蔣秋云

摘要：農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，見識(shí)少。數(shù)學(xué)的課外知識(shí)獲取渠道更加缺乏。我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；理解能力；自主學(xué)習(xí) ； 總結(jié)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0123-01

每次考試后，總能聽到學(xué)生感慨，某題我錯(cuò)了，我把題意理解錯(cuò)了，就那個(gè)詞我沒有理解清楚，接著是一聲懊悔的嘆息。那學(xué)生做錯(cuò)題的原因就是沒有理解題意，閱讀理解能力不行。別以為閱讀理解是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，數(shù)學(xué)科你的閱讀理解能力不行，成績(jī)照樣上不去。不是常有老師說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)好了，數(shù)學(xué)不會(huì)差去哪?？涩F(xiàn)實(shí)并非如此。是什么原因呢？

首先是教師原因。教師總是以為學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力差，不刻意去培養(yǎng)，甚至不敢放手讓學(xué)生自己去理解題目?？偸前k代替，造成數(shù)學(xué)課上總是學(xué)生聽的多，讀的少，久而久之，學(xué)生的自我發(fā)展能力受到束縛，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢，那就是教師在總結(jié)規(guī)律或理解題意時(shí)要留一半清醒留一半醉，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。比如六年級(jí)的下學(xué)期中的圓柱 與圓錐高的關(guān)系，如果學(xué)生閱讀后能總結(jié)出：如果體積一樣，底面積大小一樣，圓柱高是圓錐高的1/3，反之，圓錐高是圓柱高的3倍。那老師這個(gè)時(shí)候就要大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)用這種方法總結(jié)如果圓柱與圓錐體積一樣，高一樣，底面積又會(huì)有什么關(guān)系呢？相信這時(shí)候很多同學(xué)就能知道圓柱底面積是圓錐的1/3了，圓錐底面積是圓柱的3倍了。我們要懂得放手，這樣學(xué)生才能放開手腳去總結(jié)規(guī)律，自己去感受數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣。

教師的第二個(gè)原因，以為數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文那樣要多讀，多記，多背。所以沒有要求學(xué)生像背語(yǔ)文的詞句段那樣要求學(xué)生去背誦。其實(shí)，我們也應(yīng)該向語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟記和熟背數(shù)學(xué)公式，概念，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律。這樣在解題時(shí)就會(huì)迅速，準(zhǔn)確。通常來(lái)說(shuō)，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力和自學(xué)能力。我通常在上新課的前一晚會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是不能和城鎮(zhèn)的孩子相比的，但有部分自覺的學(xué)生還是會(huì)去做的。到第二天上課時(shí)我也會(huì)留5-8分鐘給學(xué)生自己先看，不明白的說(shuō)出來(lái)大家一起解決，還要能找出我們這節(jié)課必須掌握的內(nèi)容。如果題目是解決問(wèn)題的，要能找出題中的關(guān)鍵詞，教師再結(jié)合出現(xiàn)的狀況進(jìn)行講解。很多時(shí)候我上課不會(huì)按照課本的安排來(lái)講，我覺得今天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生掌握了就行，沒必要按部就班。但前提是學(xué)生事先要做好預(yù)習(xí)，這樣才會(huì)達(dá)到目的。然后在早晚讀課上要求學(xué)生一個(gè)個(gè)的把今天學(xué)的概念，公式，總結(jié)的規(guī)律背出來(lái)。特別是規(guī)律的總結(jié)上，需要老師和學(xué)生一起去完成，或者說(shuō)讓學(xué)生自己去總結(jié)，教師加以完善和補(bǔ)充，這樣學(xué)生更加會(huì)有成就感。還是舉圓柱與圓錐的例子，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。講述它們的體積關(guān)系時(shí)需要的是老師的演示，可以完全不按書上的安排來(lái)講，學(xué)生也是比較好掌握的。

學(xué)生方面的原因。我們先來(lái)看一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。

選項(xiàng)自然科學(xué)數(shù)學(xué)智力趣題故事書其他

人數(shù)421423410

比例14%4.7%78%3.3%

從網(wǎng)上對(duì)300人的調(diào)查結(jié)果知道，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解既不理解其含義，也沒有數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)也認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，為孩子購(gòu)買的也是一些解題方面技巧的書，學(xué)生真正做到數(shù)學(xué)課外閱讀的幾乎為零。大多是為了做題而看書，看書是為了做題。沒辦法接觸到生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)讀物?？赡芘c此類書出版比較少也有關(guān)系吧。社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏要求和引導(dǎo)。如果孩子們從小閱讀此類書籍，養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)會(huì)輕松很多。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，題目中的每個(gè)關(guān)鍵詞都影響到解題結(jié)果。比如我在講解這個(gè)題目時(shí)，就深有體會(huì)。題目是這樣的：一個(gè)底面內(nèi)直徑是100cm，高是8cm的圓柱形容器中裝了一些水，把一個(gè)石塊完全浸入水中后，容器溢出了100ml的水，取出石塊后，水面距容器頂端2cm，求石塊的體積？這道題學(xué)生把題目反復(fù)閱讀幾遍后，還是很難抓住關(guān)鍵詞。于是我又利用實(shí)物進(jìn)行演示，使他們明白溢出水后，石頭和這時(shí)容器中的水的總體積就是整個(gè)容器的容積。取出石頭后那2cm的圓柱容積也就是石頭的體積。那個(gè)溢出的100ml水其實(shí)是煙霧彈，影響你對(duì)題目的理解。關(guān)鍵要理解“一些水”并沒有說(shuō)裝滿。這時(shí)，我把條件“一些水”換成“裝滿水”，題目又如何解答呢？同學(xué)們仔細(xì)思考后不約而同的說(shuō)，石頭的體積就是溢出那100ml水的體積，因?yàn)槭^剛好占了它的位置。這時(shí)同學(xué)們就完全理解了。所以說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解與把握，是我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。教師準(zhǔn)確的引導(dǎo)和讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與閱讀的密切關(guān)系，是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要要件。

我們經(jīng)常聽到有數(shù)學(xué)科任老師說(shuō)，數(shù)學(xué)沒有什么好讀的。但是到了小學(xué)高年級(jí)，許多公式，概念，總結(jié)的規(guī)律不熟透于心的話，數(shù)學(xué)是學(xué)不好的。特別是農(nóng)村的孩子本身知識(shí)面窄，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道也窄，如果再不把教材讀懂吃透，數(shù)學(xué)成績(jī)要提高是很難的。引用一句古語(yǔ)，“熟背唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。那么我是不是也可以這么說(shuō)，好好閱讀和理解好我們的數(shù)學(xué)教材，有條件的多閱讀數(shù)學(xué)方面的課外書。讓我們更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)和工具，改造我們的生活，完善我們的社會(huì)。