課程的體系形成不僅要考慮地方經(jīng)濟服務的需要，還要考慮企業(yè)人才的需要，可以與政府、行業(yè)、企業(yè)積極溝通，對接各方需求，構(gòu)建適合本校學生實際情況的課程體系，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.多方建設(shè)培育實踐體系

創(chuàng)業(yè)實踐體系的形成是提升大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的歷程中，高職院校經(jīng)歷了2+1或者2.5+0.5等不同的發(fā)展過程，而這1或者0.5就是高職院校用于學生開設(shè)實踐課程的時間。每所院校開展學生實踐活動的方式和地點都不相同，甚至于同所院校的不同系部、不同專業(yè)也都建立了自己的實踐基地，這些共同構(gòu)成了一所院校的實踐體系。實踐體系不能是職業(yè)院校獨自構(gòu)建的，而是通過專業(yè)建設(shè)和教學中學生實踐的需要，與行業(yè)、企業(yè)溝通聯(lián)系，多方共同培育建立的。學生通過實踐活動，在實際操作過程中不斷增加自己的知識、能力，提升了自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。例如，“大學生創(chuàng)業(yè)眾創(chuàng)空間”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”等等，使學生能夠在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)真諦，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3.助推創(chuàng)業(yè)教育服務體系構(gòu)建

大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的塑造，助推了高校與政府、企業(yè)間提供的各項教育服務體系的構(gòu)建。首先高職院校為了讓學生學習提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)知識，出臺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理規(guī)定，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)學習課程列入了學分制中，為學生創(chuàng)業(yè)教育服務;其次高職院校為將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升的實踐活動列入學生的必修課程計入學分，出臺了一系列的激勵政策，鼓勵學生自行聯(lián)系實習實踐單位，同時也調(diào)動一切社會資源，主動聯(lián)系企事業(yè)單位為學生提供實踐崗位，為學生創(chuàng)業(yè)實踐教育服務;職業(yè)院校為讓學生在維權(quán)中提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，成立了法律援助中心，為學生在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的知識產(chǎn)權(quán)、股權(quán)結(jié)構(gòu)、融資糾紛等提供咨詢和維權(quán)服務，解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題和困難，為學生實踐產(chǎn)生糾紛服務等等。一系列的服務體系構(gòu)建，提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

大學生響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召自主創(chuàng)業(yè)，是適應新時代發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。高職院校作為人才輸出的主陣地，提升大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是重要任務。通過營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、培育創(chuàng)新型人才、完善培育體系等，使學生具備更加完善的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為更好地建設(shè)創(chuàng)新型國家提供知識型、技能型、創(chuàng)新型人才的服務。

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作者簡介：

范 ?琳（1967-），女，四川射洪人，副研究員，文學碩士，教務處副處長。研究方向：高教研究。