陳超

摘? 要 結合中學生的行為特點，針對將微課運用于中學信息技術課程，探討微課的設計和開發(fā)，為微課教學應用提供借鑒與參考。

關鍵詞 微課;中學信息技術;信息技術素養(yǎng);校本資源

中圖分類號：G633.67? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）01-0052-02

1 前言

目前，計算機和互聯(lián)網在社會生活實踐的方方面面大顯身手，人們在生產生活、工作學習中也越來越離不開計算機和互聯(lián)網。在此社會背景下，信息技術成為中學的一門必修課程。中學信息技術是一門培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)，提高實際應用能力和操作能力的課程。通過學習信息技術，學生不僅可以掌握信息技術基礎知識，而且能夠學會如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野。但是在實際教學過程中出現(xiàn)諸多問題，例如：課程設置不合理，課時不足，導致教師未完成教學預期目標，使課程不能有序進行;再師仍采用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的講授方式，使學生失去學習興趣;等等。然而微課、慕課等一系列新型課程模式的出現(xiàn)，對這些問題提供了解決的可能。本文主要針對中學信息技術教學特點和現(xiàn)狀，對相關課程的微課設計與開發(fā)進行探究，以期微課課程體系得到進一步的完善和發(fā)展。

2 中學信息技術微課設計原則

操作性要強? 中學信息技術課程具有很強的操作性，與當前的網絡信息化環(huán)境息息相關。這門課程主要是為了讓學生了解和掌握計算機基礎知識和技能，以便在實際生活中靈活運用。因為課程的設置多數(shù)為軟件的學習和使用，如辦公自動化、Flash動畫、網頁制作等，所以這門課程在很大程度上需要學生進行操作性學習，以便更好地掌握學科知識。

時間要短? 因為中學生注意力集中時間相對較短，有效時間只有五分鐘，高年級也不超過10分鐘。10分鐘左右足夠講透一個小知識點，否則要么講得太寬泛，要么講得太啰唆。而學生本身課程多，疑問多，如果微課時間過長，他們就沒有時間看完自己想看的微課。所以在微課設計時，需要選定合適的時長，界定到3～8分鐘之間較好。如“讓鼠標動起來”“建立文件夾”“認識桌面”等計算機基礎知識內容，適合安排在五分鐘之內;而“制作表格”“簡單的文字處理”等，需要安排在5～8分鐘為宜……根據不同的課堂內容選擇適當?shù)臅r長。

切入要迅速? 由于中學信息技術微課時長較短，因此在知識點切入時必須要迅速，快速進入主題，盡量在一開始就吸引學生的注意力，以求與教學內容緊密結合，在短時間內完成教學目標，達到預期效果。可以設置一個題目引入課題;可以設置疑問、懸念進入課題;可以從學生生活實際問題切入課題;可以開門見山，直接進入課題……教師需優(yōu)化教學方式，課程內容應避免冗繁、拖沓，而且可根據日常應用、科技發(fā)展等學生平時感興趣的話題做切入點，迅速展開知識點。

內容要校小而精? 由于微課時間較短，因此，內容一定要小而精。一節(jié)課只需講解一個知識點即可，堅持做到主題突出，要點明確。如果一個知識點內容較多，短時間不能講述完畢，可在微課教學方式下將知識點進行分化[1]，逐一制作微課視頻。微課因為短小，所占內存不大，所需資源總量不大，要求相對而言不高。如“制作一張幻燈片”，可將知識點分為“建立—制作—保存”和“編輯—充實”兩部分，然后制作成微課視頻。

形式要多樣? 相對于傳統(tǒng)講授型教學方式，微課教學類型比較豐富，有講授型、演示型、練習型、答疑型、表演型等。在信息技術微課教學中，演示型和講授型較為常用。為了體現(xiàn)學生作為課堂教學的主體的特點，教師可以根據課程的性質、教學要求、學校的實際硬件條件及自身的技術能力，組織學生小組合作完成一節(jié)微課，或個人準備一節(jié)微課，通過靈活多樣的活動方式來進行教學，讓學生能夠成為微課制作的參與者、實踐者，進一步提高學生的自主學習能力，增強學生對微課的興趣，使學生對微課有更深一層次的理解。教師平時把學生參與制作的品質較高的微課發(fā)布到校園網上，供其他學生參考學習，逐步形成有自己特色的校本資源。

收尾要快捷? 每節(jié)課的小結是必不可少的，它是本節(jié)課內容要點的歸納與強調，可以幫助學生理清所學知識的層次結構，形成知識系列及框架?？梢岳煤啙嵉恼Z言、文字、表格或者圖示等表達方式，將所學內容結構化、圖示化。好的總結可以對所講授的內容起到提綱挈領的作用，加深學生對所學內容的印象，減輕記憶負擔;好的總結能夠起到畫龍點睛之妙用，使一節(jié)課上升到一個新的檔次，讓人耳目一新，回味無窮。在制作微課小結過程中，要精雕細琢，惜時如金，表現(xiàn)為干脆利落。

3 中學信息技術微課開發(fā)流程

課程內容的選取? 中學信息技術課程是為了培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，了解和掌握基本的知識技能，明確信息技術的發(fā)展和應用[2]。在進行中學信息技術課程微課錄制前，需對所錄微課的內容進行有效選取，因為微課受時間限制，內容應選取具有代表性的知識點以做到小而精，可選擇教師講解的內容，也可選擇學生需要自學的內容。如“走進網絡世界”“瀏覽網上信息”等章節(jié)，隨著網絡的普及，學生有一定的計算機基礎，因此，這些內容適合學生進行自學;而“網站與網頁”“Flash動畫”等章節(jié)具有一定的難度和專業(yè)性，則需要增加教師講解的內容。

