孟凡梅

摘要：主要以小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從凸顯學(xué)生的主體地位、科學(xué)制定教學(xué)活動(dòng)、建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面進(jìn)行深入說(shuō)明并與探討，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

在新課標(biāo)背景下，我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注教育教學(xué)，且關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。在交流合作學(xué)習(xí)期間，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知與理解，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式主要是樹立學(xué)生創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路，深入掌握知識(shí)的內(nèi)在特征，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、凸顯學(xué)生的主體地位

要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想滲透在課堂中的各個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。首先教師要全面了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的性格愛好為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)與不足，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，所以教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，且保證小組成員數(shù)量一致，進(jìn)而確保小組和小組之間的學(xué)習(xí)能力差異不大，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師需要以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生對(duì)圖形的感知能力進(jìn)行科學(xué)分組，保證小組中成員之間交流的全面性。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生共同討論圖形運(yùn)動(dòng)中軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，了解圖形運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。最后教師鼓勵(lì)學(xué)生自主制作軸對(duì)稱圖形，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

二、科學(xué)制定教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)應(yīng)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與輔助職能，徹底打破以往灌輸式的教學(xué)模式，盡力使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在制定教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及怎樣將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活建立關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版“長(zhǎng)方體”時(shí)，因立體圖形具有抽象性，學(xué)生在頭腦中構(gòu)建長(zhǎng)方體圖形會(huì)有一定的難度，所以為討論，深入研究長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高等特征以及長(zhǎng)方體每個(gè)面的形狀，明確教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高分組合作教學(xué)模式的有效性。

三、建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂時(shí)，還要建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳手段，在新課標(biāo)視角下，教師建立評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還要提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，如果僅僅組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)效率，所以教師要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生自我反思、學(xué)生小組內(nèi)成員互相點(diǎn)評(píng)以及組內(nèi)和組外學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，針對(duì)學(xué)習(xí)期間存在的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師要將正確觀念的培養(yǎng)融合在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述分?jǐn)?shù)的基本運(yùn)算方式，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法有初步的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)的加減法，將整數(shù)與分?jǐn)?shù)的基本運(yùn)算建立關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生走進(jìn)分?jǐn)?shù)的世界，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方式。接下來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，并要求學(xué)生找到分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)技能[2]。最后，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予肯定，對(duì)表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵(lì)與支持，通過(guò)學(xué)生之間的深入交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，完善學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，且創(chuàng)新教學(xué)手段，更新與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)評(píng)價(jià)體系的建立，幫助學(xué)生找到自身存在的不足，制訂針對(duì)性的教育計(jì)劃，全面提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡興建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2017（5）：90-91.

[2]鄒紅玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].新課程（上），2016（8）：146.