張鶴君

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，知識(shí)能力的考查以及運(yùn)用，都離不開(kāi)平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和一次次的訓(xùn)練以及各種能力的培養(yǎng)。說(shuō)出語(yǔ)言，不要讓閱讀變成默讀，為學(xué)生搭建英語(yǔ)閱讀的平臺(tái)。搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;說(shuō)出語(yǔ)言;英語(yǔ)閱讀

眾所周知，人類(lèi)想要進(jìn)步當(dāng)然離不開(kāi)閱讀，英語(yǔ)的閱讀也不例外，我們不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)都是為了更好地應(yīng)用，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，知識(shí)能力的考查以及運(yùn)用，都離不開(kāi)平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和一次次的訓(xùn)練以及各種能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)、啟迪和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到讓他們進(jìn)步的目的呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面和大家進(jìn)行探討，關(guān)注小學(xué)的英語(yǔ)閱讀。

一、說(shuō)出語(yǔ)言，不要讓閱讀變成默讀

我在做英語(yǔ)老師的二十幾年中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要盡可能地在課堂上多說(shuō)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是說(shuō)出來(lái)的，而不是悶出來(lái)的，沉悶的課堂學(xué)習(xí)是最要不得的，說(shuō)是運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想輸出信息的能力，是用來(lái)交流的，因此小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。另外，教師在課堂上要讓學(xué)生去說(shuō)，而且還要讓他們大聲地去說(shuō)、去讀，要把閱讀和朗讀結(jié)合起來(lái)。

二、為學(xué)生搭建英語(yǔ)閱讀的平臺(tái)

跟讀是讀好英語(yǔ)最簡(jiǎn)單有效的方式，只有這樣學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)不正確的情況。同伴交流是檢驗(yàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確的快捷方式，同時(shí)還可以相互學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處。小組合作閱讀是語(yǔ)感養(yǎng)成的最佳途徑，也是指正、改錯(cuò)的一個(gè)最有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在閱讀時(shí)要注意升調(diào)、降調(diào)、重讀、停頓等方式的運(yùn)用，從而形成正確的語(yǔ)音和閱讀語(yǔ)調(diào)。學(xué)生在課內(nèi)能夠交流閱讀，在課外也可以進(jìn)行拓展閱讀，其中包括小故事、小短文、小小說(shuō)以及繪本、雜志等，只有這樣通過(guò)長(zhǎng)期不斷的積累，閱讀水平才會(huì)有更大的提高。

三、英語(yǔ)閱讀的幾個(gè)時(shí)間段

我們老師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候一定會(huì)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，閱讀也不例外，我認(rèn)為它可以分為這么幾個(gè)時(shí)間段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，首先是在最初的預(yù)習(xí)階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行讀的初步體驗(yàn)，這樣雖然會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到受困，但卻為他們后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)良好的鋪墊，這也是學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。第二個(gè)閱讀的時(shí)間段是課上的閱讀，這也是最重要的學(xué)習(xí)階段，老師在講課的時(shí)候強(qiáng)調(diào)的是先聽(tīng)后讀，聽(tīng)讀的環(huán)節(jié)不可以分離，在學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，老師讓他們注意聽(tīng)力材料里面的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和停頓的情況，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的模仿，這一階段至少要聽(tīng)兩遍，然后就是學(xué)生的模仿閱讀了，模仿閱讀可以是一句一句地跟讀，也可以是多次聽(tīng)過(guò)后的自讀，自讀時(shí)老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在課堂上可以進(jìn)行分組的閱讀，相互指正其中的錯(cuò)誤，進(jìn)行反復(fù)的閱讀。第三個(gè)閱讀的時(shí)間段是課下的復(fù)習(xí)，在上完閱讀課之后，教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)布置一些課外閱讀的材料，要讀熟課本，必須要讓學(xué)生首先熟讀這些閱讀材料，不但要讀，對(duì)于出色的文章，知識(shí)點(diǎn)集中的篇章還必須要求進(jìn)行背誦，課下讀的時(shí)候不會(huì)了怎么辦呢？可以采取小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行課下的閱讀訓(xùn)練，也可以通過(guò)微信群進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀直到讀熟為止。第四個(gè)閱讀訓(xùn)練階段是每周的晨讀了，我們學(xué)校每周都有一個(gè)早晨的早自習(xí)是屬于英語(yǔ)閱讀時(shí)間的。我通常采取的方法是讓各組的小組長(zhǎng)輪流進(jìn)行領(lǐng)讀，教師在旁邊進(jìn)行檢查，讀錯(cuò)的地方及時(shí)進(jìn)行糾正，讀的時(shí)候必須聲音洪亮，閱讀的材料可以是書(shū)上的課文，也可以是練習(xí)冊(cè)或是課外材料，不管讀什么，教師在這一過(guò)程中必須注意學(xué)生的參與程度、參與熱情和閱讀效果。第五個(gè)閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的是家校的閱讀訓(xùn)練，有條件的家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起進(jìn)行英文的閱讀，家長(zhǎng)可以不會(huì)讀，但是學(xué)生卻不能不去讀，教師應(yīng)該積極地去鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)讀給每一位家長(zhǎng)聽(tīng)，這種方法可以有效地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行監(jiān)督。

四、搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

我們說(shuō)教師是導(dǎo)演學(xué)生是演員，教師在日常的教學(xué)工作中要積極地為學(xué)生搭建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。這些平臺(tái)可以是各種角色的扮演，小組之間的比賽，男女生的競(jìng)賽，講臺(tái)上的小老師，操場(chǎng)上的相互問(wèn)候等等。比如用英語(yǔ)講故事等。本學(xué)期我進(jìn)行了一次英語(yǔ)的口語(yǔ)比賽，參賽的學(xué)生是三至六年級(jí)的學(xué)生，報(bào)名人數(shù)不限。學(xué)生積極地參加，利用各種道具進(jìn)行表演，活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行了手機(jī)錄影，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行了頒獎(jiǎng)，并把優(yōu)秀的學(xué)生作品上傳給了微信家長(zhǎng)群和學(xué)校，不論是學(xué)生、學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)都給予了高度的評(píng)價(jià)。

教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)定法。我們要積極地去探索閱讀教學(xué)中的新形式和新方法，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從小做個(gè)愛(ài)閱讀的人，把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣、一種樂(lè)趣、一種生活，努力提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生培養(yǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉霞.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].校園英語(yǔ)， 2018（44）.

[2]韓艷婷.英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2018（11）.