課程的教學設計? 教學設計是微課制作的重要步驟。微課作為一種教學資源，為教師和學生提供了一種新的教學及學習方式，所以在進行微課教學設計時須注意與傳統(tǒng)教學設計相區(qū)分，符合微課的教學特點，以便能更好地進行微課教學。首先，在進行中學信息技術課程微課教學設計時要明確教學目標，在明確總體目標的前提下，對教學目標進行進一步分解，即對分解的教學目標進行細化處理，以便最終確立微課需要完成的小目標;其次，在進行中學信息技術微課教學設計時需與教材緊密結合，避免偏離教學內容主題，要根據教材的主題設計出與之相關的教學內容，進而指導學生根據所學內容進行分析探討;最后，設計相關的微課練習活動[3]，使學生積極主動地參與微課教學中，讓其成為課堂教學的主體，提高學生的參與興趣。

相關素材的準備? 微課教學內容需要通過合理的素材表現(xiàn)，將知識點進行有效銜接。素材可以在網絡上搜索，也可以自己拍攝、制作一些教學素材[2]，如微課的片頭、片尾。微課課件的模板可以從網上下載或自己制作。如課本中提到的保存網頁中的信息，使用圖像處理軟件、視頻編輯軟件來處理素材。

微課課件的制作? 微課課件是微課的重要組成部分，制作微課課件的工具主要有PowerPoint、Flash等軟件。在進行課件設計時應對各元素合理搭配，選用貼合教授對象和課程內容的背景風格，使用寓意明確的圖標，凸出重點內容。為了避免文字充滿整個課件頁面，內容主次不分，應注意文字的排版和布局，防止學生產生疲勞，失去對微課的興趣。在PPT的制作中也可加入動畫或給文本頁面加入動畫效果，以便學生被課程吸引，更加集中注意力，收到好的課堂效果。

微課視頻的錄制? 視頻的錄制是微課的核心工作，要能準確反映教學內容，使學生在學習過程感受到良好的視覺和聽覺體驗。設計制作視頻時要遵守背景簡單、聲音貼合、圖文并茂的原則，提倡視頻設計人性化，符合學生的需求，為學生創(chuàng)造一個輕松自在的學習環(huán)境。在對信息技術微課視頻進行設計時，根據不同的教學內容采用不同的錄制方法，一般有屏幕錄制型、DV拍攝型等，也可用手機拍攝錄制。屏幕錄制方法使用的軟件為Camtasia Studio。具體根據制作好的演示文稿，利用Camtasia Studio進行錄制。

微課視頻的剪輯? 微課視頻的后期剪輯，就是為了提高視頻質量。在視頻剪輯工具中，Adobe Premiere是經常使用的，可以對視頻進行采集、剪輯和調色，剪輯并添加視頻的片頭和片尾，在美化音頻和添加字幕上有明顯優(yōu)勢。也可以使用Camtasia Studio來進行視頻剪輯。

4 微課制作中的注意事項

教學對象的選擇? 在微課錄制過程中，應以學生為中心，讓學生可以通過微課提前預習所學內容，或進行課后補充，彌補課堂學習中的不足。在信息技術課堂教學中盡量保持微課的趣味性，提高學生的參與興趣，并確保微課設計的科學性和合理性，努力為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的微課學習氛圍[4]。

合理選擇PPT背景顏色，注意PPT的排版? PPT的背景顏色需要與教授內容相適應，需要符合教授對象的特點。排版應簡潔明了，課件中的文字要根據實際需要使用不同的文體。在教學時也應考慮信息技術科目操作性的特點，不宜復雜花哨。同時，微課PPT頁面要注意演示的順序，不應設計太多的鏈接和元素，整體上突出簡潔大方。

適當增加教師頭像? 用錄屏軟件錄制微課時，應適當增加教師的個人頭像或增加教師的視頻活動，以便吸引學生對課堂的注意力，而且對自律性較差的學生在一定程度上也是一種督促。

在微課視頻上添加字幕? 為了使學生更好地適應微課教學，應在微課視頻中的主要內容、教師講解部分加上字幕，而課堂引入部分及PPT頁面上有的內容，不需要添加字幕。為了學生更方便地觀看或進行自主學習，字幕大小需與視頻相匹配，不宜過大或過小。微課視頻上也應標明作者信息，加上片頭和片尾。

5 結語

微課運用于中學信息技術教學中，能夠讓學生在有限的時間內集中注意力，把握學習重點內容，為學生創(chuàng)造個性化學習的環(huán)境。目前，微課教學雖然得到一定的發(fā)展，但還未形成系統(tǒng)化的完整的課程體系，因此有待于進一步探索其應用方式，以便改進和提高微課的設計開發(fā)和制作水平?！?/p>

參考文獻

[1]葉家強.微課在小學信息技術課程中的應用研究[J].中學電教，2014（6）：36-38.

[2]王焱.師范專業(yè)《現(xiàn)代教育技術》課程微課開發(fā)研究[J].農業(yè)網絡信息，2016（1）：114-116.

[3]馬金鐘，董德森，趙國宏，等.《現(xiàn)代教育技術》課程的微課開發(fā)與應用[J].軟件導刊·教育技術，2014（10）：12-13.

[4]孫鵬.中學信息技術課程微課教學設計探究[J].中國教育技術裝備，2016（7）：148-149.