曹 葵 黃文君 路金蓉 朱慧娟 唐瑞鶴

化學學科是實驗學科，化學實驗室是培養(yǎng)學生實踐能力、提升學生化學學科核心素養(yǎng)的重要場所，良好的實驗室管理是保障實驗安全及實踐活動順利開展的必要前提。因此，提高實驗室管理水平、規(guī)范實驗室管理具有十分重要的意義。

實驗室是化學學科重要的教學資源，化學實驗教學能否順利高效進行，化學實驗室的建設、發(fā)展與應用就是其物質(zhì)基礎和基本保證[1]。國內(nèi)對化學實驗室管理的研究主要集中在大學實驗室管理上，已有的文獻大多是關(guān)于大學化學實驗室建設、評估的相關(guān)研究。相對而言，有關(guān)中學化學實驗室管理與建設的研究比較少，并且已有的研究大部分停留在經(jīng)驗總結(jié)和制度建設上。隨著中學教學改革的深入，實驗安全和實驗落實程度越來越受重視，非常有必要對中學化學實驗管理情況做全面調(diào)查和分析，以便為進一步強化教學改革做好必要準備。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.被調(diào)查學?；厩闆r

本次調(diào)查通過問卷方式進行，共涉及北京、山東、河北、廣東等12個省市，共74所中學，其中主要涉及北京36所中學，山東25所中學。

被調(diào)查學校中既有發(fā)達城市學校，還有城鎮(zhèn)學校13所，更有基層農(nóng)村學校5所。學生規(guī)模既有7 000人的大型學校，也有200人的小型學校，既有擁有36間實驗室的“富?！睂W校，也只有1間實驗室僅維持基本辦學條件的學校。既有擁有50人教師團隊的大校，又有只有一個化學教師，沒有專職實驗員的最基層學校。調(diào)查對象覆蓋全面，比較具有代表性。

調(diào)查問卷內(nèi)容涉及實驗室管理中的人員管理、器材管理、采購管理、課程管理、安全管理等實驗室運行的各個環(huán)節(jié)。調(diào)查覆蓋面廣，內(nèi)容適切，具有一定的代表性，調(diào)查采取匿名統(tǒng)計，數(shù)據(jù)真實可靠。

2.實驗室管理歸屬

統(tǒng)計表明(如圖1所示)，56.76%的化學實驗室在行政上歸屬于教務部門，教務部門的職能和實驗室的功能雖然本質(zhì)上都是為一線教學服務，然而性質(zhì)卻是不同的。教務部門主要負責教學工作的宏觀調(diào)控、執(zhí)行教學計劃等，對象是全體教師和學生；而實驗室直接為教學服務，同時也是實驗教學的實施場所。從與學科教學關(guān)聯(lián)的緊密程度看，實驗室管理與教研組的相關(guān)性更大，然而調(diào)查表明，只有23%的學校實驗室歸屬于教研組管理。更有歸屬于后勤和總務部門的，這也在一定程度上體現(xiàn)了不同學校對于實驗教學的重視程度差異性較大。

圖1 實驗室管理歸屬情況

3.管理制度狀況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(如圖2所示)，實驗課管理、庫房管理制度相對完善，不過依然沒有達到100%，遠遠低于預期。

圖2 實驗室制度建設現(xiàn)狀

尤其對比北京市和山東省兩地，山東25所學校制訂制度65個，北京36所學校制訂制度118個，北京市的制度建設完善性明顯高于山東省，制度全、覆蓋廣。這在一定程度上反映出由于北京的首都屬性，使得北京的中學對于實驗的安全性尤為重視。而城市學校管理制度制訂情況優(yōu)于農(nóng)村學校，與城市學校更重視實驗教學以及實驗開出率呈正相關(guān)關(guān)系。

調(diào)查顯示，教師管理制度并不完善，應給予重視，建立完整有效的制度，并切實按制度實施。對于絕大部分學校而言，任課教師是化學實驗課的第一主導人，是實驗室制度實施的直接參與者，是學生的示范者，是保障學生安全實驗的監(jiān)督者。仍有任課教師自己不能很好地遵守實驗室管理制度，例如帶包、帶水杯等物品進入實驗室，對于教師而言或許能保證相對安全，但對學生起到負面作用，不利于管理制度的實施，更不利于對學生正確地教育引導。

在調(diào)查中教師提出最需要加強的制度是危險化學品管理制度，這也與近幾年公共安全事故頻發(fā)有關(guān)，說明大家對危險化學品的認知水平得到很大提升。有關(guān)?；返墓芾?，公安部門已有相關(guān)的管理法規(guī)。教師在關(guān)注教學的同時，及時關(guān)注相關(guān)的法律法規(guī)。

