陳慧

摘要：誦讀經(jīng)典詩(shī)文，對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵，開闊人的胸襟，潤(rùn)澤孩子的心靈，啟迪人的智慧有著重要的作用。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高古詩(shī)文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文；教學(xué)效率；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0042-01

我們語(yǔ)文老師尤其需要具有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)模式，生動(dòng)再現(xiàn)古詩(shī)文的內(nèi)蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高古詩(shī)文教學(xué)的效率，我們主要是做到“三注重”：

1.注重營(yíng)造誦讀氛圍，激發(fā)學(xué)生誦經(jīng)讀典的興趣

“興趣是最好的老師”，“不管怎樣教，都要讓孩子們喜歡”，我們首先從培養(yǎng)他們的興趣入手，提倡愉快誦讀，讓孩子們把誦讀經(jīng)典當(dāng)作一件樂事，從而形成一種良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿、從眾心理，一個(gè)人單獨(dú)做一件事情，也許不會(huì)有什么興趣，要是幾個(gè)人甚至更多人都一起做這件事情，他的興趣就來了。同樣，一個(gè)人讀古詩(shī)較難，可是，全班都讀，全校同學(xué)都讀，則大大激起了每個(gè)學(xué)生的誦讀興趣。因此，我們學(xué)校開展“經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)”面向全體學(xué)生，要求一至六年級(jí)所有同學(xué)都參加誦讀詩(shī)文，同時(shí)，還要求老師、邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來，形成人人讀經(jīng)典、個(gè)個(gè)誦詩(shī)文、處處有書聲的良好風(fēng)氣，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的誦讀氣氛。

2.注重課堂誦讀的引導(dǎo)和詩(shī)文內(nèi)容的拓展

2.1 注重課堂誦讀的引導(dǎo)。

在激發(fā)了學(xué)生誦讀的興趣后，我們便以課堂作為主陣地，以入選課文的經(jīng)典詩(shī)文為載體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和校園文化，為我們的古詩(shī)文教學(xué)服務(wù)，建立具有我們學(xué)校特色的古詩(shī)文教學(xué)新模式。在深入地鉆研教材的基礎(chǔ)上，用充足時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去品讀詩(shī)文中千錘百煉的詩(shī)眼、千古傳頌的佳句和作者獨(dú)特的表現(xiàn)手法，深入品味語(yǔ)言的內(nèi)涵、節(jié)奏、韻味、美感，在讀中入境，讀中悟情，豐富學(xué)生的想象，提升學(xué)生的素養(yǎng)。如在教學(xué)《秋思》時(shí)，我們抓住“秋”字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在秋聲、秋風(fēng)中去入情入境，在那封匆匆寫就的“意萬重”“又開封”的家書中去想象作者身在異鄉(xiāng)的那一顆思鄉(xiāng)思親之心，接著又在拓展學(xué)習(xí)、積累相關(guān)的思鄉(xiāng)詩(shī)詞：“平生最識(shí)江湖味，聽得秋聲憶故鄉(xiāng)”?！皶セ暌嗳?，兀然一身空”。這樣就使課堂教學(xué)與課外積累、情感的感悟和語(yǔ)言的感悟融為一體。我想也許正在孩子們還小，對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟還不是很深，可是試想一下，在多年以后呢，在他們離開家鄉(xiāng)與親人到了異鄉(xiāng)讀書、工作、生活之后呢？我們今天的教學(xué)又會(huì)起到什么作用？也許那時(shí)當(dāng)他們?cè)俣纫髡b之時(shí)，詩(shī)詞的境界就遠(yuǎn)不是今天的感悟所能比擬的。

