摘 要：新時(shí)期下，人們對(duì)知識(shí)的探究欲望越來(lái)越加強(qiáng)，圖書閱讀已成為當(dāng)下談?wù)摰臒衢T話題，地方區(qū)域中都開始大規(guī)模的投資建設(shè)公共圖書館，致力于為廣大讀者提供更加優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)。同時(shí)，公共圖書館也擴(kuò)大了閱讀服務(wù)理念的范疇，將這一范疇體現(xiàn)在少兒讀者身上，著重針對(duì)少兒的生活喜好、閱讀習(xí)慣等提供個(gè)性化的服務(wù)，以滿足不同年齡段閱讀者的實(shí)際需求。本文主要就新時(shí)期公共圖書館少兒讀者的閱讀服務(wù)進(jìn)行研究，探尋其服務(wù)與推廣的新策略。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；少兒讀者；閱讀服務(wù)

少兒是一重要的年齡群體，是民族的希望和國(guó)家的棟梁。公共圖書館是當(dāng)今社會(huì)教育的主要形式，對(duì)于培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀熱情與想象力、創(chuàng)造力有著極為重要的作用。作為新時(shí)期公共圖書館而言，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷更新服務(wù)理念，加強(qiáng)環(huán)境投入建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和高效的管理模式，同時(shí)針對(duì)少兒這一特殊的群體提供別樣的服務(wù)，促使少兒讀者真正愛上閱讀，豐富他們的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而去閱讀帶來(lái)的各種樂趣。

1 公共圖書館加強(qiáng)少兒閱讀服務(wù)的重要性

我國(guó)是一個(gè)文明大國(guó)，閱讀是千百年來(lái)一直保持下來(lái)的文明行為，也被稱之為是一種文化最為直接的傳播方式，我國(guó)的文明史就好比是一部閱讀史冊(cè)，其中記載著各個(gè)時(shí)期段的文明發(fā)展，閱讀對(duì)于人們的工作與生活有著非同小可的意義，閱讀能夠?qū)⑽幕恼J(rèn)同感聚攏，也可以振奮國(guó)家意識(shí)和民族精神；同時(shí)也可豐富人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，拓展人們的認(rèn)知視野。少兒正處于是人的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，這一時(shí)期少兒對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿著好奇感和新鮮感，倘若在這個(gè)階段培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)，引領(lǐng)著少兒走入閱讀中去體驗(yàn)，從不同的視角下去體會(huì)作者的寫作意圖，感受故事情節(jié)的變化，促使少兒逐步去愛上閱讀，從小幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀是少兒獲取知識(shí)最為直接的手段之一，公共圖書館在其中有著不可小覷的作用，充當(dāng)著一強(qiáng)大的載體。在公共圖書館里有著豐富的館藏資料、專業(yè)化的硬件設(shè)施、溫馨閱讀環(huán)境，且部分圖書館還專門打造了趣味性閱讀空間，以及設(shè)有閱讀導(dǎo)師等，閱讀環(huán)境與服務(wù)越來(lái)越優(yōu)質(zhì)化。少兒基于年齡小、自理能力薄弱、可理解能力有限的特點(diǎn)，被歸屬為特殊群體的范疇，這就要求公共圖書館應(yīng)為兒童提供專門化的服務(wù)，結(jié)合少兒的身心特點(diǎn)及閱讀需求，購(gòu)買符合少兒這一年齡段閱讀的書籍，積極拓展少兒讀者的閱讀范圍；同時(shí)，結(jié)合先進(jìn)化的技術(shù)手段，增加其展示效果，吸引少兒的注意力，引領(lǐng)少兒去深入探索，加強(qiáng)與少兒的交流與互動(dòng)，從而有效的激發(fā)少兒的聯(lián)想力與創(chuàng)新力，潛移默化地影響少兒的身心健康成長(zhǎng)，助力他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與閱讀的良好習(xí)慣。

2 公共圖書館加強(qiáng)少兒閱讀服務(wù)的策略

2.1 營(yíng)造閱讀環(huán)境，打造少兒空間

良好的閱讀環(huán)境可令人心曠神。公共圖書館作為一重要的閱讀空間，應(yīng)聯(lián)合政府、媒體等社會(huì)部門，來(lái)加強(qiáng)對(duì)良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造。對(duì)于成人而言，他們可能喜歡在的安靜舒適的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，一把座椅配上一個(gè)書桌就能夠滿足他們的需求。而少兒讀者恰恰相反，他們生性活潑、好動(dòng)，普遍喜歡色彩鮮艷，造型奇特的區(qū)域進(jìn)行閱讀。因此新時(shí)期的公共圖書館應(yīng)該結(jié)合少兒讀者的這一活潑好動(dòng)特點(diǎn)，騰出一定的區(qū)域空間，結(jié)合少兒們普遍喜好等，充分考慮到空間布置、色彩、裝飾等，為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的小天地，促使少兒能在其中感受到生機(jī)和活潑；另外，與之相配的各種服務(wù)體系也是必不可少的，旁邊可樹立起高大的卡通人物形象，配上較矮且色彩鮮艷的桌椅宜低矮，打造起溫馨愉悅的閱讀環(huán)境，讓少兒讀者感覺到這是屬于自己的閱讀空間。