4.實驗室利用狀況

被調(diào)查學校的化學實驗室使用情況有著非常明顯的差異，最多的一年完成2 500節(jié)實驗課，最少的則根本不做實驗，兩極分化嚴重，校際之間差異巨大(如圖3所示)。

圖3 實驗開出率統(tǒng)計示意圖

對比北京市和山東省兩地情況，北京市實驗開出情況明顯優(yōu)于山東省。北京市每所學校的實驗課基本都在300節(jié)以上，而山東省大多數(shù)只有幾十節(jié)課。絕對數(shù)據(jù)雖然受到學校規(guī)模的影響，但對比實驗開出率依然發(fā)現(xiàn)兩者差距明顯，北京市有近一半學校實驗開出率超過100%，開設了實驗類國選課(選修6)或者校本實驗課程，而山東省有近一半的學校實驗開出率在50%以下，部分學校根本不做實驗。

北京市、山東省兩地高考的升學率都在90%，競爭程度基本一致，經(jīng)濟發(fā)展水平北京略強，但是僅從經(jīng)濟角度考量不足以產(chǎn)生如此差距，實驗開出率的差距更多地需要從思想認識角度考量，對實驗教學的重視程度可能是最根本的原因。出于安全考量，有的學校將部分可能存在安全隱患的實驗改為教師實驗也是一個主要原因，但是因噎廢食的行為并不可取[2]。

5.安全管理現(xiàn)狀

多數(shù)學校對實驗室設備的管理和使用進行定期安全檢查，但是依然有29.73%的學校沒有定期安全檢查，說明安全意識還沒有落實到位，只關(guān)注衛(wèi)生而不關(guān)注實驗安全(如圖4所示)。

圖4 實驗室定期安全檢查情況

實驗室安全設施包括洗眼器、滅火器、沙箱、滅火毯、緊急噴淋、緊急救護箱、監(jiān)控攝像頭、煙感報警等，被調(diào)查學校中均有所配置，說明學校對安全硬件設施還是比較重視，但是這些設施全部配備的僅有37.84%，可見實驗安全還有很多工作要做( 如圖5所示)。

圖5 安全設備配置情況

安全管理首先體現(xiàn)在制度和安全檢查上，其次就是安全設施，但最終落實在人身上，其中雙人雙鎖的實際執(zhí)行情況就是非常重要的一環(huán)。

化學品庫房雙人雙鎖制度的實施仍有近30%的學校沒有做到(如圖6所示)，雙人雙鎖看似簡單，實施起來仍有一些問題有待商榷，如：部分學校的雙人雙鎖采用兩名實驗員負責的方式，這樣方便實驗員準備實驗時藥品的取用，但從管理層面上脫離教研組和保衛(wèi)部門的監(jiān)督，存在一定的管理風險；部分學校采用或計劃采用實驗員和教研組長或保衛(wèi)干部相結(jié)合的方式管理，這種方式看似更合理，但是當實驗員準備實驗需要取用藥品時，都需要聯(lián)系教研組長或保衛(wèi)干部到化學品庫房協(xié)助工作，而教研組長和保衛(wèi)干部通常都在各自的工作崗位上而不在實驗室，操作起來非常不便。

在實際管理中，如何確保藥品管理安全還需要各個學校根據(jù)自身情況及時調(diào)整管理辦法，既為教學提供便利，同時又要保證藥品管理萬無一失，還需要不斷進行摸索。

6.基本實驗技能培訓狀況

新教師入職，各個學校乃至各個地方教育主管機構(gòu)都會安排一定的專業(yè)技能培訓，化學學科必須具有的實驗操作和安全事故處理能力的培訓本應是培訓的一個重點內(nèi)容，但是在實際工作中卻出現(xiàn)了嚴重缺失。

圖7 新教師實驗培訓統(tǒng)計

從圖7可以發(fā)現(xiàn)，高達68.92%的學校沒有對新教師進行實驗培訓，這也與最近幾年新教師實驗技能水平下降的現(xiàn)狀相吻合。

圖8 新實驗員入職實驗技能培訓狀況

準備實驗、做實驗是實驗員的基本工作，而這些工作并非想象得如此簡單，即使是研究生畢業(yè)，做實驗員工作也與原來的研究工作有著天壤之別，兩者的內(nèi)容、方式、方法存在很大差別。但是這個工作崗位，竟然超過半數(shù)的學校沒有相關(guān)的入職培訓(如圖8所示)，這一數(shù)據(jù)在很大程度上反映了學校對于實驗室工作不夠重視，同時也發(fā)現(xiàn)市場上沒有專門的培訓實驗員的書籍教材，使得培訓無從入手。