2.2 注重詩(shī)文內(nèi)容的拓展。

古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的局限。在浩瀚的詩(shī)海里，教材上的古詩(shī)只不過是浪花一朵。我們不能只教會(huì)孩子欣賞浪花，而應(yīng)教會(huì)孩子去遨游“詩(shī)?！?。而浩如煙海的經(jīng)典詩(shī)文哪些是適合教孩子閱讀的？這就要求我們老師從中精心篩選，提煉出適合孩子們閱讀的內(nèi)容，并按特定的年齡，特定的情境歸納整理，有目的、有計(jì)劃的推薦給孩子們。借助課堂教學(xué)拓展延伸，加大閱讀量，是我們開展經(jīng)典詩(shī)文閱讀的另一特點(diǎn)，也就是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化和遷移，教一篇讀多篇。整合的形式主要有：（1）同一作者的；（2）同一主題的；（3）同一情懷的；（4）同一景物的。

3.注重詩(shī)文積累和實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合

3.1 引導(dǎo)學(xué)生在不同的生活情境中體驗(yàn)詩(shī)文積累的樂趣。

“運(yùn)用之妙，存于一心?！贝笞匀皇亲詈玫睦蠋?，我們常常讓孩子們?nèi)ビH近她、感受她：初春，讓孩子課余到野外感受什么是“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”；在下過及時(shí)雨的第二個(gè)早上，我們會(huì)帶領(lǐng)孩子們讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！笔⑾模菽久?，荷花飄香，我們吟誦：“何事春殘意惘然，綠蔭幽草勝花鮮。夏稻長(zhǎng)勢(shì)旺盛--我們的積累專欄里也已有了新詩(shī)詞：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”金秋，我們的教室里面也是秋意盎然，你聽：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

3.2 引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂。

小學(xué)生最大的滿足感是得到別人的夸獎(jiǎng)，他們說的某一句話，做的某一件事得到老師的肯定、同學(xué)的贊賞、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，他們就感到非常愉悅，那滿足感、幸福感溢于言表。因此，在誦讀經(jīng)典活動(dòng)中，學(xué)校、老師要善于設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要給每個(gè)學(xué)生提供獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到成功的快樂。獎(jiǎng)勵(lì)的層次可分為班級(jí)獎(jiǎng)和學(xué)校獎(jiǎng)。在班里，形式上可以進(jìn)行個(gè)人賽或小組賽，時(shí)間上可安排在周末或月末，檢查的方法可以橫向（生生之間相互比較）、也可以縱向（學(xué)生個(gè)體前后比較）；獎(jiǎng)勵(lì)的方式也要多樣化：可記分（背誦質(zhì)量）而獎(jiǎng)、也可記數(shù)（背誦數(shù)量）而獎(jiǎng)；獎(jiǎng)品可以是一本作業(yè)、一支鉛筆、一顆五星、一張獎(jiǎng)狀、一封表?yè)P(yáng)信；榮譽(yù)稱號(hào)也要多樣化：可以設(shè)“背詩(shī)小明星”、“背詩(shī)小能手”、“誦讀新秀”、“小小擂主”、“小詩(shī)圣”、“小詩(shī)仙”等等，記錄學(xué)生誦讀成績(jī)，記載學(xué)生成長(zhǎng)過程，向家長(zhǎng)匯報(bào)誦讀成果，讓學(xué)生獲得成就感。

總而言之，行萬里路，讀萬卷書，交百家友，嘗四方味。在誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)中，我們收獲著成功的喜悅。通過誦經(jīng)讀典，我們的語(yǔ)文課堂常常流動(dòng)孩子氣，飄灑文學(xué)味，生長(zhǎng)明詩(shī)理，充滿語(yǔ)文味，通過誦經(jīng)讀典，我們的孩子少了一份粗野，多了一份書卷味，學(xué)生的性情變溫和了，舉止更文明了，語(yǔ)文素養(yǎng)也提高了，真的是“腹有詩(shī)書氣自華”“最是書香能致遠(yuǎn)”！我們還會(huì)繼續(xù)努力，讓孩子們?cè)谖迩曛腥A傳統(tǒng)文化陽(yáng)光的沐浴下，在唐風(fēng)宋雨的滋潤(rùn)下，健康幸福地成長(zhǎng)，讓經(jīng)典詩(shī)文長(zhǎng)久地潤(rùn)澤孩子的心靈，讓孩子們的人生之旅時(shí)時(shí)有書香常伴……