2.2 展開需求調(diào)研，豐富館藏資源

由于少兒讀者是一個(gè)特殊群體，他們的發(fā)展意識(shí)還比較薄弱。公共圖書館更應(yīng)該致力于圖書館的特殊機(jī)構(gòu)建設(shè)，不斷研發(fā)適合少兒讀者的館藏機(jī)構(gòu)，結(jié)合少兒這一年齡層次的身心發(fā)展需求，合理有效地安排相應(yīng)的圖書館服務(wù)體系。例如：可通過(guò)線下調(diào)研、座談、數(shù)據(jù)平臺(tái)等方式了解各大書店對(duì)于少兒圖書銷量的需求，以及少兒習(xí)慣性地閱讀方式等，合理地采購(gòu)各種少兒圖書館藏資源，同時(shí)注意書本的包裝、裝訂的嚴(yán)謹(jǐn)度等，嚴(yán)加把控好圖書的采購(gòu)質(zhì)量關(guān)，并配合地方性學(xué)校的各種需求進(jìn)行采購(gòu)，適當(dāng)國(guó)家義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)推薦少兒閱讀的課外讀物，這些讀物都試經(jīng)過(guò)廣大教育專家比對(duì)篩選的，對(duì)少兒的身心健康成長(zhǎng)十分有益；各種外刊讀物也應(yīng)該適當(dāng)采購(gòu)，以滿足當(dāng)下國(guó)際化的需求。

2.3 創(chuàng)新讀書活動(dòng)，激發(fā)閱讀潛力

新時(shí)期下，外界對(duì)于少兒閱讀的干擾因素實(shí)在太多，在一定程度上影響著少兒正確價(jià)值觀的形成?；谶@一情況，公共圖書館應(yīng)及時(shí)為少兒提供專業(yè)閱讀的指導(dǎo)，組織優(yōu)秀的指導(dǎo)隊(duì)伍開展這一特殊服務(wù)，要求他們必須具備良好的素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)，能夠勝任圖書館的各項(xiàng)閱讀指導(dǎo)工作，爭(zhēng)當(dāng)少兒的良師益友。同時(shí)，公共圖書館可定期結(jié)合中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦一些詩(shī)歌朗誦、家庭讀書、我能講故事等趣味性的閱讀活動(dòng)，可配有一些小獎(jiǎng)勵(lì)用以鼓勵(lì)少兒主動(dòng)上臺(tái)表現(xiàn)，展現(xiàn)個(gè)人的魅力，與他人一同去分享自己喜愛的書籍，大力激發(fā)少兒的閱讀興趣，只有讓少兒在輕松愉悅的氛圍下愛上閱讀，才可真正鍛煉少兒的閱讀能力。

2.4 引入信息技術(shù)，增強(qiáng)趣味體驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不少先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)手段予以誕生，方便著人們的工作與生活。公共圖書館也應(yīng)結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)引進(jìn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)頻道、數(shù)據(jù)平臺(tái)等信息技術(shù)，利用多媒體的直觀性與形象化的特點(diǎn)，專門開設(shè)一系列的多媒體空間來(lái)進(jìn)行展示，吸引少兒的注意力，促使少兒可通過(guò)四周屏幕的形象化展示，來(lái)更為明了的理解作者想給我們傳達(dá)的故事與情緒變化，以此滿足多元化的閱讀需求；也可利用網(wǎng)絡(luò)頻道打造專門針對(duì)于少兒閱讀的服務(wù)頻道，在其上可播放一些閱讀小技巧方法的講解、閱讀好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性等，引導(dǎo)少兒正確的進(jìn)行閱讀；還可利用數(shù)據(jù)平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)少兒閱讀數(shù)據(jù)信息，同時(shí)可配上搜索引擎，少兒可通過(guò)輸入關(guān)鍵詞快速查閱到自己喜歡的書目，公共圖書館也可結(jié)合數(shù)據(jù)信息的反應(yīng)情況進(jìn)行調(diào)整與后續(xù)的新采購(gòu)。

2.5 建立合作機(jī)制，拓展閱讀范圍

公共圖書館應(yīng)該加強(qiáng)和社會(huì)各界以及各部門間的密切合作，不斷建立各種合作機(jī)制，加強(qiáng)閱讀推廣范圍的拓寬。對(duì)于少兒而言，他們渴望新鮮的東西、追求潮流的知識(shí)，館際合作對(duì)于青少年無(wú)疑是一種福利。例如：公共圖書館可與學(xué)校教師進(jìn)行合作，邀請(qǐng)教師帶班級(jí)學(xué)生前來(lái)少兒閱覽室做活動(dòng)，把公共圖書館這一閱讀推廣的理念直接搬到課堂上，加強(qiáng)對(duì)于少兒閱讀的指引導(dǎo)，以求通過(guò)多方的密切合作，獲得少兒對(duì)于閱讀的各種認(rèn)知，后進(jìn)行可視化的整理與分析，得出少兒對(duì)于閱讀的各方面建議，以便于后期開展各種閱讀工作。這種合作機(jī)制的建立是一大新趨勢(shì)，通過(guò)多方間的合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，這也是對(duì)少兒讀者的尊重，更為寬泛的拓展閱讀服務(wù)范圍，促進(jìn)少兒閱讀效率的新提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期下各大公共圖書館都分別針對(duì)少兒讀者的閱讀服務(wù)做以改善，都紛紛取得了些許可觀的突破。作為公共圖書館而言，應(yīng)該立足于實(shí)際，考慮到區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)，切實(shí)做好調(diào)研工作，結(jié)合少兒的實(shí)際需求，努力為少兒讀者創(chuàng)設(shè)積極有效的圖書空間場(chǎng)所，引領(lǐng)他們走入其中身臨其境來(lái)體驗(yàn)，愈見愈熱培養(yǎng)少兒的良好閱讀習(xí)慣，助力他們成人成才。

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作者簡(jiǎn)介

郭佳（1990-），女，漢族，河南省林州市，本科，河南省少年兒童圖書館，助理館員。