圖9 學生實驗培訓狀況示意圖

調(diào)查顯示62.16%的學校沒有對學生進行過實驗培訓。這在很大程度上形成安全隱患(如圖9所示)。

數(shù)據(jù)顯示，學校出于安全考慮比較重視實驗員實驗安全培訓，其次是學生實驗安全培訓，最后才是任課教師實驗培訓；實驗開出率北京高于山東，對學生的培訓工作北京也優(yōu)于山東，這與兩地實驗開出率呈明顯正相關(guān)關(guān)系，先培訓再實驗，做到保證實驗安全的前提下可使實驗課發(fā)揮最大效能。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)北京市的實驗員培訓工作不如山東做得好。按照國家規(guī)定，必須要完成一定課時的繼續(xù)教育才可以繼續(xù)執(zhí)教，由于沒有提供有效的實驗員業(yè)務培訓，為了完成必需的繼續(xù)教育學分，實驗員只能參加教師培訓，這樣就導致無法有效地提高實驗員的實驗技能，這也反映出實驗員有著強烈的實驗專業(yè)技能培訓需求。

7.實驗員工作能力

隨著高等教育普及，調(diào)查顯示現(xiàn)在的實驗員基本具有合格學歷，除個別非化學專業(yè)教師任實驗員的情況外，完全可以勝任本職工作，大城市還出現(xiàn)了研究生學歷的實驗員，完全有能力保證實驗教學的順利進行。但是很多學校卻只有50%的實驗開出率，使得人才沒有得到充分利用，并且除了個別人，實驗員基本都有教師資格證(如圖10所示)。

圖10 實驗員學歷情況統(tǒng)計

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有44%的實驗員在完成本職工作之余還承擔了一定的教學任務，9%的實驗員兼課超過6節(jié)，這也體現(xiàn)出現(xiàn)在的實驗員普遍具有較強的能力，同時實驗員兼課也將利于實驗類校本課程的開發(fā)。

圖11 實驗室廢液處理情況

從圖11中可以看出，實驗員絕大部分有能力將實驗中的廢液進行簡單處理，其中21.62%能做到100%處理，僅僅17.57%學校廢棄物不經(jīng)過任何處理就直接排放，說明實驗員具有較強的環(huán)保意識，同時具有一定的綜合能力，也間接反映出廢液管理越來越受到重視。

如圖12所示，21.62%的實驗員具有高級職稱證明現(xiàn)在的實驗員具有較高的業(yè)務水平，如何發(fā)揮實驗員的優(yōu)勢和主觀能動性，將是各個學校未來發(fā)展的一個重要推動力。

圖12 實驗員職稱分布情況

8.制度在執(zhí)行中存在的問題

工作中要求做事必須依章執(zhí)行，可是在實際工作中實驗員卻遇到了各種困境。

教師實驗或者學生實驗，各個學校均要求必須提前通知，各學校要求一般在1～4天之間，但是任課教師不能按照規(guī)定執(zhí)行的情況卻普遍存在。圖13顯示，只有29.73%的學校能夠做到按時通知，其他學校均存在不按期提交實驗通知單的現(xiàn)象。有20.27%的學校中5%的教師不能按時提交實驗通知單，12.16%的學校中10%的教師不能按期提交通知單；其中居然有37.84%的學校反映，有超過20%的教師不能按照規(guī)定執(zhí)行?？梢哉f，備課同時就要備實驗，備實驗就要下實驗通知，而沒有提前通知一定程度上說明不備課就上課的現(xiàn)象依然存在，折射出部分學校教學管理的不足，這也給實驗室工作帶來管理障礙和巨大安全隱患。

圖13 實驗通知單按期送達情況

圖14顯示，很多學校對實驗室經(jīng)費存在限制，這使得很多工作不便開展，沒有經(jīng)費就不能購買足夠的器材，也就不能滿足教學的需要。尤其是新課標修訂后，對學生能力提出了更高要求，如果沒有足夠的實驗保證，就使得學生實驗能力提高成為空談。

