柏俊濤

以學(xué)習(xí)者為中心就是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心。以學(xué)習(xí)者為中心就是思政課教師應(yīng)該深研精教，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng);就是思政課教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，科學(xué)合理設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、以學(xué)習(xí)者為中心應(yīng)考慮的教學(xué)要素

1.教學(xué)環(huán)境。

2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)、技能和情感等方面，要想讓學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用這些內(nèi)容，讓這些內(nèi)容成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分，首先應(yīng)該了解學(xué)情，了解學(xué)生已知的內(nèi)容和想知道的內(nèi)容，然后從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提供學(xué)生需要的各種學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

3.學(xué)生角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)扮演的是探究者、思考者、合作者、參與者和問(wèn)題解決者等角色。

4.教師角色。在學(xué)習(xí)過(guò)程中思政課教師扮演著教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者、反饋者和評(píng)估者等角色。

5.教學(xué)評(píng)估。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)、能力是否有提高，教學(xué)評(píng)估非常重要，評(píng)估的方法很多，但最常用的一般有測(cè)試和分享兩種類型。

二、以學(xué)習(xí)者為中心應(yīng)遵循 ABCD法則

ABCD法則就是教師通過(guò)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，以達(dá)到教師設(shè)定的行為目標(biāo)，包括教師獲得的反饋和教師給學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)。內(nèi)容是：1.對(duì)象（Audience），接受教學(xué)和完成學(xué)習(xí)的學(xué)生;2.行為（Behavior），學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)所能夠完成的可觀察的行為內(nèi)容;3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（Criterion） ，就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)課程教授（行為），學(xué)習(xí)者在一定的情境條件下完成規(guī)定行為，然后進(jìn)行課程考核; 4.標(biāo)準(zhǔn)（Degree），完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。

三、以學(xué)習(xí)者為中心的具體做法

（一）教與學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.教師應(yīng)該制訂一定的行為目標(biāo)：（1）理解課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，課程內(nèi)容即教學(xué)內(nèi)容，反映和體現(xiàn)著思政課教師教學(xué)所要達(dá)到的課程目標(biāo);（2）明確課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，這樣才能設(shè)計(jì)好每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)或步驟，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作引導(dǎo);（3）制訂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能使講授的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)偏離或與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān);（4）將教學(xué)目標(biāo)闡述為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向。

2.作為學(xué)生怎樣才能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要就是要規(guī)范自己的行為。（1）學(xué)生應(yīng)了解和明晰學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）學(xué)生應(yīng)明白學(xué)習(xí)任務(wù);（3）學(xué)生要知道和掌握學(xué)習(xí)策略、方法。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程

思政課程學(xué)習(xí)過(guò)程要求教師和學(xué)生做出以下行為：1.教師行為：（1）教師了解學(xué)生已有基礎(chǔ)，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生做出不同的安排和指導(dǎo);（2）教師分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程和階段，并通過(guò)觀察對(duì)不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo);（3）通過(guò)溝通和任務(wù)的完成情況，理解學(xué)生差異的常見(jiàn)問(wèn)題和表現(xiàn)特征，并給出處理意見(jiàn)，以幫助學(xué)生提高。2.學(xué)生行為：（1）學(xué)生一定要了解和明晰自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制訂出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行;（2）學(xué)生要善于總結(jié)、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、習(xí)慣和常見(jiàn)問(wèn)題，對(duì)于自己解決不了的問(wèn)題要學(xué)會(huì)尋求幫助，可以找老師和班里的同學(xué)來(lái)共同解決。

（三）教學(xué)情境與任務(wù)創(chuàng)設(shè)

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，并給學(xué)生在情境中設(shè)定一定的任務(wù)，學(xué)生按照教師設(shè)定的情境，完成教師在情境中設(shè)定的任務(wù)。1.教師行為：（1）教師要設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境以及任務(wù)呈現(xiàn)順序;（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)任務(wù)（呈現(xiàn)方式、提問(wèn)措辭、不同提問(wèn)間的結(jié)構(gòu)和順序）;（3）教師要設(shè)計(jì)遷移程度加強(qiáng)的練習(xí)、作業(yè)以及小測(cè)驗(yàn)等。2.學(xué)生行為：（1）學(xué)生要學(xué)會(huì)分析教學(xué)情境和評(píng)價(jià)任務(wù)，了解自己的掌握程度;（2）學(xué)生要通過(guò)回答和與同學(xué)交流進(jìn)行反饋。

（四）結(jié)果解釋和反饋

1.教師行為：（1）教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行合理評(píng)價(jià);（2）教師要分析學(xué)生表現(xiàn)的特征、進(jìn)步和不足;（3）教師要思考學(xué)生表現(xiàn)的可能原因;（4）教師要分析和指出學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)方向。2.學(xué)生行為：（1）學(xué)生要通過(guò)自己解答、聽(tīng)取他人回答、班級(jí)討論以及思政課教師講解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài);（2）學(xué)生一定要制訂符合自己情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)任務(wù)。

（五）決策和措施

1.教師行為：（1）教師要及時(shí)調(diào)整提出的問(wèn)題和方式，要掌控課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié);（2）教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)情境和評(píng)價(jià)任務(wù)，盡量做到既符合教學(xué)目標(biāo)，又有符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的、可操作性的教學(xué)情境和評(píng)價(jià)任務(wù)。2.學(xué)生行為：（1）學(xué)生要制訂符合自身情況的改進(jìn)方案;（2）學(xué)生要積極給思政課教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況和改進(jìn)情況，并尋求幫助和指導(dǎo)。