李書能

摘 要：每個人內(nèi)在都有很大的發(fā)展?jié)摿?，教師?yīng)盡最大的可能去發(fā)掘。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須重視挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從多個方面學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。探討在數(shù)學(xué)活動中如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生潛能

在教改的這些年，小學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)取得了很大的進步，但九年義務(wù)教學(xué)中，小學(xué)是最重要的階段，雖然是小學(xué)，但是教學(xué)要求高，難度也越來越大，不僅要將知識完好地傳授給學(xué)生，老師還要注意教學(xué)的特點和方式，通過各種途徑來提升教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)尤其重要，對學(xué)生開發(fā)智力起著舉足輕重的作用，老師要利用數(shù)學(xué)這一科目來啟發(fā)學(xué)生，用數(shù)學(xué)的知識解決生活中的各種問題。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著許多從現(xiàn)實生活中引入的，與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。因此，教師應(yīng)在了解教材資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實際，互相交流各自遇到的問題和困難。結(jié)合學(xué)生的實際來開展教學(xué)，巧妙地利用好教材，充分挖掘周圍的數(shù)學(xué)資源來拓展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)三角形知識時，教師可以從實際問題出發(fā)，解決學(xué)生課桌椅的松動，根據(jù)所學(xué)的知識讓學(xué)生自己思考解決問題。學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性后就會在實踐中加以應(yīng)用，課后可以研究自己的桌椅。在解題過程中，學(xué)生對知識有了更深的理解，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高了實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的教學(xué)知識是一些基本的數(shù)學(xué)知識，反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察生活實例，多研究生活實踐中涉及的數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生將生活中的例子抽象成數(shù)學(xué)問題來解決，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，理解數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更重要的是，把教學(xué)與快樂結(jié)合起來，從多個方面激發(fā)學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生有了強烈的興趣，他們就可以積極參與活動，積極思考，以一半的努力達(dá)到兩倍的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)“矩形、正方形”這一節(jié)時，學(xué)生可以感覺、思考、猜測、比較和評價學(xué)習(xí)的樂趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，用手、腦、口來增強自信心，使他們能夠有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)課堂意識要加強

許多教師都知道在教學(xué)中要完成培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的多重任務(wù)，但在實際教學(xué)工作中卻很少加以考慮。特別是在考試成績方面，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)等教學(xué)任務(wù)處于次要地位。在教學(xué)中應(yīng)加強課堂數(shù)學(xué)任務(wù)意識，在教學(xué)設(shè)計中突出對學(xué)生情感、問題解決能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。將四個教學(xué)任務(wù)分成幾個環(huán)節(jié)，分解為認(rèn)知水平較低的任務(wù)，通過循序漸進的教學(xué)工作，降低教學(xué)任務(wù)的難度，完成教學(xué)任務(wù)。比如，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，教師應(yīng)首先為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利的條件，幫助學(xué)生形成從復(fù)雜到簡單的轉(zhuǎn)變觀念，以達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生的思維得到充分發(fā)展。其次，在知識方面。在鞏固和訓(xùn)練過程中，要避免海戰(zhàn)術(shù)鞏固知識的現(xiàn)象，減少計算題數(shù)量，提高數(shù)學(xué)題質(zhì)量，突出學(xué)生問題設(shè)計的思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“圓柱體體積”有關(guān)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)老師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，首先給學(xué)生這樣一個數(shù)學(xué)問題：有一個圓柱體，底面半徑為20厘米，現(xiàn)在將圓柱體側(cè)面充分展開，發(fā)現(xiàn)這個圓柱體的側(cè)面是一個正方形。問：這個圓柱體的體積是多少？數(shù)學(xué)老師可以將全班學(xué)生分成若干小組，在共同討論和研究的基礎(chǔ)上解決該問題。

三、設(shè)置情景教學(xué)融合數(shù)學(xué)知識

游戲教學(xué)和情景教學(xué)的設(shè)置都是有效促進教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生解決問題和獲取知識的途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科都是各種公式和定理結(jié)合的。在教學(xué)中如果要小學(xué)生拼命地去死記硬背，會大大增加小學(xué)生的壓力，容易引致其對學(xué)習(xí)的煩躁進而討厭。比如在小學(xué)背九九乘法口訣，一下子滿頁的數(shù)字公式確實難以背誦。這時，教師應(yīng)該引入趣味性情景從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每人代表一個不同的數(shù)字，當(dāng)老師說出一個數(shù)字，然后每個小組里面能組合成這個數(shù)字的同學(xué)就站起來，通過幾輪的測試，學(xué)生就會為了完成老師的那個數(shù)字而記住口訣。以分?jǐn)?shù)的認(rèn)識來舉例，教師可以以故事的形式導(dǎo)入，晚飯后小明一家人想吃點水果，可是家里只有兩個蘋果，假若爸爸分了一個，那么剩下的蘋果，小明和媽媽可以拿到多少？如果小明猜不對就沒有蘋果吃了，大家一起來幫幫小明，說說自己的答案吧。簡單易懂又貼近生活的設(shè)置，使得小學(xué)生十分感興趣，大家就會很積極主動地去解決問題。通過趣味性教學(xué)的引導(dǎo)，小學(xué)生可以親自參加到教師設(shè)置的模擬情景當(dāng)中，提高自身動手能力去解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。源于生活但是又高于生活。所以，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實際生活，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，真正深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵所在。教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時間，在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)和幫助他們，使每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，并進一步挖掘和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛力。

參考文獻：

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