圖14 實驗室經(jīng)費是否存在限制統(tǒng)計

9.實驗員工作中的困難

實驗員同樣是工作在第一線的教師，雖然大多數(shù)沒有直接上講臺，但是并不意味著他們中的大多數(shù)沒有教學能力?，F(xiàn)在的實驗員已經(jīng)和幾十年前大不相同，調(diào)查顯示，實驗員的學歷和職稱已經(jīng)越來越高，但是相對于一線教師而言，實驗員的職稱晉升是一個最大的難點，調(diào)查顯示，一線教師職稱晉升一級一般在5～10年，而實驗員普遍在15年左右，還有的實驗員到了退休年齡還是二級教師，最后一年照顧才晉升一級。如何通過職稱晉升促進實驗員工作積極性提高，是一個亟待解決的問題。近年來，很多中學為了解決教師編制緊缺的問題，取消或計劃取消實驗員的編制，這一現(xiàn)象愈演愈烈，使得實驗員工作更加邊緣化。

實驗員工作在學校中屬于高危崗位，有不少潛在危險，尤其是各種有毒有害氣體，教師上課聞一節(jié)課，實驗員卻需要聞十幾節(jié)課，對身體造成一定程度的危害。然而在重視高考升學的背景下，實驗員的特殊崗位津貼卻被忽略，調(diào)查顯示(如圖15所示)，居然有54.05%的學校沒有化學實驗員崗位津貼，即使有津貼的，津貼金額也非常少?，F(xiàn)在有據(jù)可查的文件是40年前規(guī)定的實驗員每月5元特殊崗位津貼，至今沒有變化，已經(jīng)嚴重脫離現(xiàn)實。

圖15 實驗員崗位津貼分布統(tǒng)計

二、思考與建議

從以上調(diào)查得出，各地實驗室或多或少都存在問題，而最突出的就是制度的執(zhí)行力。所有學校都有制度，但是制度健全的只是少部分。在制度執(zhí)行過程中，更是普遍存在缺陷。不少學校的實驗室制度僅停留在紙面上，應付檢查使用。一旦實驗室發(fā)生事故，庫房就會在第一時間內(nèi)被查，但是實際上絕大多數(shù)的實驗事故都出現(xiàn)在使用環(huán)節(jié)上，而不是保管環(huán)節(jié)上。此外，實驗課開出率高的學校，實驗員日常工作繁忙，反而無暇完成規(guī)定的一些賬目管理工作，而實驗室利用率低的學校反而表現(xiàn)為制度執(zhí)行力好，由此，文字報表等事務性制度工作成為了實際工作中的尷尬一環(huán)。

結(jié)合2017年7月1日開始的增值稅發(fā)票改革，發(fā)票都附有明細，以作為入庫單據(jù)，而教學中教師提供的實驗申請單可以成為出庫單據(jù)，兩者對應，就成為賬賬相符、賬物相符的基礎[3]，可以將教師從一些煩瑣的事務性工作中解脫出來。

實驗員以及新教師的實驗技能培訓是一塊短板，培訓的內(nèi)容與方法還需不斷完善。

化學實驗室管理停留在比較粗放的水平， 雖然各級管理部門給實驗室制訂了比較完善的管理制度，但在具體落實過程中，缺少細節(jié)規(guī)范要求，相當于有規(guī)范但是沒有實施細則，需要及時制訂標準化的實驗室工作流程。

實驗員沒有相應的、完備的系列培訓體系，教師有對應的教育學院進行培訓，實驗員歸屬當?shù)匮b備部門，形成兩套缺少協(xié)調(diào)的培訓體系，這也是導致一半的實驗員不參加培訓的重要原因，因此急需為實驗員編寫專門的技能培訓教材。

實驗安全近年來越來越重視，但有的學校沒有專職實驗員，使得一些安全管理規(guī)定不能落實，同時學校規(guī)模不同，對應的實驗員編制人數(shù)如何界定，至今缺少明確的法規(guī)，使得實驗員成為學校最忙碌卻待遇最低的人群。這就需要教育主管部門明確實驗員的編制標準、責權(quán)范圍。

實驗室安全日益受到重視，但是沒有適宜中學的行業(yè)或者地方標準，若按照企業(yè)或者大學標準執(zhí)行，中學基本都達不到相關(guān)要求，急需制訂相關(guān)行業(yè)規(guī)范，使實驗室管理有章可循。

實驗員的待遇和職稱一直是困擾從業(yè)者的重要問題，這就出現(xiàn)了一些學校實驗員招不來、招來留不住的現(xiàn)象。評職稱難，和一線教師比，學生成績與實驗員的工作沒有直接關(guān)系，如果嘗試實驗員由各市、縣、區(qū)將單獨評價，有可能成為解決實驗員尤其是優(yōu)秀實驗員職稱問題的一個有效辦法。實驗員特殊崗位津貼應參照當?shù)仄骄飪r和工資水平定期上調(diào)，例如，可以統(tǒng)一規(guī)定學校平均工資的5%為特崗津貼。