羅玉屏

摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)以思維為主的活動(dòng)過程，而數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義和作用，并重點(diǎn)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維；興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0125-01

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，教育理念的不斷更新，要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)、思維能力和創(chuàng)造能力很強(qiáng)的社會(huì)有用的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識(shí)不是唯一的目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此，要想讓學(xué)生成為才思敏捷的人，就應(yīng)該充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性鍛煉學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

小學(xué)生正處在由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡的階段，小學(xué)生的思維能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生思維能力提供了非常有利的條件。學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷地運(yùn)用著各種思維能力，例如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維能力提供了具體的內(nèi)容和材料。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供了有利的條件。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維

古人云：學(xué)而不思則罔。學(xué)生思考問題是由問題開始的，也會(huì)在解決問題時(shí)得到發(fā)展的，所以，在課堂上我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要為他們制造新舊知識(shí)的突破，在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，不斷地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在教學(xué)“簡(jiǎn)算”時(shí)，我一改往日教師講、學(xué)生聽的模式，進(jìn)行了一次師生競(jìng)賽，我在黑板上出了幾道題，看誰能很快算出結(jié)果。在學(xué)生還沒做完題的時(shí)候我會(huì)把全部的數(shù)說出來，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問：“為什么老師如此神速？這里面一定有奧妙。”這樣讓學(xué)生不由自主地去主動(dòng)思考問題，尋找其中的規(guī)律。

我認(rèn)為未來的社會(huì)肯定會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，我們現(xiàn)在所教授的學(xué)生應(yīng)該生活在未來的社會(huì)中去，所以就要適應(yīng)未來的發(fā)展。因此，我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生要具有開拓性、創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性。例如在教學(xué)概念的時(shí)候，我們首先要做的應(yīng)該是豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生在感知的過程中，感性上升到理性，使思維飛躍。例如教學(xué)“體積”的概念，可采用觀察實(shí)驗(yàn)的方法，組織學(xué)生做游戲，通過游戲讓學(xué)生明白物體占據(jù)空間，在游戲的過程中讓學(xué)生不斷觀察，從而明白物體占據(jù)的空間是不同的，然后讓學(xué)生展開豐富的想象，是不是任何物體都占據(jù)空間，每個(gè)物體所占據(jù)的空間到底有多大？又是哪個(gè)物體所占的空間大一些呢？最后讓學(xué)生總結(jié)體積的概念，物體所占空間的大小叫做物體的體積，這種方式讓學(xué)生很容易明白，而且自己總結(jié)的會(huì)理解的更透徹一些。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維

興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)新生事物總是感到新鮮，總會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，極易產(chǎn)生積極思考探究的思維動(dòng)機(jī)。如果教師能夠抓住這一點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)手段，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，會(huì)使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但如何才能使學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能掌握知識(shí)和發(fā)展思維，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的要求呢？因此在教學(xué)時(shí)，教師必須結(jié)合教材的內(nèi)容，認(rèn)真做一些課前準(zhǔn)備，運(yùn)用各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我充分地準(zhǔn)備了相關(guān)的教具，搜集有關(guān)的圖片或影片，通過運(yùn)用多媒體等多種手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、比較，幫助他們認(rèn)識(shí)、區(qū)別圖形的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及結(jié)果，在各種教具或影片的直觀刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，學(xué)生思維能力表現(xiàn)得淋漓盡致。同學(xué)們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了解決問題的方法，課堂教學(xué)效果非常好。

4.利用數(shù)學(xué)方法，感悟數(shù)學(xué)思維

教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、類比與猜想等都是數(shù)學(xué)思維過程中運(yùn)用的基本方法。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納、猜測(cè)等探索、發(fā)現(xiàn)性的思維活動(dòng)。在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想的方法，顯得尤為重要。常見的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)學(xué)化、模型化、化歸、單位、函數(shù)、整體、運(yùn)動(dòng)變化等。教學(xué)時(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生在對(duì)特殊實(shí)例的觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、抽象，概括成探索推理的過程中，在獲取知識(shí)和解決問題的過程中，看到知識(shí)背后負(fù)載的方法，蘊(yùn)涵的思想，并結(jié)合具體環(huán)節(jié)點(diǎn)化學(xué)生領(lǐng)悟這些思想和方法，那么學(xué)生所掌握的知識(shí)才是生動(dòng)的鮮活的、可遷移的，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能得到質(zhì)的飛躍。這也正顯示出恩格斯所說的“思維著的精神是地球上最美的花朵”的斷言。

總之，轉(zhuǎn)變教育觀念，適當(dāng)?shù)膯l(fā)，適時(shí)引導(dǎo)，高效的設(shè)計(jì)，學(xué)生是能抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)積極思維的。讓學(xué)生自己成為課堂的主人，自己提出問題，比教師主觀的設(shè)計(jì)大大小小的問題更能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生就能帶著問題走進(jìn)去，獲著答案走出來。

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